Zwischenergebnisse (detaillierte Darstellung) zur Delphi-Studie

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1 Zwischenergebnisse (detaillierte Darstellung) zur Delphi-Studie Die Delphi-Studie ist ein Projekt von Studierenden der Freien Universität Berlin. Natalia Basova, Stefanie Behrend, Michael Groneberg, Bozena Kiefer, Jana Tajzich, Annika Schmidt, Cornelia Wagner, Nadine Westphal und Lars Gerhold (Seminarleiter). Bei Rückfragen wenden Sie sich bitte an folgende adresse:

2 Im Jahr 22 Arbeiten Akteure unterschiedlicher Bildungsfelder der BNE (z.b. Demokratiepädagogik, Verbraucherbildung) intensiv zusammen ,9 31,5 19,8,,9 44,1 27, 69,4 ist BNE in der Berufsbildung systematisch etabliert ,5 4,, gibt es genügend qualifizierte Servicestellen und/oder Multiplikatoren, die bei der Umsetzung des Konzepts von BNE fachliche Unterstützung bieten ,1 27, 3,, 65,5 ist die Fachöffentlichkeit in 8 allen Bildungsbereichen mit den wesentlichen 4 Elementen der BNE 2 vertraut. 32,4,,9 23,4 27,9 68,5 haben gute Praxisbeispiele 8 und Konzepte aus anderen Ländern die deutsche 4 Bildungslandschaft 2 wesentlich bereichert. 27,9, 24,3 29,7,4 wird in den allgemeinbildenden Schulen NE regelmäßig gelehrt ,2 37,8, 15,3 21,6 72,1 sind nachhaltig orientierte 8 Kooperationen zwischen Bildungseinrichtungen und 4 Wirtschaftsunternehmen 2 strukturell verankert. 34,2,9 14,4 36, 46,8

3 Im Jahr 22 ist BNE in der Hochschulbildung fest verankert ,9 37,8,9,9 26,1 7,3 sind internationale Kooperationen und Partnerschaften im Kontext ,2 38,7 37,3 27,9 58,2 von BNE selbstverständlich. 2,,9 hat die deutsche BNE eine Vorreiterfunktion im internationalen Kontext ,4 33,3 32,4 32,4 28,8 6,3 hat bürgerliches Engagement bzgl. der NE zugenommen ,1 35,5 19,1,,9 24,3 7,3 ist BNE Bestandteil des Unterrichts für den Elementarbereich ,1,,9 38,2 27,3 8,2 67,3 ist BNE Themenschwerpunkt in 8 Bildungsprogrammen 4 und -projekten auf 2 europäischer Ebene., 14,4,,9 33,3 41,4 35,1 58,6 setzen sich die EntscheidungsträgerInnen in Bund, Ländern, Unternehmen, NGOs, Verbänden und Gemeinden aktiv für die Anliegen der BNE ein ,2,,9 44,1 21,6 29,7 64,

4 Im Jahr 22 besitzt die Bevölkerung ein handlungsrelevantes Wissen über 4 Nachhaltigkeit ,3,,9, 18, 5,5 81,1 wird BNE in Kindertageseinrichtungen praktisch umgesetzt ,9 28,8,, 36,9 29,7 27, 63,1 werden Netzwerke (z.b. 8 UNESCO-Projektschulen) selbstverständlich für den 4 Transfer von BNE in die 2 Breite genutzt.,9 1,, 39,1 4 43,2 46,8 5,5 ist BNE in den Bildungsund Lehrplänen fest verankert ,5,,9 4, 6,3 3 1,9 73,9 87,4 ist das Handeln der Bevölkerung in großen Teilen nachhaltig ,3 44,1 21,6,,, 12,6,9, ist BNE ein fester Bestandteil der Aus-, Fortund Weiterbildung von Lehrkräften ,9,, 25,2 2 7

5 Im Jahr 22 richtet sich Forschung nach den Konzepten von NE aus ,6, 33,3 7,2 32,4 58,6 ist NE fester Bestandteil regelmäßiger Medienberichterstattung , 4,9 25,5 7,2 18,2 36,9 53,2 hat der Begriff BNE den der Umwelterziehung abgelöst ,5 3,7 32,4 9,2 36,7 23,1 31,5 21,1 6,5 29,4 ist Globales Lernen als weltweites Bildungskonzept etabliert ,3,9 35,5 28,2 25,5 17,1 46,8 hat die UN-Dekade 8 zahlreiche effiziente Maßnahmen in Gang gesetzt, die ohne sie 4 nicht hätten finanziert 2 werden können. 19,8,9, 33,3 35,1 5,5 wenden sich die 8 Maßnahmen zur BNE auch gegen gesellschaftliche 4 Ursachen globaler 2 Probleme. 2,9 4,9 6,4 28,2 32,1 58,7

6 Im Jahr 22 schafft BNE das Wissen über Ursachen und Wirken sozioökonomischer Krisen ,9 24,1, 2,8 4,7 7,3 25,9 25,7 7,4 64,2 hat sich BNE in Schwellen- und Entwicklungsländern 4 etabliert. 19, ,1,, 25,9 8,3 4,6 26,9,9 64,8 hat die internationale Politik die entscheidenden Weichen , 36, 28,8 65,8 für eine BNE gestellt. 13,5 2,,9,9 wird NE [NICHT] in 8 vielen Konzernen für PR- Zwecke eingesetzt, ohne dass nachhaltige 4 Strategien angewendet 2 werden., 75,7 9, 35,1 36,9 6,3 ist NE ein wesentlicher Bestandteil der Politik von Welthandelsorganisation, Internationalem Währungsfond und Weltbank ,3,9, 11,7 18, 71,2 8 72,1 ist NE global handlungsbestimmend. 4 29,7 2 46,8 19,8, 23,4,9

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