DOWNLOAD. Biologie begreifen: Genetik 1. Astrid Wasmann. 3 anschauliche Modelle zu Chromosomen. Downloadauszug aus dem Originaltitel: Genetik

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1 DOWNLOAD Astrid Wasmann Biologie begreifen: Genetik 1 3 anschauliche Modelle zu Chromosomen Mit CD Biologie begreifen: Genetik Klasse 8 10 Downloadauszug aus dem Originaltitel: 12 anschauliche Modelle zu Chromosomen, DNA und Gentechnik Astrid Wasmann

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 Vorwort Liebe Kollegin, lieber Kollege, kürzlich hörte ich, wie zwei junge Menschen sich beim Einkaufen über Gentomaten unterhielten. Wie gefährlich sind die eigentlich?, fragten sie sich. Mit etwas genetischem Grundwissen kommt man darauf, dass alle Tomaten Gene enthalten, und zwar in jeder ihrer Zellen. Gentechnisch veränderte Tomaten das war wahrscheinlich damit gemeint kommen gar nicht in unsere Supermärkte. So oder so ähnlich findet man viele Informationslücken zur Genetik und Gentechnik. Nichtwissen ruft Ängste gegenüber Gentechnik hervor. Daher halte ich es für außerordentlich wichtig, dass Schülerinnen und Schüler sich mit diesen Themen schon früh, also in der Sekundarstufe I, intensiv auseinandersetzen und Zusammenhänge verstehen. Leider verleiten die vielen Fachbegriffe in der Genetik dazu, vieles lediglich auswendig zu lernen. Ein Paradebeispiel hierfür sind die Themen Mitose und Meiose. Seit Generationen lernen Schülerinnen und Schüler die vielen Phasen einfach auswendig. Die Begriffe werden nach einem Biologie-Test aber schnell wieder vergessen. Dieses Heft will Verstehensprozesse in Gang setzen. Aufgrund der Auseinandersetzung mit diesen Prozessen bauen Schülerinnen und Schüler echte Verständnisse auf. Anschauliche Modelle sind für das Verstehen genetischer Phänomene ebenfalls sehr hilfreich. Damit können sich viele Schüler die für die Vererbung wichtigen Strukturen und Prinzipien besser vorstellen. Gleichzeitig lernen sie einen reflektierten Umgang mit Modellen. Strukturierte Diskussionsrunden fördern die Bewertungskompetenz der Schüler. Das hier vorgestellte Material kann ergänzend und unterstützend zu den Informationen in den Schulbüchern eingesetzt werden. Im Zusatzmaterial liegen die Bastelvorlagen in einer farbigen Variante zum Ausdrucken vor. Hinzu kommen PowerPoint-Präsentationen zum Vorführen oder zum interaktiven Selbstlernen. Die PowerPoint-Präsentationen können auch als OHP-Folien genutzt werden, z. B. als Auflege-Folien. Sie sind zudem whiteboardgeeignet. Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Ausprobieren! Ihre Dr. Astrid Wasmann Biologie begreifen: Genetik 1

