E-Learning- Elemente in der Aus- und Fortbildung von DaZ-Lehrenden. Antje Rüger Köln, Bild: pixabay.com CC-0

Transkript

1 E-Learning- Elemente in der Aus- und Fortbildung von DaZ-Lehrenden Antje Rüger Köln, Bild: pixabay.com CC-0

2 Programm und Ziele 20. März 2017 Antje Rüger 2

3 Was haben Sie sich denn für diesen Workshop vorgenommen? 20. März 2017 Antje Rüger 3

4 Plan Erfahrungsaustausch ohne, über, mit E-Learning in der Lehre E-Learning-Beispiel aus der bbw DaZ in Leipzig Aufgabengestaltung und -formate Sinnvolle Szenarien und Systematisierung 20. März 2017 Antje Rüger 4

5 Kontexte Lehrende an Hochschulen Ausbildung Fort- und Weiterbildung Qualifizierung (zukünftiger) Lehrender für: Schulen Berufsbildung Erwachsenenbildung 20. März 2017 Antje Rüger 5

6 Unsere Erfahrungen 20. März 2017 Antje Rüger 6

7 Eine kleine Umfrage 20. März 2017 Antje Rüger 7

8 Bitte öffnen Sie an einem mobilen Gerät den Internetbrowser! Öffnen Sie die Webseite kahoot.it Geben Sie den Code ein und Los geht s! > Start 20. März 2017 Antje Rüger 8

9 Werkzeuge? Potential? Herausforderungen? 20. März 2017 Antje Rüger 9

10 Unsere Erfahrungen Pinnwand mit Tools und Webportalen Etherpad mit Erfolgen und Möglichkeiten Google-Doc mit Fragen und Antworten Gemeinsam an Dokumenten arbeiten 20. März 2017 Antje Rüger 10

11 Beispiel aus der Universität Leipzig 20. März 2017 Antje Rüger 11

12 Kontext Berufsbegleitende Weiterbildung DaZ für Lehrende an Sächsischen Schulen WS 2015/16 erstes Semester der 2. Kohorte Donnerstags: Uni Leipzig (sonst Schule) Seminar Migration, Integration, Bildung Online-Angebot für eine von 2 Gruppen (Kompensation von Seminarausfall) Lernplattform Moodle 20. März 2017 Antje Rüger antje.rueger@uni-leipzig.de 12

13 20. März 2017 Antje Rüger 13

14 20. März 2017 Antje Rüger 14

15 20. März 2017 Antje Rüger 15

16 Aufgabensequenz 20. März 2017 Antje Rüger 16

17 Was war zu tun? Begriffe definieren und deren Problematik darstellen > Glossar Über die Arbeit als DaZ-Lehrende und die eigenen Schüler/innen berichten, ohne Fachbegriffe zu verwenden Inhalt der Seminarlektüre zu einem vorgegebenen Aspekt gemeinsam erarbeiten: Fragen stellen und beantworten Fazit in persönlicher Reflexion (nach jeder Sitzung) 20. März 2017 Antje Rüger 17

18 Formulierung der Aufgabenstellungen So ausführlich wie nötig, so knapp wie möglich! Einbettung (in Seminar- oder fiktiven Kontext) Arbeitsschritte genaue Erwartungen (und/oder Workload) technische Tipps an Ort und Stelle Verweis auf Hilfsmittel/Material ggf. Beispiele, Leitfragen, Schwerpunkte typografische Hervorhebungen, Absätze, Symbole 20. März 2017 Antje Rüger 18

19 20. März 2017 Antje Rüger 19

20 20. März 2017 Antje Rüger 20

21 20. März 2017 Antje Rüger 21

22 20. März 2017 Antje Rüger 22

23 20. März 2017 Antje Rüger 23

24 Abschlussbefragung z. B. zur Seminarsitzung am = Simulation: Mathematikunterricht (Grundschulniveau) auf Arabisch bzw. Ungarisch 20. März 2017 Antje Rüger antje.rueger@uni-leipzig.de 24

25 20. März 2017 Antje Rüger 25

26 20. März 2017 Antje Rüger 26

27 Frage 2: Gesprächsstoff, Weiterdenken 20. März 2017 Antje Rüger 27

28 Frage 3: Bezug zur eigenen Berufspraxis 20. März 2017 Antje Rüger 28

29 Warum haben diese Online- Aufgaben funktioniert? Blömeke et al. (2006): Kriterien für gute Aufgaben 1. Gesellschaftlich relevanter Inhalt 2. Bedürfnis der Lernenden ansprechen 3. Kognitiv knapp über vorhandenem Niveau 4. Neuigkeitswert 5. Chance auf Bewältigung 6. Differenzierungspotential 7. Transfer auf neue Situationen fördern 8. Verschiedene Lösungswege ermöglichen 9. Interaktion und Austausch anstoßen 20. März 2017 Antje Rüger 29

