Studienseminar Koblenz. Lehr-Lern-Modell. Lehrertätigkeiten

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1 Studienseminar Koblenz Lehr-Lern-Modell Lehrertätigkeiten

2 Modell des Lehr-Lern-Prozesses Lehren Lernen Lernschritt 1 Lernschritt 2 materiale Steuerung Lernschritt x personale Steuerung

3 Modell des Lehr-Lern-Prozesses Lehren Lernen Lernschritt 1 Lernmaterial bearbeiten materiale Steuerung Lernschritt x personale Steuerung

4 Modell des Lehr-Lern-Prozesses Lehren Lernen Im Lernkontext ankommen Vorstellungen entwickeln Lernmaterial bearbeiten materiale Steuerung Lernzugewinn erproben Vernetzen und transferieren personale Steuerung

5 motivierend herausfordernd zu divergentem Denken anregend breiter Trichter Lehrer- und Lerneraktivitäten Zitat, Information Demoexperiment Karikatur Bild, Foto Situationsbild Filmszene Problemstellung entdecken äußern sich frei alle beteiligen sich Wirkungen, Wahrnehmungen, Meinungen werden geäußert Vorstellungen entwickeln Informationen auswerten Sicher werden und üben mit Impulsen öffnen Zeit lassen begeistern nonverbal aktivieren sammeln nicht kommentieren beobachten sich ggf Notizen machen

6 Problemfrage, Hypothese, Lehrer- und Lerneraktivitäten Problemstellung entdecken Vorstellungen entwickeln Vorstellungen verhandeln Beiträge akzentuieren strukturieren fokussieren Sichern der Ideen, Vorstellungen Informationen alle beteiligen auswerten sich an der Entwicklung der Problemfrage, Hypothese, Sicher werden und üben Vorwissen und Spektrum der Ideen diagnostizieren loben und anerkennen

7 Lernprodukt konkretisieren Hilfe anbieten: Arbeitsschritte, Hilfekärtchen Lehrer- und Lerneraktivitäten Problemstellung alle bearbeiten entdecken das Lernmaterial in passender Sozialform Vorstellungen entwickeln Methoden erläutern Zeit geben zum Bearbeiten evt betreuen bei Störungen intervenieren Lernmaterial bearbeiten Informationen zum Material gestufte Erschließungshilfen alle tragen zum Lernprodukt bei jeder verantwortet sein bzw das gemeinsame Lernprodukt Sicher werden und üben Schwierigkeiten beim Bearbeiten diagnostizieren individuelle Unterstützung geben

8 Präsentationsauftrag wiederholen Lehrer- und Lerneraktivitäten Phase gehört den Lernern Vorstellungen Vielfalt der Produkte entwickeln als Lernchancen Informationen nutzen auswerten Problemstellung entdecken die Abfolge festlegen sich zurückhalten und genau zuhören zum diskursiven Austausch anregen Präsentation organisieren Material zum Präsentieren bereitstellen jeder verantwortet sein/ gemeinsames Lernprodukt Sicher werden und üben die Ergebnisse diagnostizieren Lernchancen feststellen und sich merken

9 Aufgabenstellung muss bereits den Zugewinn an Erkenntnis und verdeutlichen Lehrer- und Lerneraktivitäten jeder verantwortet sein eigenes Lernen Vorstellungen ist auf den Lehrer entwickeln konzentriert Problemstellung entdecken Informationen auswerten zum Reflektieren anleiten Ergebnisse strukturieren und verallgemeinern Bezüge herstellen Vergleich des Lernzugewinns mit eigenem Lernprodukt Tafelbild, Hefteintrag, Sicher werden und üben Mehrwert bewusst machen mit Lernschritt 2 vergleichen Beobachtungen rückmelden Hinweise geben

10 neue Aufgaben- und Problemstellung Dekontextualisierung des neu Gelernten Einbindung in das Wissensnetz Lehrer- und Lerneraktivitäten Problemstellung neu Gelerntes entdecken in das Wissensnetz Vorstellungen einbinden entwickeln noch offene Fragen Informationen stellen auswerten die Stunde runden das neu Erlernte verallgemeinern auf Anwendungen verweisen Übersichten anbieten Hausaufgabe stellen Vernetzen und transferieren Lernhinweise geben Ausblicke eröffnen

11 authentisch, komplex herausfordernd bedeutsam kontextorientiert lernproduktorientiert gestuft mit Strategien Qualitätsmerkmale der Steuerungen Problemstellung entdecken Vorstellungen entwickeln lernprozessgerecht diskursiv diagnostisch differenzierend strukturiert ertragreich Informationen auswerten lernergerecht stärkend, ermutigend inputorientiert klärend, aufbauend methodenbegleitet sprachsensibel medienbegleitet metareflexiv lernproduktorientiert selbstkorrigierend steuerungsmächtig lernfördernd Vernetzen und transferieren stärkend, ermutigend klärend, aufbauend sprachsensibel metareflexiv selbstkorrigierend lernfördernd

12 Qualitätsmerkmale der Steuerungen authentisch, komplex herausfordernd bedeutsam kontextorientiert lernproduktorientiert gestuft mit Strategien Problemstellung entdecken Vorstellungen entwickeln lernprozessgerecht diskursiv diagnostisch differenzierend strukturiert ertragreich Lernprodukt erstellen lernergerecht inputorientiert methodenbegleitet medienbegleitet lernproduktorientiert steuerungsmächtig Vernetzen und transferieren stärkend, ermutigend klärend, aufbauend sprachsensibel metareflexiv selbstkorrigierend lernfördernd

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