4 Chromosomen vorstellen L Ziele Die Schüler erhalten eine Einführung in Bau und Bedeutung von Chromosomen. Sachanalyse Zunächst sollen die Chromosomen als Träger der Erbinformation vorgestellt werden. Chromosomen liegen in den Körperzellen doppelt vor. Man nennt die in Aussehen und Größe gleichen Chromosomen homolog. Der Mensch hat 46 Chromosomen, davon sind 44 Autosomen und zwei Geschlechtschromosomen. Alle Chromosomen zusammen bilden den Chromosomensatz eines Menschen. Bei einer Frau liegen die Geschlechtschromosomen zweimal als X-Chromosom vor. Ein Mann hat die Geschlechtschromosomen X und Y. Die Chromosomen befinden sich im Zellkern jeder Zelle. In den Körperzellen liegen sie doppelt vor. Sie sind diploid (2n). In den Keimzellen hingegen liegt nur ein einfacher Chromosomensatz vor: Diese Zellen sind haploid (1n). Als Transportform liegt ein Chromosom kurz und dick vor, als Arbeitsform sind die Chromatinfäden entspiralisiert und bilden daher ein langes, auch im Lichtmikroskop nicht sichtbares Chromatingerüst. Das Chromosom hat eine primäre Einschnürung, das Centromer. An dieser Einschnürung hängen die Chromatiden das sind die Chromosomenhälften zusammen. Am Centromer setzen die Spindelfasern an, die die Chromosomenhälften in der Anaphase der Mitose (= fortgeschrittenes Mitose-Stadium) auseinanderziehen. Auf den Chromosomen liegen die Gene. Das sind die Funktionseinheiten, die vererbt werden. Genauer gesagt, fasst man als Gene Abschnitte des Chromosoms zusammen, die für ein Protein codieren, also die verschlüsselte Information für die Bildung eines bestimmten Proteins enthalten. Chromosomen verlassen nie den Zellkern. Zu wertvoll ist die in ihnen gespeicherte Erbinformation. Kompetenzen Die Schüler bauen Fachkompetenzen zu den Chromosomen auf. Methodische Hinweise Nutzen Sie die Chromosomenvorlage auf S. 3 oder aus dem Zusatzmaterial. Schneiden Sie zwei Chromosomen aus. Hängen Sie die Chromosomen an die Tafel und beschriften Sie mit Kreide die Bestandteile. Tipps Vergrößern Sie die Vorlage für ein Chromosom und schneiden Sie dieses ebenfalls zweimal aus. So können Sie mit vier Chromosomen, wobei je zwei homolog sind, die Einführung gestalten. Lösung Chromosom Chromatid kurzer Arm Centromer (primäre Einschnürung) DNA-Abschnitt eines Gens langer Arm homologe Chromosomen Biologie begreifen: Genetik 2

5 Vorlage für ein Chromosom Biologie begreifen: Genetik 3

6 Chromosomen basteln L Ziele Die Schüler sollen durch Modellbildung den Aufbau eines Chromosoms verstehen. Sachanalyse Chromosomen kommen in allen Zellkernen vor. Jede Art besitzt eine für sie spezifische Anzahl. Schimpansen beispielsweise haben 48 Chromosomen, Menschen 46. Alle Chromosomen liegen in den Körperzellen doppelt vor. Diese sind in Größe und Aussehen gleich. Man nennt sie homolog. 23 Chromosomen unterscheiden sich in Größe, Aussehen und Form. Jedes Chromosom besteht wiederum aus zwei gleichen Chromatiden. Diese heften am Centromer zusammen. Das ist die engste Stelle zwischen den beiden Chromatiden. Chromosomen kann man im Mikroskop nur sehen, wenn die chemische Substanz, die DNA, stark spiralisiert ist. Das ist während der Pro- und der Metaphase einer Mitose der Fall. In der Interphase liegen die Chromosomen entspiralisiert als lange, dünne Fäden vor. Dann erscheinen sie im Mikroskop nicht. Kompetenzen Die Schüler erwerben Methodenkompetenz im Modellieren. Mithilfe dieser Methodenkompetenz bauen sie Fachkompetenzen auf. Methodische Hinweise Regen Sie Ihre Schüler dazu an, unterschiedlich große Chromosomen zu basteln und immer zwei identische. Sie sollten zu zweit arbeiten. Die Chromosomen-Modelle werden aufbewahrt. Für die Mitose-Aufgabe bilden zwei Zweiergruppen ein neues Viererteam. Sie können ihre schon gebastelten Chromosomen für die Stop-Motion- Aufgabe (siehe S. 7/8) wiederverwenden. Tipp Statt Pfeifenreiniger können auch Metallspiralen oder Metalldraht aufgedreht und verwendet werden. Lösung Chromosom Chromatid kurzer Arm Centromer langer Arm Chromatinfaden, spiralisiert homologe Chromosomen Biologie begreifen: Genetik 4