30 Gedanken und Schlussfolgerungen zu diesen Beispielen 20. März 2017 Antje Rüger 30

31 Tipps & Tricks im Hinblick auf Didaktik + Technik Online + Präsenz Moderation + Feedback Binnendifferenzierung 20. März 2017 Antje Rüger antje.rueger@uni-leipzig.de 31

32 Ergebnisse 20. März 2017 Antje Rüger 32

33 Ergebnisse 20. März 2017 Antje Rüger 33

34 Ergebnisse 20. März 2017 Antje Rüger 34

35 Ergebnisse 20. März 2017 Antje Rüger 35

36 Fazit und Zusammenfassung für die große Runde auf einem Flipchart 20. März 2017 Antje Rüger 36

37 Zugabe: Lern(verwaltungs)- plattformen und plattformübergreifende Online- Aufgabenformate 20. März 2017 Antje Rüger 37

38 Wozu kann man die folgenden Aufgabenformate nutzen? 20. März 2017 Antje Rüger 38

39 Ordnen Sie zu: > Start (oder QR-Code scannen) Auf diesem Portal kann man unabhängig von Lernplattformen eigene kleine Lernhäppchen erstellen (verschiedene Typen geschlossener Übungen), z. B. zur Wiederholung von Begriffen, zur individuellen Kontrolle des Textverständnisses Auch einige offene Formate (z. B. Pinnwand, Mindmap, Abstimmung) sind hier integriert. 20. März 2017 Antje Rüger 39

40 Systematisierung von (Online)-Aufgabenformaten Zum Weiterdenken 20. März 2017 Antje Rüger 40

41 z. B. nach Grad der Interaktion Material präsentieren Individuelle Aufgaben Kooperative Aufgaben Fachtexte Vorträge Skripte, Präsentationen Bilder, Audio, Filme Links fertiges Glossar Arbeitsblätter Einsendeaufgaben Befragungen Übungen mit automatischem Feedback Tests Lerntagebuch Forum Blog, Podcast Wiki u. Ä., kooperative Textproduktion Glossar Datenbank (Video-)Chat 20. März 2017 Antje Rüger 41

42 z. B. nach Aufwand bei der Erstellung von Aufgaben wenig Forum Glossar Aufgaben Befragungen Podcast, Blog Links Wiki Datenbanken Arbeitsblätter Tests viel 20. März 2017 Antje Rüger 42

43 z. B. nach Aufwand für Moderation und Feedback (abhängig von Aufgabenstellung) kaum Datenbanken etwas evtl. Arbeitsblätter viel Aufgaben Übungen/Tests Glossar evtl. Forum Links Wiki Podcast Befragung Blogs 20. März 2017 Antje Rüger 43

44 Oder auch klassifizieren nach Zeit zur Bearbeitung (Workload) Grad der Selbstbestimmung Grad der Verpflichtung Quantifizierbarkeit der Ergebnisse Spaßfaktor/Beliebtheit Ästhetik Innovationsgrad/Originalität 20. März 2017 Antje Rüger 44

45 Literatur und Links 20. März 2017 Antje Rüger 45

46 Verwendete Tools/Webseiten Kahoot (Umfrage/Quiz im Plenum) Padlet (Pinnwand) Etherpad (gemeinsames Dokument) Google-Doc (gemeinsames Dokument, Google-Account für Erstellung erforderlich) Moodle (oder andere Lernplattform): Glossar, Datenbank, Forum, Befragung Learningapps (geschlossene Übungen u.a.) Kurze Links (komplizierte Links verkürzen) Go-QR (QR-Codes erzeugen) 20. März 2017 Antje Rüger 46

47 Literatur Blömeke, Sigrid et al. (2006). Analyse der Qualität von Aufgaben aus didaktischer und fachlicher Sicht. In: Unterrichtswissenschaft 34, Heft 4, S Zu Kriterien für gute Lernaufgaben im Fremdsprachenkontext s. auch: Biebighäuser, Katrin et al. (Hg.) (2012): Aufgaben 2.0. Konzepte, Materialien und Methoden für das Fremdsprachenlehren und lernen mit digitalen Medien. Tübingen: Narr. Zu Fragen der Aufgabengestaltung auf Lernplattformen und Grundlagen der Online-Moderation: Meister, Hildegard und Shalaby, Dalia (2014). E-Learning. Handbuch für den Fremdsprachenunterricht. München: Hueber. (sowie die jeweils dort zitierte Literatur) 20. März 2017 Antje Rüger 47