FORUM 5: Kompetenzzuwachs im Lehramtsstudium messen

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1 FORUM 5: Kompetenzzuwachs im Lehramtsstudium messen Moderation: Gabriele Kaiser Die Projekte werden im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert. QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 0

2 Aktuelle Situation Kompetenzentwicklung auch im Tertiärbereich - wie der Lehrerbildung - hochbedeutsam Frage nach der Effektivität der Lehrerbildung virulent: Teacher Education and Development Study als erste large-scale study in diesem Bereich; Publikation Ergebnisse 2010; Entwicklung eines Kompetenzmodells unter Bezug auf Shulman, ähnliche Kompetenzmodelle in anderen Studien (z.b. COACTIV) Berücksichtigung der Opportunities to learn nach TIMSS International: Aufweis großer länderspezifischer Unterschiede zwischen ostasiatischen und westlichen Lehramtsstudierenden National: Aufweis großer Leistungsdefizite insbesondere beim fachlichen Wissen bei stufenübergreifenden Studiengängen, Umgestaltung dieser Lehramtsstudiengänge in fast allen Bundesländern QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 1

3 Konzeptuelles Modell der professionellen Kompetenzen von Lehrkräften nach TEDS-M Professionelle Kompetenz Professionelles Wissen Affektiv-motivationale Charakteristika Fachwissen CK (SHULMAN 1986,1987) Pädagogisches Wissen GPK Fachdidaktisches Wissen PCK Überzeugungen (beliefs) - fachbezogen, - unterrichtsbezogen, - schulbezogen - Berufsmotivation - Persönlichkeit (z.b. Selbstwirksamkeit) (RICHARDSON 1996; THOMPSON 1992 et al.) QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 2

4 Weiterentwicklung von TEDS-M BMBF-gefördertes Projekt TEDS-LT (Learning to teach): Erweiterung auf die Fächer Englisch und Deutsch und Evaluation Übergang Bachelor zu Master Evaluation der von der Deutschen Telekom Stiftung geförderten Projekte zur Verbesserung der Lehrerausbildung (TEDS-Telekom): Evaluation der Kompetenzentwicklung in den ersten Semestern, Langzeitentwicklung Zusammenfassend: Existenz erprobter Tests zur Evaluation der Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in verschiedenen Fächern QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 3

5 Weiterentwicklung der Ansätze zur Lehrerkompetenz Expertiseforschung und Konzept des Noticing Integration von zusätzlichen praxisorientierten, situierten Facetten von professioneller Kompetenz in Lehrerkompetenz, verbunden mit dem Konzept der Wahrnehmung von Unterricht ( noticing ), als Erweiterung der wissensbasierten Facetten von Lehrerkompetenz (CK, PCK und GPK) Drei situierte Facetten der Wahrnehmung von Unterricht: - Beobachtung von einzelnen Ereignissen in Lehr-Lern-Situationen (Perceiving particular events in an instructional setting) - Interpretation der wahrgenommenen unterrichtlichen Aktivitäten (Interpreting the perceived activities in the classroom) - Entscheidung bzgl. unterrichtlichen Handelns (Decision-making) QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 4

6 Übergang in die Praxis Kompetenz als Kontinuum (BLÖMEKE, GUSTAFFSON, SHAVELSON 2015) QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 5

7 Übersicht über die Beiträge und ihre Einordnung Qualitätssicherung in der Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung Köln (ZuS): Johannes König Fokus Qualitätssicherung: Etablierung einer systematischen und evidenzbasierten Qualitätsentwicklung; Bildungsmonitoring im Mehr-Kohorten-Längsschnittdesign; Fokus auf Kompetenztests in Pädagogischem Wissen und Fachdidaktischem Wissen in 7 Fächern, z.t. auch Primarstufe, aber Schwergewicht auf Sekundarstufe Kompetenztests, z.t. Weiterentwicklung von TEDS-LT im Rahmen anderer Projekte Professionelles Lehrerhandeln zur Förderung fachlichen Lernens (ProfaLe), Univ. Hamburg: Nils Buchholtz, Jörg Doll, Gabriele Kaiser Additive Querschnitte und Mehr-Kohorten-Längsschnitte Webbasiertes Testen in Fachlichem Wissen, Fachdidaktischem Wissen und Pädagogischem Wissen in Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik Verwendung derselben Tests wie Universität zu Köln Gemeinsamer theoretischer Rahmen und Verwendung derselben Evaluationsinstrumente QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 6

8 Übersicht über die Beiträge und ihre Einordnung PRONET Meta-Evaluationsstudie (PROMETEUS), Universität Kassel: Frank Lipowsky, Marc Motyka und Monique Meier Eigener Theorierahmen und eigene Tests (Weiterentwicklung des Vorgängerprojekts STUVE) Fokus: Qualitätssicherung und Evaluation der Lehramtsausbildung; Verknüpfung eines Querschnitts- und Mehrkohorten-Längsschnittdesign Fokus auf kognitive (z.b. päd.-psycholog. Wissen) und auf affektiv-motivationale Variablen (z.b. Überzeugungen, Motivation) sowie auf mikrogenetischer Entwicklung in Lehrveranstaltungen/Lernumgebungen Diskussionsbeitrag (Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Johannes Gutenberg Universität Mainz) QUALITÄTSOFFENSIVE LEHRERBILDUNG, v 1. PROGRAMMKONGRESS 7