Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch in der SI auf der Grundlage des Kernlehrplans G8

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1 Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch in der SI auf der Grundlage des Kernlehrplans G8 Das folgende schulinterne Curriculum für das Fach Deutsch stellt in Anlehnung an die Vorgaben des Schulministeriums, die obligatorischen Unterrichtsinhalte der einzelnen Jahrgangsstufen vor, indem sie diesen die verschiedenen Kompetenzbereiche zuordnet. Dabei folgen die Jahrgangsstufen 9 und 10 noch den Rahmenbedingungen von G 9 und berücksichtigen so noch nicht die Schulzeitverkürzung und müssen zu gegebener Zeit modifiziert werden. Bei der Berechnung des Unterrichtsvolumens wird in den Stufen 5-8 von 4 Wstd. Deutsch bei 20 Wochen im Halbjahr und bei den Stufen 9-10 von drei Stunden pro Halbjahr ausgegangen. Im Rahmen der Stundentafel entstehen dadurch Freiräume, die lerngruppenspezifisch genutzt werden können und die durch Förderangebote der Schule ergänzt werden (z.b. zusätzliche Förderstunde in der Jahrgangsstufe 5 in der 8. Stunde oder eine 5. Wstd. Deutsch in der Stufe 7, die gezielt zur individuellen Förderung genutzt werden soll und für die ab Mitte Februar 2009 auch Freiarbeitsmaterial den Kollegen zur Verfügung steht). Die Abfolge und der zeitliche Umfang der einzelnen Unterrichtsvorhaben kann von der Lehrkraft unter Berücksichtigung der spezifischen Lerngruppen in begrenztem Maß variiert werden. Einmal im Schuljahr kann pro Fach eine Klassenarbeit durch eine andere gleichwertige schriftl. Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden. (KLP G8, S. 58) Als Unterrichtsbuch dient das Werk Deutschbuch aus dem Cornelsen-Verlag. Ergänzend dazu wird in den Stufen 5-7 das Arbeitsheft zum Deutschbuch eingesetzt und vom Klassenlehrer als Sammelbestellung bestellt. Die Kosten hierfür betragen ca. 8,50 Euro. In der Stufe 8 und 10 werden dagegen Materialien zur Vorbereitung auf die zentralen Prüfungen angeschafft. Hier liegen die Kosten bei ca. 10 Euro. Außerdem wird in jeder Jahrgangsstufe mindestens eine Ganzschrift gelesen (Kosten ca Euro).

2 Thema: Detektivgeschichten Personen, Gegenstände, Tatorte und Spuren Satzglieder, Satzbau, Kriminalgeschichten Tatort und Spuren, Satzglieder, Satzarten, adverbiale Bestimmungen Personen und Gegenstände Attribute erleichtern die Ermittlung verwickelte Handlungen mit Blick auf den Satzbau lesen und schreiben Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. Umfang: 15 Stunden 6.1/1 Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Sie formulieren Aussagen zu Texten. Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. Deutschbuch 6, Kap. 6 Übungsheft 6 Typ 5 schriftl.

3 Kooperation mit Kunst möglich Thema: Naturgedichte und Bilder Umfang: Stimmungen einfangen / Formen beschreiben Traumlandschaften / Fantasiereisen Bilder beschreiben Vergleiche, Metaphern, Personifikationen Sie sprechen gestaltend. Sie tragen kürzere Texte auswendig vor. Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsangemessen. Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen. Sie gestalten Gedichte nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. Sie entnehmen Bildern Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. Gedichte verstehen, Bilder beschreiben 12 Stunden 6.1/2 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Sie formulieren Aussagen zu Texten bzw. Bildern Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Sie untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. Deutschbuch 6, Kap. 12 Übungsheft Bildbeschreibung Typ 2mdl. Typ 4, 6 schriftl.

