1. Berichten (+ Zeitformen des Verbes), Umfang ca. 12 Stunden

Transkript

1 Fächerverbindende Kooperationen Mögliche Bausteine bzw. Leistungsprüfung 6 1. Halbjahr 1. Berichten (+ Zeitformen des Verbes), Umfang ca. 12 Sten Vernetzt mit Politik bezogen auf Nachrichtenberichte. 2. Sie erzählen eigene Erlebnisse Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich lebendig. (Gestaltungsmittel wie Steigerung, Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen) 3. Sie informieren anschaulich verständlich Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse ( einfache Sachverhalte berichten; in einfacher Weise Personen, Gegenstände Vorgänge beschreiben) 2. Die Schülerinnen Schüler setzen sich ein Schreibziel wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung (z. B. Notizen, Stichwörter) Textarbeitung an (insbesondere in Schreibkonferenzen, einschließlich der rechtschriftlichen Überarbeitung; eigene Texte dem Zweck entsprechend adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen strukturieren: z. B. Lesbarkeit, Blattaufteilung, Rand, Absätze). 3. Sie informieren einfache Sachverhalte wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. (Sachlichkeit, Vollständigkeit, Reiherfolge, Tempus etc.). Sie berichten (z.b. einen beobachteten Vorfall, Unfall, ein Ereignis, eigene Erfahrungen mit Personen, Tieren; Beobachtungen in anderen Ländern; ein Buch). Sie beschreiben (z. B. Tiere, Gegenstände Vorgänge). 3. Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern diskontinuierlichen Texten) Informationen nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. 4. Sie unterscheiden grlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung Wirkung. 1. Die Schülerinnen Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlich oder schriftlich, privat oder öffentlich) der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher (z. B. Gespräche mit Freen, mit Lehrkräften, mit Eltern). 4. Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen deren Funktionen wenden sie richtig an (Deklination, Konjugation, Tempus, Steigerung). 8. Sie unterscheiden zwischen mündlichem schriftlichem Sprachgebrauch (z. B. Wortwahl; Stilebene; auch nach Abkürzungen; bewusste Wahl der Satzgliedfolge, Standard- ssprache). Eigene Erlebnisse erzählen, reflektieren, dann berichten Abgrenzung Erzählen / Berichten Übersicht die Zeitformen des Verbs erarbeiten Checkliste Der perfekte Bericht erarbeiten Anhand von Bildergeschichten von Ereignissen berichten Schreibkonferenzen Reduzierung / Erweiterung: Erweitertes Niveau lernt das Plusquamperfekt die Zeitenfolge kennen anwenden Klassenarbeit Aufgabentyp 2 (Unfallbericht) Mündlich Aufgabentyp 1 (Erfahrungen anschaulich vortragen) 1

2 Fächerverbindende Kooperationen 6 1. Halbjahr 2. Fabeln Umfang ca. 12 Sten Zusammenarbeit mit Kunst, Tierbilder, Illustrationen Methoden Leistungsprüfung 1. Die Schülerinnen Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich artikuliert lesen flüssig. 2. Sie erzählen eigene Erlebnisse Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich lebendig (Gestaltungsmittel wie Steigerung, Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen). 2. Sie erzählen Erlebnisse Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an (z. B. einen Traum, von anderen Personen erzählen, eine Geschichte nacherzählen; eine Bildergeschichte erzählen; einen Erzählkern ausgestalten; eine Geschichte zu einem Sprichwort, zu Reizwörtern erzählen; Erzählperspektive, Dialog). 6. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. 7. Sie entwickeln beantworten Fragen zu Texten belegen ihre Aussagen Sie Sie unterscheiden verfassen Texte einfache nach Textmustern literarische (z. Formen B. Märchen, (z.b. Erzählung, Fabeln), entwickeln Märchen, Sagen, Fabeln; Texte unterschiedlicher Art zu einem für die Altersstufe wichtigen ), erfassen deren Inhalte Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher struktureller Besonderheiten (elementare Strukturen von Märchen Sagen, Fabeln; Texte unterschiedlicher Art zu einem für die Altersstufe wichtigen ), erfassen deren Inhalt Wirkungsweisen unter Berücksichtigung grlegender sprachlicher struktureller Merkmale (z.b. elementare Strukturen von Märchen erfassen, in Ansätzen durch Themen- Motivvergleich den historischen Bezug kennen lernen). 7. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung Grbegriffe der Textbeschreibung an. (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen - grafische Darstellung, Überschriften finden) 8. Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (sich mit Inhalten, Handlungen Figuren vor dem Hintergr eigener Erfahrungen auseinandersetzten; Buchbesprechung; Vorstellen selbst gelesener Bücher) 6-Schritt-Lesemethode erproben Klassenarbeit Aufgabentyp 4 oder 6 (Eine Fabel fortsetzen) 2