7 Chromosomen basteln S Auftrag Baut (in Zweiergruppen) ein Chromosomen-Modell und stellt euren Mitschülern den Zusammenhang von Bau und Funktion vor. Material Pfeifenreiniger (oder Metalldraht), Schere, Gummiband oder Clips Durchführung Nehmt zwei Pfeifenreiniger und verbindet sie an einer Stelle mithilfe eines Gummibands oder eines Clips. Dreht die Arme des Chromosoms spiralig auf. Stellt zwei baugleiche Chromosomen her. Informiert euch im Schulbuch, wie die Bestandteile des Chromosoms heißen. Ordnet die Teile des Modells den realen Chromosomen-Bestandteilen zu. Modell Chromosom Vorbereitung auf die Präsentation Biologie begreifen: Genetik 5

8 Stop Motion einer Mitose L Ziele Die Schüler sollen die Mitose als fortschreitenden Prozess erfassen und deren Bedeutung für den Erhalt des Erbguts bei jeder Zellteilung verstehen. Sachanalyse Als Mitose bezeichnet man die Kernteilung, die der Zellteilung unmittelbar vorausgeht. Die komplexen Vorgänge der Mitose dienen dazu, das Erbgut identisch auf die beiden Tochterzellen zu verteilen. Dieser Vorgang ist seit Jahrzehnten recht gut bekannt und fester Bestandteil des Biologieunterrichts. Die Phasen der Mitose (Prophase, Metaphase, Anaphase und Telophase) werden von Schülergenerationen auswendig gelernt. Es ist zu bezweifeln, dass beim Auswendiglernen der Mitose-Begriffe ein tief gehendes Verständnis erreicht wird. Daher wird hier der Vorschlag gemacht, den Schwerpunkt des Unterrichts auf das Verständnis des kontinuierlichen Prozesses der Mitose zu legen. Dazu wird die Technik des Stop-Motion-Films eingesetzt. Stop Motion ist eine Filmtechnik, die verwendet wird, um reglosen Objekten Leben einzuhauchen. So werden beispielsweise Fotos von LEGO -Figuren gemacht, die immer wieder umgesetzt und durch das anschließende Aneinanderreihen der Fotos als Film in Bewegung gebracht werden. Die Schüler sollen die verschiedenen Stadien der Chromosomen basteln, sie auf einen gezeichneten Zellkern legen und die Stadien fotografieren. Dann werden die Bilder aneinandergereiht. Um sie anschließend als kontinuierlichen Film präsentieren zu können, fügt man die Fotos am besten in PowerPoint-Folien ein. Alternativ kann mit einer speziellen App (z. B. Stop Motion Studio) gearbeitet werden. Entweder beschreiben die Schüler in Textfeldern den Fortgang der Mitose oder sie besprechen die Folien mündlich. Die Möglichkeit des eigenen Handelns bei einem eher trockenen Thema motiviert Schüler sehr. Kompetenzen Schüler erwerben Handlungskompetenz und bauen ein Verständnis durch aktive Umsetzung eines Themas auf. Sie üben kooperative Fähigkeiten und entwickeln Kreativität. Methodische Hinweise Lassen Sie Ihre Schüler Teams bilden und geben Sie ihnen möglichst viel Gestaltungsfreiheit. Dann werden sie gute Ideen entwickeln, die Vorgänge während der Mitose anschaulich darzustellen. Tipps Legen Sie möglichst unterschiedliches Bastelmaterial aus, nicht nur Pfeifenreiniger, sondern auch Knöpfe, Draht, Büroklammern und Ähnliches. So können Ihre Schüler eigene Wege gehen. Setzen Sie die bereits gebastelten Chromosomen von S. 3/4 weiter ein. Das spart Zeit. Lösung Die PowerPoint-Folie im Zusatzmaterial hält eine fertige Stop-Motion-Sequenz einer Schülergruppe bereit. Hier ein Fotobeispiel einer Gruppe: Biologie begreifen: Genetik 6

