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1 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung Forschungsgegenstand: Wandlungen historischen Lernens im Deutschunterricht Forschungskontext: Definitionskrisen des Historischen Forschungsprozess: Individuelle didaktische Konzepte von Deutschlehrern empirisch rekonstruieren Gliederung der Arbeit Transformationen historischer Narrative in Didaktik und Deutschunterricht Ausgangslage: Konstitutive Antinomien des Lehrerhandelns im Wandel von der DDR- zur Gegenwartsgesellschaft Geschichte in der DDR: Hypertrophierung des Historischen? Theorie: Kontinuität und Wandel historisch-materialistischer Literaturaneignung Praxis: Unterrichtliche Realisierungen in den 1980er-Jahren: Glasnost im historischen Paradigma? Geschichte in der BRD nach 1968: Geschichtskrise(n) in der Wissenschaft und historische Einordnung in der Praxis Theorie: Paradigmenwechsel in der BRD-Literaturdidaktik Praxis: Westdeutscher Deutschunterricht Epochenrepräsentanz und/oder Methodenpluralismus? BRD-Konzeption des Geschichtsbewusstseins & Folgen... 63

2 12 Inhaltsverzeichnis 2.4 Geschichte im Transformationsprozess nach 1990: Zwischen ostspezifischer Neukonzeption und Übernahme von BRD-Praktiken Rahmenbedingungen der Transformation: Vorbehaltlose Anpassung bei gleichzeitiger (berufs-) biographischer Diskreditierung Theorie: Gesamtdeutsche Literaturdidaktik der 1990er-Jahre zwischen De- und Neukonstruktion historischer Narrative Praxis: Wandel und Kontinuität ostdeutscher Literaturdidaktik und Lehrpläne nach Beispiel Sachsen Geschichte nach 2001: Kultur-, Medien- und Kompetenzorientierung als Gefahr und Chance historischer Narrative Theorie I: Problemfelder historischer Kompetenzorientierung. Wissenserwerb und Domänenspezifik im Kompetenzmodell Theorie II: Kultur- und Medienorientierung als Neuperspektivierung historischer Narrative Praxis: Bedeutungswandel von Historie in den sächsischen Lehrplänen Fragestellungen und Methoden der empirischen Rekonstruktion Zur Auswahl der Interviewpartner Grundsätzliche Überlegungen zum methodischen Vorgehen Begründung der Methodenwahl der Datenerhebung Forschungsperspektiven zu Lehrerwissen Professionalisierungsforschung Dokumentation des Vorverständnisses der Forscherin Rahmenbedingungen und Rollen im Forschungsfeld Arbeitshypothesen Methoden der Datenerhebung Interviewverfahren Konstruktion des Interviewleitfadens Datensicherung: Transkription und Gesprächsprotokolle

3 Inhaltsverzeichnis Generalisierung und Gütekriterien der Studie Validität und Indikation des Forschungsprozesses Authentizität Reliabilität als Frage der Replizierbarkeit und Kohärenz Objektivität durch intersubjektive Nachvollziehbarkeit und reflektierte Subjektivität Methoden der Datenauswertung Methoden der fallbezogenen Datenauswertung Methoden der kategorialen Datenauswertung Typologische Rekonstruktion historischer Narrative im Deutschunterricht: Fallbezogene individuelle didaktische Theorien Fall Inge K.: Bausteindenken und funktionalisierte Inhalte Zielführendes Unterrichtsgespräch vs. wessimäßige Gesprächskultur Bausteindenken als Reflexions- und Erinnerungsmuster zum DDR-Deutschunterricht Sicherheit der Lehrkraft durch den Erhalt traditioneller Aufgabenfelder Unterrichtliche Persistenz als Alternative zur Kultur des Informationszeitalters Systematische und harmonisierende Historisierungen Lektüreauswahl: Identifikation vor Alterität Fall Clara M.: Entthematisierung der historischen Dimension zugunsten wirkungsästhetischer Ansätze Historisierung im DDR-Deutschunterricht als Missbrauchs -Geschichte Grenzen einer schulisch ausgebildeten kritischen (Rezeptions-) Kompetenz Der Text als Kern des Deutschunterrichtes ein Appell an Lehrplan und Lektüreempfehlungen

4 14 Inhaltsverzeichnis Entwicklungsstadien und Rezeptionsformen als Bedingungen der Entwicklung des Geschichtsbewusstseins Intuitiv-kreative und aktualisierende Deutungen historischer Narrative Fall Winfried S.: Dominanz und geschlossene Diskursivität einer kritischen Aufarbeitung historischer Narrative Die Emanzipation des Lehrers von der sozialistischen Geschichtsdeutung Analysefähigkeit als Lebenshaltung Affirmative Effekte kritischer Analysen Akteur und Praktikabilität als Konstitutiv von Veränderungen im Deutschunterricht Medialisierung als Neuperspektivierung des Deutschunterrichts Theorie- und Typologiebildung: Idealtypische Varianten der individuellen didaktischen Konzepte zur historischen Dimension im Deutschunterricht Orientierungsmuster optional-integrierend (Typ I) Orientierungsmuster peripher-sensibilisiert (Typ II) Orientierungsmuster dominant-rekonstruierend (Typ III) Ausblick Kategoriale Rekonstruktion historischer Narrative im Deutschunterricht: Längsschnittanalysen Ziele historischen Lernens im Spannungsfeld zwischen individueller Ausgestaltung und Umgang mit gesetzlichen Rahmenbedingungen (Literatur-) Historische Inhalte Formen der Historisierung: Wandel von Vermittlungsweisen und Zugängen zu historischen Narrativen Mediale Historiographien Reflexivität des Geschichtsbewusstseins: Umgang mit geschichtskulturellen Deutungsmustern

5 Inhaltsverzeichnis 15 6 Schlussfolgerungen: Deutschunterricht im Spiegel gesellschaftlicher und kulturwissenschaftlicher Transformationsprozesse nach Schlussfolgerungen zur Aufarbeitung der SED-Diktatur Forschungsperspektiven empirischer Kultur- und Bildungswissenschaften Schlussfolgerungen zur Didaktik kulturellen und historischen Lernens Literaturverzeichnis Anhang

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