Schuleigenes Curriculum Kunst Klasse 2

Transkript

1 Schuleigenes Curriculum Kunst Klasse 2 Einheit/ Reihe: Von den Sommerferien bis zu den Herbstferien Aufgabenschwerpunkte/ Kompetenzerwartungen , 6.2.2,.3 Aufgaben/ Inhalte Grafisches Gestalten Wie war es in den Sommerferien? Was kommt nun? Worauf ich mich freue! Freie farbige Zeichnung Gestalten mit technisch-visuellen Medien Kreatives Ergänzen von Urlaubfotos oder Bildausschnitten (Buntstifte, Filzstifte, Wasserfarben) Szenisches Gestalten Spiel und Aktion: Schattenspiel und Schattentheater, Ein- Minuten-Skulpturen (Gegenstand aus der Umgebung, Digitalkamera), Schattenrätselbilder, Verwandlungen, Pantomime, Partner- u. Kleingruppenszenen zu Schul- und Freizeitaktivitäten z.b. Eine vornehme Dame begutachtet ein Modeschaufenster, Ein Star grüßt seine Fans, einige Fans jubeln ihm zu, andere pfeifen und buhen Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten Tiere in Kunstwerken - Bildbetrachtungen zu Tierthemen (z.b. Franz Marc, Cesar, Volkskunst, Albrecht Dürer) - eigene Darstellungen von realen Tieren oder Fantasietieren durch Zeichnung und/oder Malerei, Ausschnitte von Tieroberflächen malen Standortbezug/ fächerübergreifende Bezüge Deutsch: Meine Ferienerlebnisse Deutsch: z.b. Schattentheater zu Märchenszenen SU: Haustiere / Tiere auf dem Bauernhof 1

2 Einheit/ Reihe: Von den Herbstferien bis zu den Weihnachtsferien Aufgabenschwerpunkte/ Kompetenzerwartungen /1 3.1/1.1, ,.3 Aufgaben/ Inhalte Farbiges Gestalten Herbstastern von oben gesehen in Rot-, Blau- und Violett- Tönen mit Deckweiß mischen Grafisches Gestalten/ Räumliches Gestalten Mit Naturmaterialien gestalten: z.b. ein Mandala aus der Natur (Äste, Zapfen, Rinde, Kieselsteine, Efeublätter, Moos, Blüten, Hula-Hoop-Reifen), Kleinfiguren aus Kastanien, Hagebutten, Eicheln, oder Bucheckern, Einkleistern eines alten Gummistiefels mit roten Transparentpapierfetzen für den Nikolaustag Auseinandersetzung mit Bildern und Objekte Bildbetrachtung von Glasfenstern z.b. Fensterrose der Kathedrale von Notre Dame in Paris oder konkrete Besichtigung in der Schule, farbige Ausgestaltung eigener und fremder Entwürfe Standortbezug/ fächerübergreifende Bezüge SU: Blumen im Herbst MU: Lied Der Herbst der Herbst Religion: Geschichten vom Heiligen Nikolaus Standort Welper: Besichtigung der Buntglasfenster in der Schule, im Treppenaufgang am Lehrerzimmer Bastelprojekt Weihnachten: verschiedene Bastelvorlagen zur Fenstergestaltung, Raumschmuck und Tischlichter 2

3 Einheit/ Reihe: Von den Weihnachtsferien bis zu den Osterferien Aufgabenschwerpunkte/ Kompetenzerwartungen Aufgaben/ Inhalte.1, Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten In einem magischen Museum (Versteckbilder, Rätselbilder und optische Täuschungen) Räumliches Gestalten Mit Abfallmaterialen gestalten (z.b. Thema Fahrzeuge, Roboter ) Bemalte Eierkartonaschachteln als Schatztruhe für gesammelte Kleinobjekte (z.b. Murmeln, Kieselsteine, Muschel, Minifiguren) Textiles Gestalten Einfache Flechtwerke mit vorgefertigten oder selbst hergestellten Rahmen (Fertigrahmen, Äste, Wolle, Schnur verschiedene Bänder ) Mathe: Geometrische Körper (Würfel, Kugel, ) SU: Wir bauen einen Schachtelflitzer 3