3 6 1. Halbjahr 3. Rechtschreibstrategien Umfang ca. 6 Sten GL, hier Geschichtstexte arbeiten 11. Sie verfügen - aufbauend auf der Arbeit in der Grschule - vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung wenden es an (Dehnung Schärfung, gleich ähnlich klingende Laute, Schreibung der s-laute). 12. Sie beherrschen wortbezogene Regelungen deren Ausnahmen (Kennzeichnung von Kürze Länge des Stammvokals, Wortableitungen Worterweiterungen). 13. Sie kennen beachten satzbezogene Regelungen (Kennzeichen für die Großschreibung von Nomen). 14. Sie korrigieren vermeiden Fehlschreibungen. Mögliche Bausteine bzw. Abschreibübungen Partnerdiktat Nachschlagübungen Lückentexte Selbstkontrolle Strategiewettspiele LRS-Angebot Leistungsprüfung Klassenarbeit Aufgabentyp 5 (einen Text arbeiten) 3

4 6 1. Halbjahr 4. Dramatik (Ein Weihnachtsstück einstudieren) Musik 11. Sie sprechen gestaltend in vorgegebenen Situationen (Artikulation, Tempo Intonation/Modulation; Körpersprache: Mimik Gestik). 12. Sie tragen kürzere Texte auswendig vor (als Möglichkeit der Texterschließung erproben). 13. Sie setzen beim szenischen Spiel verbale nonverbale Mittel ein erproben deren Wirkung (in der Darstellung eigener Erlebnisse, Haltungen, Situationen). 10. Sie untersuchen das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen aus altersgemäßen Texten (z. B. elementare Formen einer Inszenierung; Gedichte, Sketche, Szenenausschnitte; Besprechen einer Theateraufführung). 1. Die Schülerinnen Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlich oder schriftlich, privat oder öffentlich) der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher (z. B. Gespräche mit Freen, mit Lehrkräften, mit Eltern). 2. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Ein Weihnachtsstück lesen Ein Weihnachtsstück entwickeln Rollen erproben Regie führen Natürliche Differenzierung durch Rollenverteilung Leistungsprüfung Mündlich Aufgabentyp 2 (gestaltend vortragen) 4

5 6 2. Halbjahr Politik 1. Sachtextauswertung R um den Computer Sachtexte verstehen 9. Sie hören aufmerksam zu reagieren sach- situationsbezogen auf andere. 10. Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. 6. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. 7. Sie entwickeln beantworten Fragen zu Texten belegen ihre Aussagen. 8. Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten (z. B. einfache Tabellen, Grafiken). Die Schülerinnen Schüler unterscheiden informationsentnehmendes identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- Satzbedeutungen, satzgreifende Bedeutungseinheiten bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen ansatzweise die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung: Informationen entnehmen, Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern, Überschriften für Teilabschnitte formulieren, Notizen zum Gelesenen machen, Fragen an einen Text formulieren, einzelne Begriffe, Aussagen klären 3. Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern diskontinuierlichen Texten) Informationen nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. 4. Sie unterscheiden grlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung Wirkung. Placemat 6-Schritt-Lesemethode Lesetandem Fragen an den Text stellen Ein Fernsehtagebuch führen Diskutieren (Wie gehen wir mit Medien um?) Eine Befragung durchführen (Fernsehkonsum) Sachtexte unterschiedlicher Komplexität im Angebot Leistungsprüfung Klassenarbeit Aufgabentyp 4b (durch Fragen angeleitet einen Text untersuchen ) 5