4 Vorbereitung des Lesewettbewerbs am Methodentag Buchempfehlung für die Mitschüler Vorlesetechniken Behandeln eines Jugendromans Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations und adressatenbezogen auf andere. Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung. Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. Thema: Projekt Mein Jugendbuch Umfang: Jugendbuch lesen und vorstellen, Vorbereitung Lesewettbewerb Stunden 20 Stunden 6.1/3 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Sie formulieren Aussagen zu Texten. Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Deutschbuch 6, Kap. 14; eigene Jugendromane (Kosten ca Euro) Buchvorstellung, Lesewettbewerb klassenübergreifend Typ 4a schriftl.

5 Satzzeichen bei wörtlicher Rede Satzzeichen bei Aufzählungen und in Satzverbindungen Satzzeichen in literarischen Texten Zeichnsetzungsregeln Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig. Sie sprechen gestaltend. Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Thema: Ohne Punkt und ohne Komma? - Satzzeichen setzen Zeichensetzungsregeln Umfang: 12 Stunden 6.1/4 Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. Deutschbuch 6, Kap. 7 und Übungsheft Typ 5 schriftl.

6 Thema: Klassische Erzähltexte Sagen und Fabeln Umfang: Textsortenmerkmale, Inhalte und Intention von Fabeln und Sagen Fabeln als Spiegel der Wirklichkeit Tiere spiegeln menschliches Verhalten antike Sagen lesen und verstehen Gattungsmerkmale Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung. Sie sprechen gestaltend. Unterscheidung informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung. Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Sie verstehen kürzere Erzählungen und untersuchen Dialoge. Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. 12 Stunden 6.1/5 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie erkennen und bewerten Formen appellativen s in Vorlagen und verfassen einfache appellative Texte. Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder. Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. Sie formulieren Aussagen zu Texten -Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Deutschbuch 6, Kap. 10 und 11 Typ 1b mdl. Typ 4a schriftl.

7 Rechercheinstrumente Untersuchung und Produktion von Sachtexten Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. Sie vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. Thema: Projekt Fahrrad Beschreiben und berichten Umfang: 14 Stunden 6.2/7 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten. Sie beschreiben. Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden informations-entnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung. Sie nutzen Informationsquellen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek. Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen. Deutschbuch 6, Kap. 4 und kopierte Unterrichtsreihe ZIM Typ 4a/b schriftl.

8 Thema: Argumentieren und Überzeugen Umfang: Argumentieren in Diskussionen Behauptungen durch Argumente stützen Gesprächsverhalten untersuchen Diskussionen beobachten Störungen in Diskussionen Sie vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor. Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. Sie erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor. Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere. Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. 14 Stunden 6.2/7 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten. Sie beschreiben. Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen. Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an. Sie erkennen und bewerten Formen appellativen s in Vorlagen und verfassen einfache appellative Texte. - Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. - Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte. Deutschbuch 6, Kap. 2 - Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit. - Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Typ 3 schriftl. Typ 1b, 3 mdl.

9 Wortbildung Ableitungen Gebrauchsanleitungen Wortfamilien und Wortfelder Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor. Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. Thema: Wörter bilden, Bedeutungen untersuchen Bildung und Anwendung von Aktiv und Passiv Umfang: 14 Stunden 6.2/8 Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten. Sie beschreiben. Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an. Sie untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. Deutschbuch 6, Kap.5, Übungsheft Typ 2 a/b schriftl.

10 Dokumente Bericht Reportage unter Verwendung von Word Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter Texte. Thema: Einführung in Word Berichten und Appellieren Textbearbeitung Umfang: 14 Stunden 6.2/9 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten, beschreiben. Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen. Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an. Sie erkennen und bewerten Formen appellativen s in Vorlagen und verfassen einfache appellative Texte. Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben. Sprech- und Schreibproben Fehleranalyse Nachschlagen in einem Wörterbuch Deutschbuch 6, Kap.3 und PCs in der Schule Typ 2,5 schriftl.