4 Einheit/ Reihe: Von den Osterferien bis zu den Sommerferien Aufgabenschwerpunkte/ Kompetenzerwartungen , , Aufgaben/ Inhalte Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten Künstlerische Erfindungen von Martin Schwarz und anderen Künstlern z.b. Wolkenhase, Predigendes Buchholz, Bügeleisen mit Rollen oder Dornen, Hammer mit zwei Stielen, Besen mit langen Fellhaaren Grafisches Gestalten Collagen aus Zeitschriften und Prospekten (z.b. Prinzessin, Hexe, Baum, Wald ) Räumliches Gestalten Formen und Bauen mit Ton oder anderen Modelliermassen (Einzelfiguren, Reliefs mit Figuren oder kleine Szenen) Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten Entdecken und Verstecken (Bildbetrachtung Paul Klee: Unterwassergarten), Leuchtfisch in der Tiefsee (farbige Transparentpapiere, schwarzes Tonpapier), bunte Fische im Unterwassergarten Gestalten mit technisch-visuellen Medien Besonderheiten meines Ortes : Fotografieren, Zeichnen und Frottieren, Verändern von Fotos und Ansichtskarten, Fantasieorte erfinden Grafisches Gestalten Standortbezug/ fächerübergreifende Bezüge Deutsch: Märchen SU: Wir erkunden das Schulgebäude

5 3.1 Grafische Zufallstechniken und Experimente (Beidhändiges Zeichnen, Zittrig zeichnen, Punkte verbinden, Blind zeichnen, Zeichnungen aus einer Linie? Frottagen in Schwarz-Weiß und Farbe, Verblasen von schwarzer Tusche, Zeichnen mit Stöcken, Feder und Borstenpinsel, Monotypie (Einmaldruck) Farbiges Gestalten Dicke Linienbilder und Farbfleckenmalerei (Packpapier oder farbiges Tonpapier, Flüssigfarben) 5

6 Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase (vgl. Lehrplan und Richtlinien für die Grundschule in NRW, Ritterbach Verlag S ) 1. Räumliches Gestalten 1.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS sammeln Material und untersuchen und beschreiben Materialeigenschaften (z. B. Ton, Holz, Stein, Metall), sie experimentieren, formen, bauen und konstruieren mit unterschiedlichen Materialien, erproben Werkzeuge und Verbindungsmittel und unterscheiden ihre Funktionen und den Gebrauch(z. B. Schere, Säge, Zange, Draht, Garne, Klebstoffe). 1.2 Zielgerichtet gestalten SuS konstruieren figurative Formen, gestalten mit formbaren Materialien Formen und Figuren (z. B. Ton, Knete, Pappmaché, Sand) und bauen Objekte mit Alltagsmaterialien und Fundstücken (z. B. Figuren, Häuser, Fahrzeuge, Spiel-Landschaften). 1.3 Präsentieren SuS gestalten Räume und verändern Raumwirkungen (z. B. Klassen, Flure und Begegnungsräume), stellen Szenerien, Kulissen, Requisiten zu Spielideen (z. B. Puppentheater, Kartontheater, Schattenspiel) und für Spielanlässe einfache Figuren und Spielobjekte her (z. B. Masken, Fingerfiguren, Puppen). 2. Farbiges Gestalten 2.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS experimentieren mit unterschiedlichen Farben und Farbmaterialien (z. B. Deckfarben, Flüssigfarben, Farbkreiden, Kleisterfarben, Farbstiften), erproben und verarbeiten verschiedene Farben und Farbmaterialien mit unterschiedlichen Werkzeugen auf unterschiedlichen Malgründen. 2.2 Zielgerichtet gestalten 6