9 Stop Motion einer Mitose S Auftrag Stellt die Mitose als kontinuierlichen Vorgang durch einen Stop-Motion-Film dar. Material Pfeifenreiniger, Draht, Gummiband, Wollreste, Knöpfe, Beutel-Clips, Büroklammern, Schere, Plakatpapier, Filzmarker, Moderationskarten, Kamera, PowerPoint oder Stop-Motion-App Durchführung Bildet Teams (4 5 Schüler). Lest euch die Vorgänge der Mitose im Schulbuch genau durch. Erklärt euch die Vorgänge gegenseitig. Stellt die Vorgänge der Mitose mithilfe des Bastelmaterials dar. Fotografiert dazu die einzelnen Phasen (Pro-, Meta-, Ana- und Telophase). Baut die Bilder in eine Power- Point-Präsentation ein oder benutzt eine Stop-Motion-App. Beschriftet und erklärt kurz, was zu sehen ist. So stellt Ihr einen kleinen Stop-Motion-Film her, und der Vorgang der Mitose erscheint als kontinuierlicher Vorgang. Notizen für den Film: Beschreibt die Vorgänge in den Phasen. Prophase Metaphase Anaphase Telophase Biologie begreifen: Genetik 7

10 Chromosomen im Wandel L Ziele Schüler sollen erkennen, dass Chromosomen in Abhängigkeit vom Zellzyklus unterschiedlich gestaltet sind. Sachanalyse Chromosomen verändern sich im Laufe von Zellteilung, Zellwachstum und identischer Replikation der DNA. Am deutlichsten erkennt man ein Chromosom während der Prophase einer Mitose. Da liegt es im Zwei-Chromatid- Chromosom vor und ist extrem spiralisiert. Ab der Anaphase der Mitose besteht ein Chromosom aus einem einzigen Chromatid. Dieser Zustand bleibt in der ersten Phase der Interphase erhalten. Sie wird G 1 -Phase genannt (Gap-Phase; aus dem Englischen = Lücke). In dieser Phase findet noch keine DNA-Synthese statt, daher Gap, die Lücke. Die DNA liegt nun lang gestreckt vor, denn sie hat sich entwunden. In der G 1 -Phase wächst die frisch geteilte Zelle heran. In einer nächsten Phase wird die DNA verdoppelt. Dazu wandern Nukleotide aus dem Kernplasma an die einsträngige DNA heran und bauen das zweite Chromatid komplementär wieder auf (Replikation). Dies ist das Synthese-Stadium (S-Phase). Das Chromosom besteht nun wieder aus zwei Chromatiden. In der nachfolgenden G 2 -Phase werden von der DNA Informationen zum Aufbau von Proteinen abgelesen (Transkription). Dann bereitet die Zelle sich für die nächste Mitose vor. Manche Zellen treten nach ihrer Teilung auch in die G 0 -Phase ein. Dort findet keine Zellneubildung statt (z. B. Epithel- und Nervenzellen). Hier sind nochmals die Phasen, die ein Chromosom durchläuft, nacheinander aufgelistet: Mitose (Prophase Metaphase Anaphase Telophase), Interphase (G 1 -Phase S-Phase G 2 -Phase), und danach geht es wieder mit der Mitose von vorne los. Kompetenzen Die Schüler bauen Kompetenzen im Modellieren auf und erwerben Fachkompetenzen über den Zellzyklus. Sie erwerben Reflexionsfähigkeit zur kritischen Beurteilung von Modellen. Methodische Hinweise Ihre Schüler setzen sich am besten zu viert zusammen und verwenden die bereits von ihnen gebauten Chromosomen (siehe S. 3/4). Tipps Nutzen Sie entweder die PowerPoint-Folie des Zellzyklus aus dem Zusatzmaterial, um die Wandlung eines Chromosoms zu erklären, oder die folgende Folie, auf der Schüler die Chromosomen-Zustände in die richtige Phase schieben können. Sie steht ebenfalls als editierbares Word-Dokument in den Zusatzmaterialien zur Verfügung. Lösung Zwei-Chromatid- Chromosom, spiralisiert späte Prophase, Metaphase in der Mitose Ein-Chromatid- Chromosom, spiralisiert während der Anaphase in der Mitose Ein-Chromatid- Chromosom, entspiralisiert während der Interphase (G 1 ) Zwei-Chromatid- Chromosom, entspiralisiert während der Interphase (G 2 ) Biologie begreifen: Genetik 8