6 6 2. Halbjahr 2. Wir einigen uns - Meinungen begründen 5. Sie tragen Wünsche Forderungen angemessen vor. 6. Sie formulieren eigene Meinungen vertreten sie. 7. Sie vereinbaren Gesprächsregeln für die Gesprächsführung achten auf deren Einhaltung (z. B. in einer Diskussion andere zu Wort kommen lassen, aufmerksam zuhören, auf die Äußerungen anderer eingehen). 8. Sie erkennen Störungen in Gesprächsabläufen erarbeiten Verbesserungsvorschläge (eigene fremde Gespräche untersuchen, Gegenstand des Gesprächs klären, Absichten Erwartungen benennen). 9. Sie hören aufmerksam zu reagieren sach- situationsbezogen auf andere. Mögliche Bausteine bzw. 4. Sie formulieren zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen begründen sie (z. B. in einem argumentierenden Text als Anklage oder Verteidigung einer Figur aus einer Erzählung, in einer Diskussion zu einem jugendspezifischen ). 5. Sie verfassen einfache appellative Texte (z. B. Briefe, Einladungen, Kleinanzeigen). 3. Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern diskontinuierlichen Texten) Informationen nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. 1. Die Schülerinnen Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlich oder schriftlich, privat oder öffentlich) der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher (z. B. Gespräche mit Freen, mit Lehrkräften, mit Eltern). 2. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. 5. Sie beschreiben die grlegenden Strukturen des Satzes (Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz; Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Adverbiale). 7. Sie verfügen Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, Umformungsprobe). Argumente finden Argumente schlüssig darlegen Diskussionen Kugellager Meinungskarussel Podiumsdiskussion Natürliche Differenzierung durch Textauswahl 6

7 mündlich Aufgabentyp 3 (Gesprächsregeln einhalten Gespräche reflektieren) Leistungsprüfung Klassenarbeit Aufgabentyp 3 (begründend Stellung nehmen) 6 2. Halbjahr 3.Grammatiktraining Satzgefüge + Kommaregeln Umfang ca. 7 Sten Mathematik, Textaufgaben sprachlich analysieren 5. Sie beschreiben die grlegenden Strukturen des Satzes (Satzarten: Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz; Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Adverbiale). 7. Sie verfügen Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (Verschiebe-, Umstell-, Weglass-, Ersatz-, Erweiterungs-, Ergänzungs-, Umformungsprobe). Grammatikwerkstatt Grammatikrätsel Operationale Verfahren kennen lernen erproben Leistungsprüfung Klassenarbeit Aufgabentyp 5 (einen Text nach vorgegebenen Kriterien arbeiten) 7

8 6 2. Halbjahr 4.Lektüre eines Jugendbuchs (thematisch angepasst an die besonderen Bedürfnisse der Klasse) Je nach Buchauswahl, z:b. Geschichte 3. Sie informieren anschaulich verständlich Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse ( einfache Sachverhalte berichten; in einfacher Weise Personen, Gegenstände Vorgänge beschreiben). Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit 4. Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein. 6. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. 7. Sie entwickeln beantworten Fragen zu Texten belegen ihre Aussagen 7. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung Grbegriffe der Textbeschreibung an (Texte inhaltlich erfassen; Handlungen, Figuren Konflikte kommentieren; einfache Formen der Gliederung von Texten als Hilfsmittel des Verstehens kennen lernen - grafische Darstellung, Überschriften finden). 8. Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften (sich mit Inhalten, Handlungen Figuren vor dem Hintergr eigener Erfahrungen auseinandersetzten; Buchbesprechung; Vorstellen selbst gelesener Bücher). Buchvorstellungen, Autorenlesung, produktionsorientierte Arbeitsaufträge umsetzen, Lesetagebuch verfassen Leistungsprüfung Lesetagebuch (Aufgabentyp 4a oder 6) 8