7 SuS mischen aus Grundfarben neue Farbtöne und beschreiben Wirkungen, stellen Farben her (Erdfarben, Pflanzenfarben) und nutzen sie gestalterisch und gliedern Flächen durch farbiges Gestalten. 2.3 Präsentieren SuS sammeln, sortieren und präsentieren farbige Materialien und nutzen Farben und Farbwirkungen bei der Gestaltung von Bildern und Objekten. 3. Grafisches Gestalten 3.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS erproben experimentelle Verfahren und sprechen über ihre Wirkungen (z. B. Kritzeln, Drucken, Frottage), sie erproben grafische Mittel in Bildgestaltungen (z. B. Punkt, Linie, Musterung, Schraffur, Fleck und Form) und experimentieren mit unterschiedlichen Werkzeugen und Materialien und beschreiben Erfahrungen (z. B. Stifte, Kreiden, Tuschen und Farben, Papiere, Pappen, Tapeten) 3.2 Zielgerichtet gestalten SuS spüren grafische Muster, Strukturen und Oberflächenbeschaffenheiten in der Umwelt auf und beschreiben sie, nutzen grafische Mittel und Bildzeichen schmückend und verzierend (z. B. Ornamente, Schmuckelement) und ordnen Bildzeichen zu und ein (z. B. Figur-Grund-Bezug, Vordergrund Hintergrund), sie setzen Erlebtes und Fantastisches in Bildern und Bildergeschichten um und erproben einfache Hochdruckverfahren und Abklatschverfahren (z. B. Stempeln, Ritzdrucke, Materialdrucke). Sie spüren verschiedene Schriftzeichen und -bilder in Umwelt und Medien auf und gestalten oder erfinden auf unterschiedlichen grafischen Wegen Buchstaben für ein gemeinsames Buch (z. B. spuren, kritzeln, malen, zeichnen, drucken, ausschneiden und collagieren). 3.3 Präsentieren SuS illustrieren Texte und Geschichten und gestalten Mitteilungen und Plakate. 4 Textiles Gestalten 4.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS nehmen textile Eigenschaften wahr und unterscheiden Textilien und experimentieren mit Materialien und erproben Materialverbindungen (z. B. Knoten, Flechten, Weben, Heften, Schneiden, Reißen, Löchern, Stopfen und Ausstopfen). 4.2 Zielgerichtet gestalten SuS fügen mit einfachen Techniken Textiles und Nicht-Textiles aneinander. 4.3 Präsentieren

8 SuS verkleiden und schmücken sich selbst, Spielobjekte und Räume mit textilen Materialien (z. B. Garne, Fäden, Stoffe). 5. Gestalten mit technisch-visuellen Medien 5.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS setzen einfache Layouts für Textgestaltungen und kombinierte Text-Bildgestaltungen im Schreibprogramm des Computers ein (z. B. Schriftarten und -größen, Cliparts). 5.2 Zielgerichtet gestalten SuS nutzen Kopien von Bildern, Fotografien und Gegenständen in Gestaltungsprozessen und deuten Bilder/Bildelemente um und ordnen sie in neuen Zusammenhängen (z. B. Verfremdung des eigenen Porträts). 5.3 Präsentieren SuS fotografieren sich und andere und nutzen die Fotokamera für Dokumentationen und präsentieren diese (z. B. in Klassengalerien). 6. Szenisches Gestalten 6.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS entdecken verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten des eigenen Körpers und von Spielfiguren und setzen sie spielerisch ein (z. B. Mimik, Gestik, Bewegung, Tanz), sie erproben unterschiedliche Wirkungen beim Schminken, Verkleiden und Maskieren. 6.2 Zielgerichtet gestalten SuS improvisieren und reflektieren Spielszenen (z. B. Tänze, Stegreif- und Rollenspiele) und stimmen den Einsatz von Sprache und Musik ab. 6.3 Präsentieren SuS verändern für Spielanlässe sich selbst, Gegenstände und Räume und spielen mit selbsthergestellten Figuren (z. B. einfache Flach- und Stabfiguren, Puppen- und Schattenspielfiguren).. Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten.1 Erproben von Materialien, Techniken und Werkzeugen SuS nehmen künstlerische Gestaltungsformen in der eigenen Lebenswelt wahr (z. B. Kunst, Architektur, Natur, Technik, Bücher, Medien, Einrichtungen, Design). 8

9 .2 Zielgerichtet gestalten SuS sprechen über Empfindungen und Gefühle bei der Betrachtung von Bildern und Objekten, respektieren Betrachtungen anderer vergleichen sie mit den eigenen und hören anderen Kindern bei Betrachtungen zu und achten fremde und eigene Betrachtungsweisen. Sie erkennen in Kunstwerken und Produkten des Unterrichts technische und gestalterische Aspekte wieder..3 Präsentieren SuS entdecken in Bildern und Objekten Anregungen für eigene Gestaltungsmöglichkeiten und - wünsche. 9