11 Zellzyklus Folie Mitose G 2 -Phase G 1 -Phase S-Phase Interphase Biologie begreifen: Genetik 9

12 Meiose L Ziele Die Schüler sollen die Vorgänge, die in der Meiose stattfinden und für die Keimbahn und somit für die Vererbung von Merkmalen wichtig sind, verstehen. Sachanalyse Meiose und Mitose werden häufig verwechselt. Während die Mitose in jeder Zelle vor jeder Zellteilung stattfindet, kommt die Meiose nur in den Keimzellen, also Spermien und Eizelle, vor und dient der Reduktion der Chromosomenzahl. Der doppelte Chromosomensatz wird auf die Hälfte reduziert. Danach enthalten die Keimzellen den einfachen oder auch haploid (= 1n) genannten Chromosomensatz. Am Ende der Meiose befinden sich in der Keimzelle 23 statt 46 Chromosomen. Gleichzeitig findet eine Rekombination, das heißt, eine neue Zusammensetzung von väterlichen und mütterlichen Chromosomen, statt. Die zufällige Verteilung der homologen Chromosomen auf die Keimzellen sorgt dafür, dass man entweder vom Vater oder von der Mutter eine Eigenschaft erbt. Die Meiose findet in zwei Schritten statt. Der erste besteht aus dem Auseinanderziehen ganzer homologer Chromosomen. Hier findet die erste Reduktionsteilung statt, bei der am Ende der haploide Chromosomensatz steht. Der zweite Schritt entspricht einer Mitose. In dieser Phase trennen sich die Chromatiden, also die Chromosomenhälften. Er heißt zweite Reduktionsteilung. Insgesamt entstehen aus einer Urkeimzelle vier neue haploide Zellen. Beim Mann sind dies die Spermien. Bei der Frau bilden sich eine große, nährstoffreiche Eizelle und drei kleine Zellen, die Polkörperchen. Kompetenzen Die Schüler erwerben Modellkompetenz. Als Fachkompetenz bauen sie eine Vorstellung von den Vorgängen während der Meiose auf, insbesondere von der Reduktion des Chromosomensatzes und der Rekombination der Chromosomen. Methodische Hinweise Die Meiose lässt sich mit dem vorhandenen Material gut mit der ganzen Klasse erarbeiten. Verwenden Sie die gebastelten Chromosomen aus der Anleitung zum Chromosomenbau (S. 5). Wichtig ist, dass homologe Chromosomen vorhanden sind. Sie können mit 5, 15 oder mehr homologen Chromosomen arbeiten. Lassen Sie alle Chromosomen von Schülern auf zwei gegenüberliegende Seiten ziehen. Dabei muss darauf geachtet werden, dass die identischen Chromosomen auf verschiedene Seiten gelangen. Die Tochterzellen enthalten dann den haploiden Chromosomensatz. Für die anschließende Mitose können Ihre Schüler mit dem gleichen Material eine mitotische Teilung nachspielen. Wichtig ist nun, dass Sie im Unterrichtsgespräch die Unterschiede von Mitose und Meiose klären. Tipp Im Zusatzmaterial liegt eine PowerPoint-Folie zur Meiose zum Selbstlernen für Schüler bereit. Lösung Mitose Meiose in allen Körperzellen am Ende Ein-Chromatid-Chromosom am Ende diploider Chromosomensatz 3 gleichmäßige Verteilung der Erbinformation auf beide Tochterzellen nur in den Keimzellen am Ende Ein-Chromatid-Chromosomen am Ende haploider Chromosomensatz 3 Reduktion des Chromosomensatzes 3 Durchmischung des elterlichen Erbguts 3 Bildung haploider Keimzellen erste Reduktionsteilung zweite Reduktionsteilung diploide Zelle haploide Zellen Ein-Chromatid- Chromosom Biologie begreifen: Genetik 10

