Wie kann Politik innovative Bildungspraxis (auch) durch OER unterstützen?

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Marcus Schäfer
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1 OER-Fachforum 2016 Macher treffen Entscheider Die Leistungsschau zu Open Educational Resources im deutschsprachigen Raum, 1 March 2016 Wie kann Politik innovative Bildungspraxis (auch) durch OER unterstützen? Created by Libby Levi for opensource.com. Dr. Dominic Orr Wissenschaftler, FiBS-Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie, Berlin d.orr@fibs.eu Namensnennung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 international

2 Inhalt 1. Was ist innovative Bildungspraxis? 2. Was kann OER aus einer bildungspolitischen Perspektive? 3. Welche Rolle spielen (kleine) OER-Initiativen? 4. Welche Rolle kann/sollte die Politik spielen? 5. Fazit OER im Mainstream-Bildungsbereich 2

3 Was ist innovative Bildungspraxis? 4 Typen von Innnovation laut Oslo-Manual* Produktinnovation Prozessinnovation Organisationelle Innovation Marketing-Innovation Äquivalente im Bildungsbereich (WIP) Wissen, Lerninhalte Lehren & Lernen; Vermittlung von Wissen und Kompetenzen Zugang zu Lerninhalten sowie zu Lehren und Lernen Kommunikation, Monitoring, Individualisierung Silicon-Valley-Ansatz das Bildungssystem ist kaputt, digitale Technologie erlaubt uns das System zu ersetzen (und neue Geschäfte zu machen) => Technology-first Realistischer-Mainstream-Ansatz das Bildungssystem ist stark reglementiert aufgrund seiner gesellschaftlichen Bedeutung => inkrementelle und soziale Innovation *Ref: 3

Soziale Innovationen werden hingegen vorwiegend in ihrem funktionalen Verhältnis zu diesem bzw.

4 Soziale Innovation Technology-first: Innovation (wird)... asymmetrisch gedacht. Der Fokus richtet sich primär auf technologische Innovation. Soziale Innovationen werden hingegen vorwiegend in ihrem funktionalen Verhältnis zu diesem bzw. als kompensatorisches Gegenstuck verstanden. * Soziale Innovation: neue Kombination bzw. Konfiguration von sozialen Praktiken * & ** *Ref: Howaldt & Jacobsen, 2010.** Rüede & Lurtz

5 7 Phasen einer sozialen Innovation 7 Phasen einer sozialen Innovation, die nicht linear verlaufen müssen und spiralförmig zurück zum Anfang führen können* Gefahr eines Kurzschlusses! Iterationszyklus *Ref: Bria et al. 2015, Murray et al Gelegenheiten & Herausforderungen 2. Ideengenerierung 3. Entwicklung & Prüfung 4. Evaluation 5. Verbreitung & Umsetzung 6. Einsatz vergrößern 7. System verändern 5

wichtig, weniger wichtig, sehr wichtig war für die Begründung

6 Was kann OER aus einer bildungspolitischen Perspektive? Anzahl der Länder für die ein Argument überhaupt nicht wichtig, weniger wichtig, sehr wichtig war für die Begründung einer Förderung von OER (2014)* *Ref: Orr, Rimini, van Damme 2015; Orr,

7 Welche Rolle spielen (kleine) OER-Initiativen? OER-Initiativen können zu 2 Arten von Innovation führen: direkte Produktinnovationen (z.b. Schulbücher in USA) als Hebel für Prozess-, Marketing- und organisationale Innovationen im Bildungsbereich, d.h. soziale und bildungspädagogische Innovationen OER-Initiativen beeinflussen andere: Bereitstellung von Produktinnovationen zur eigenen Verwendung / Anpassung Vorbilder für andere Lehrenden/Lernenden/Leitenden Was können OER-Initiativen aktiv unternehmen? sich mit anderen Projekten vernetzen* sich überlegen, warum ihre Initiative für die Bildungspraxis allgemein relevant ist und welche Veränderungen oder Förderung dazu notwendig wären *Ref: Bria et al.,

8 Welche Rolle kann die Politik spielen? Pull-Strategien greifen auf die gegebenen Motivationen von Lehrenden zurück (tendenziell Phasen 1-4) Information: Informationskampagnen zu OER und Rundschau zur OER-Praxisbeispiele Evaluationen zu Effektivität von bestimmten Bildungsressourcen und -praxen, inkl. OER OER und/oder Lehr-Lern-Wettbewerbe, die gute Praxis hervorheben Ressourcen: Angebot freiwilliger Fortbildung zu OER und/oder gute Lehr-Lern-Strategien Finanzielle Honorierung von guten OER-Initiativen und/oder ihren Produkten Aufbau von Infrastruktur zur Vernetzung von OER-Initiativen Experimentieren erlauben 8

9 Welche Rolle kann die Politik spielen? Push-Strategien versuchen die Rahmenbedingungen des Handelns von Lehrenden zu verändern (tendenziell Phasen 5-7) Regulation: der Produktion von Lernressourcen (Präferenz OER) der Qualitätssicherung von Lernressourcen der Bewertung von Lernleistungen (Präferenz Kompetenzen statt Inhalt) der Bewertung von Lehrleistungen (Präferenz Teamarbeit) ( ) neuen Raum schaffen für evidenz-basierte Strategien zur Veränderung des Bildungssystems 9

10 Fazit OER im Mainstream-Bildungsbereich OER als Treiber einer sozialen Innovation: erlaubt und fördert neue Kombinationen bzw. Konfigurationen von sozialen Praktiken OER- Initiativen & Pull- Strategien der Politik Push- Strategien der Politik & OER- Initiativen 10

11 Anhang: Referenzen Bria, F., Sestini, F., Gascó, M., Baeck, P., Halpin, H., Almirall, E., & Kresin, F. (2015). Growing a Digital Social Innovation Ecosystem for Europe - DSI Final report. European Union. Howaldt, J., & Jacobsen, H. (Eds.). (2010). Soziale Innovation: Auf dem Weg zu einem postindustriellen Innovationsparadigma. VS Verlag für Sozialwissenschaften. Murray, R., Caulier-Grice, J., & Mulgan, G. (2010). The Open Book on Social Innovation. National Endowment for Science, Technology and the Arts. Retrieved from dop.org/documents/10157/12818/murray,+caulier- Grice,+Mulgan+(2010),+The+Book+of+Social+Innovation.pdf Orr, D. (2016). Die OECD-Studie Open Educational Resources a Catalyst for Innovation". In J. Neumann & J. Muuß-Merholz (Eds.), OER Atlas Open Educational Resources: Akteure und Aktivitäten in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Retrieved from tbc Orr, D., Rimini, M., & van Damme, D. (2015). Open Educational Resources - A catalyst for innovation. OECD Publishing. Rüede, D., & Lurtz, K. (2012). Mapping the various meanings of social innovation: Towards a differentiated understanding of an emerging concept. EBS Business School Research Paper Series, 12,

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