Beiträge zum pädagogischen Leistungsbegriff

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1 Heft 1 Beiträge zum pädagogischen Leistungsbegriff Horst Bartnitzky Was heißt hier»leisten«? 6 Standpunkt Leistung des Grundschulverbandes 18 Erwin Schwartz Leistung, Leistungsmessung und Grundschulreform 22 Edeltraud Röbe Leistung in der Grundschule. Argumentationslinien von Ilse Lichtenstein-Rother 34 CD: Materialien, Präsentationen und weitere Texte zu, 5

2 mit CD: Materialien, Präsentationen und weitere Texte zu, Einleitung: Der Beitrag des Grundschulverbandes zur Standard-Diskussion 6 1. Leitkonzept zeitgemäßer Grundschularbeit Tragfähige Grundlagen Lernbereich Ästhetik (Kunst Musik Sport) 44 6

3 mit CD: Materialien, Präsentationen und weitere Texte zu, Klasse 1 und 2: Was sollen die Kinder lernen können? 6 Was kann die Lehrerin oder der Lehrer dazu beitragen? 9 Wie kann die Arbeit der Kinder konkret begleitet werden? Eine Chronologie des Anfangsunterrichts Sprache Monate vor Schulbeginn Monate vor Schulbeginn 12 Verfahren zur Sprachstandserhebung, ihre Grenzen und sinnvolle Einsatzmöglichkeiten 13 Die ersten beiden Schuljahre: Arbeitsperspektive Lesen und Schreiben 15 Die ersten vier Wochen 16 Das erste Halbjahr 21 Das zweite Halbjahr 31 Das zweite Schuljahr 35 Zusammenfassung: Vier Säulen des Schriftspracherwerbs 45 Anmerkungen 47 Literaturhinweise 47 Autorinnen und Autoren 48 7

4 mit CD: Materialien, Präsentationen und weitere Texte zu, 1. Was sollen Kinder im unterricht lernen? Aspekte des unterrichts 6 der Kinder 8 Ideen aus der 11 Alltagsmathematik 14 Üben und Trainieren Was können Lehrerinnen und Lehrer dazu beitragen? Unterrichtsgestaltung 20 Die Rolle der Lehrerinnen und Lehrer als Lernbegleiter 20 Prinzipien aus der Didaktik der 22 Mathewerkstatt im Klassenraum 27 Materialien Wie kann die Arbeit der Kinder begleitet werden? Leistungsbewertung 32 Lernstände feststellen 32 Lernentwicklungen bestätigen: Der Mathepass 35 Lerngespräche führen 42 Eigene Lernwege beschreiben 44 Anmerkungen 46 Literaturhinweise 47 Autorinnen und Autoren 48 8

5 mit CD: Materialien, Präsentationen und weitere Texte zu, 1 Klasse 1 und 2: Was sollen Kinder lernen können? Erfahrungsfelder und e des s Erfahrungsfeld soziales und kulturelles Lernen Erfahrungsfeld historisches Lernen Erfahrungsfeld raumbezogenes Lernen Erfahrungsfeld naturbezogenes Lernen Erfahrungsfeld technisches Lernen Grundlegende Bildung im Gespräche führen Erfahrungen in Sprache umsetzen Sich informieren, verschiedene Medien nutzen Beobachten, erkunden, untersuchen, messen, vergleichen, Erklärungen finden für natürliche und soziale Phänomene Untersuchungen, Experimente und Versuche planen, durchführen, auswerten Sammeln, Ordnen Modelle entwerfen, entwickeln, bauen, konstruieren Karten entwerfen, erstellen, Symbole vereinbaren, Karten lesen Originale Begegnung Lerngänge vorbereiten, durchführen, auswerten Dokumentieren und Präsentieren: sinnvolle Medien und Verfahren der Dokumentation auswählen und nutzen 19 9

6 2 Was kann die Lehrerin dazu beitragen? Lernbedingungen im Unterricht schaffen Verschiedene Unterrichtsformen gezielt einsetzen 22 3 Wie kann die Arbeit der Kinder diagnostisch begleitet werden? Vier Aspekte der Lernbegleitung Beispiele und Materialien: Die Unterrichtspraxis gemeinsam planen Arbeitsmappen oder Portfolios anlegen Ein Klassentagebuch führen Sammlungen anlegen Diplome,»Führerscheine«erwerben Sachgespräche führen Lerntagebücher, Forscherbücher führen Lerngespräche führen Rückmeldungen geben Lernanlässe schaffen Lernentwicklungen dokumentieren Gelerntes sichern und bewerten ein Leistungsportfolio Ein Lernplakat gestalten Auf das Jahr zurückblicken Lernentwicklungen bestätigen Lernen durch Lehren Eine Unterrichtssequenz: Referate vorbereiten, halten, reflektieren Planung des Unterrichts mit den Kindern Lernziele formulieren Gruppen finden Experten auswählen Expertenbefragung Lerngespräche führen Lernentwicklungen bestätigen eigene Lernwege beschreiben am Beispiel Referate Lernstände sichern 44 Anmerkungen 46 zitierte Literatur und Literaturempfehlungen 46 Autorinnen und Autoren 48 10