13 Meiose S Auftrag Stellt die Meiose gemeinsam in einem Legebild dar. Material Pfeifenreiniger oder fertige, aus Pfeifenreiniger gebastelte Chromosomen, Band oder dicke Wolle Durchführung Holt die schon fertiggestellten Chromosomen hervor. Jede Gruppe legt ihre zwei identisch gebastelten Chromosomen in die Mitte des Kreises, der dem Zellkern entspricht. Sie können ruhig durcheinanderliegen. So liegen dort mehrere homologe Chromosomen. Im nächsten Schritt zieht ihr die homologen Chromosomen auseinander und bringt sie in jeweils eine neue Zelle, dargestellt durch einen Kreis. Nun ist der erste Teil der Meiose abgeschlossen. Der Chromosomensatz ist von diploid auf haploid reduziert. Im zweiten Schritt werden die Chromosomen der neu gebildeten Zellen als Chromatiden auseinandergezogen und wiederum auf zwei neue Zellen verteilt. Dazu zieht ihr die Längshälften der Chromosomen auseinander. Dies geschieht wie in der Mitose (vgl. Folie zum Zellzyklus, S. 9). Schreibt in Stichworten auf, welche Schritte in der Meiose durchlaufen werden. 1. Reduktionsteilung 2. Reduktionsteilung Vergleicht Mitose und Meiose. Gesichtspunkt Mitose Meiose Wo? Wann? Funktion Chromosomensatz am Ende Biologie begreifen: Genetik 11

14 Phasen der Meiose Folie (Zusatzaufgabe) Die Phasen der Meiose sind hier durcheinandergebracht. Nennt die Namen der Phasen, schneidet sie aus und stellt sie in eine richtige Reihenfolge. Biologie begreifen: Genetik 12

15 Literaturempfehlung Bücher/Zeitschriften Biologie 5 10; Genetik begreifbar machen, Heft 9, 2015, Friedrich Verlag. Unterricht Biologie; Genetische Techniken am Menschen, Heft 291, 2004, Friedrich Verlag. Baron, D., Braun, J., Erdmann, U., Hansen, S., Hansen, T., Heinze, R., Hörnemann, A., Lucius, E. (2012): Grüne Reihe. Genetik. Schülerband, Schroedel- Verlag. Högermann, C., Kricke, W. (2015): Modelle für den Biologieunterricht, Aulis Verlag. Wasmann, A. (2015): Gentechnisch veränderte Lebensmittel gesundheitliche Schäden oder Lösung der Ernährungsprobleme? in: Meyer, C., Scherak, L., Stein, M. (Hrsg.): Ernährung Eine multiperspektivische Synthese, LIT Verlag, Berlin, S Internetadressen (abgerufen am ) Filme Gene im Stresstest: FWU Schule und Unterricht: Grundlagen der Genetik, DVD, Art.-Nr. Onlinemedium: , Art.-Nr. physisches Medium: Bezug von Material Bastelläden Supermarkt Bürobedarf Der besseren Lesbarkeit halber sprechen wir meist nur von Lehrern, Schülern usw. Natürlich meinen wir damit auch die Lehrerinnen, Schülerinnen usw.

16 Engagiert unterrichten. Natürlich lernen. Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen AOL-Verlagsprogramms finden Sie unter: Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit. Biologie begreifen: Genetik Dr. Astrid Wasmann ist verheiratet und hat drei erwachsene Kinder. Sie war als Oberstudienrätin an einer Gesamtschule und einem Gymnasium und als Kreisfachberaterin für Umwelt und Natur tätig. Dazu hat sie viele Lehrerfortbildungen gehalten. Im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht hat sie innovative Konzepte erprobt. Ihr Schwerpunkt ist offener, experimenteller Unterricht. Sie ist Autorin zahlreicher Veröffentlichungen. Von 2012 bis 2014 arbeitete sie als Vertretungsprofessorin für Biologiedidaktik AOL-Verlag, Hamburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Veritaskai Hamburg Fon (040) Fax (040) info@aol-verlag.de Redaktion: Janina Zielecki Layout/Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth Coverfoto: phonlamaiphoto Fotolia.com Illustrationen: Dr. Astrid Wasmann Bestellnr.: 10420DA1 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der AOL-Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus.