Berufsbilder im Wandel. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
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- Karoline Braun
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1 Berufsbilder im Wandel Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung Markus Bretschneider - Bundesinstitut für Berufsbildung (Bonn)
2 Einleitung
3 Einleitung
4 Einleitung 1 Absatz 3 Berufsbildungsgesetz: Ziele und Begriffe der Berufsbildung Die Berufsausbildung hat die für die Ausübung einer qualifizierten beruflichen Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt notwendigen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten (berufliche Handlungsfähigkeit) in einem geordneten Ausbildungsgang zu vermitteln. Sie hat ferner den Erwerb der erforderlichen Berufserfahrungen zu ermöglichen.
5 Berufsbilder im Wandel Gliederung 1. Zur Bedeutung des Begriffes Wandel 2. Dimensionen des Wandels in der beruflichen Bildung 3. Entstehung von Ausbildungsordnungen 4. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
6 Berufsbilder im Wandel Gliederung 1. Zur Bedeutung des Begriffes Wandel 2. Dimensionen des Wandels in der beruflichen Bildung 3. Entstehung von Ausbildungsordnungen 4. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
7 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Technologielebenszyklus Klassifizierung von Technologietypen nach Arthur D. Little
8 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
9 Berufsbilder im Wandel Gliederung 1. Zur Bedeutung des Begriffes Wandel 2. Dimensionen des Wandels in der beruflichen Bildung 3. Entstehung von Ausbildungsordnungen 4. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
10 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen lebenslanges Lernen Kompetenz Bildungsstandards non-formales Lernen Qualifikation Fachkompetenz lebensbegleitendes Lernen Europäisierung gesellschaftlicher Wandel Portfolio formales Lernen Kompetenzbilanzierung informelles Lernen Fremdorganisation diskontinuierliche Biografien EQR Deutscher Qualifikationsrahmen Lernberatung Mobilität wirtschaftlicher Wandel Selbststeuerung Schlüsselkompetenzen individuelle und institutionelle Verschränkung Selbstbeurteilung ECTS Lebenslauf Globalisierung Lernen im Lebenslauf ECVET Lernbegleiter/in kritische Lebenssituationen soziale Kompetenz Lebensphasen Professionalisierung Ressourcen Abschlüsse als Anschlüsse Selbstorganisation Beratungskonzepte demografischer Wandel Durchlässigkeit Selbstlernzentren Bildungsketten Individualisierung Standortbestimmung Kompetenzerfassung
11 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
12 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen 1. Struktureller Wandel - Lebensdauer von Ausbildungsberufen - Strukturierung von Ausbildungsberufen 2. Konzeptioneller Wandel - Handlungsorientierung - Kompetenzorientierung
13 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
14 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Quelle: Bundesinstitut für Berufsbildung Ausbildungsberufe in der Druckindustrie werden fortlaufend novelliert und an technologische Entwicklungen angepasst
15 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen 1987 Aufnahme in die Ausbildungsordnungen selbständiges Planen, Durchführen und Kontrollieren Handlungsorientierung Praxisnähe 1997 Einführung IT-Berufe Prozessorientierung Individualisierung Authentizität Flexibilisierung 2006 Verabschiedung Empfehlung für die Regelung von Prüfungsanforderungen in Ausbildungsordnungen (Nr. 119) des BIBB-Hauptausschusses Kompetenzorientierung! Inkrafttreten BBiG Novellierung BBiG 1996 Einführung Lernfeldkonzept und Kompetenzorientierung in der Berufsschule Aufnahme in die Ausbildungsordnungen Handeln im betrieblichen Gesamtzusammenhang 2013 Überarbeitung Empfehlung Nr. 119 des BIBB-Hauptausschusses > jetzt Nr Einführung DQR (vgl. Lennartz 2004; Ebbinghaus 2005; Reetz/Hewlett 2008)
16 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Verordnung über die Berufsausbildung zum Fischwirt und zur Fischwirtin vom 16. November 1972 vom 26. Februar 2016
17 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
18 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Kompetenzorientierung in Ausbildungsordnungen BIBB-Hauptausschuss, 2014, S. 2
19 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Beschluss zur Einordnung von Abschlüssen in den DQR BMBF 2014, S. 2 Stand:
20 Prüfungsanforderungen Abschlussprüfung ZFA Sozialkompetenz, Mitgestaltung Sozialkompetenz, Teamfähigkeit Fertigkeit Sozialkompetenz, Kommunikationsfähigkeit Wissen Fertigkeit VO Zahnmedizinische/r Fachangestellte/r 2001, S. 1943
21 Berufsbilder im Wandel Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung 1. Zur Bedeutung des Begriffes Wandel 2. Dimensionen des Wandels in der beruflichen Bildung 3. Entstehung von Ausbildungsordnungen 4. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
22 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
23 Erlass Hauptverfahren Vorverfahren 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Initiierung eines Neuordnungsverfahrens Eckwerteberatungen Eckwertevorschlag Antragsgespräch beim zuständigen Fachministerium Koordinierungsausschuss Bund-Länder Entwurf Ausbildungsordnung (SV des Bundes) Entwurf Rahmenlehrplan (SV der Länder) Gemeinsame Sitzung (SV des Bundes + der Länder) Hauptausschuss Koordinierungsausschuss Bund-Länder Rechtsförmliche Prüfung Erlass - Veröffentlichung
24 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Ausbildungsberufsbild = Handlungsfelder Ausbildungsrahmenplan sachliche Gliederung Ausbildungsrahmenplan zeitliche Gliederung Prüfungsanforderungen Zeugniserläuterung
25 Berufsbilder im Wandel Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung 1. Zur Bedeutung des Begriffes Wandel 2. Dimensionen des Wandels in der beruflichen Bildung 3. Entstehung von Ausbildungsordnungen 4. Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung
26 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen
27 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen I. Digitalisierung wirkt sich auf Berufsbilder aus Berufe entlang der Prozesskette/Berufe mit gemeinsamen Kernqualifikationen Berufsprofilverschiebungen und neue Berufe Infragestellung konventioneller Berufe und Berufsprofile Überprüfung und Fortschreibung von Aus- und Fortbildungsberufen Zusatzqualifikationen, Spezialisierungen
28 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Typen der Berufsgenese Neuschaffung Profilverschiebung Profilerweiterung Abschaffung Integration Aufspaltung Profilreduzierung Stufung (in Anlehnung an DOSTAL, 2005) vorher nachher
29 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen II. Aufgaben- und Kompetenzprofile von Mitarbeiter/- innen werden sich stark verändern Schlüsselqualifikation IT-Kompetenz berufliche Handlungsfelder werden sich verändern Konsequenzen für Personalentwicklung und Fortbildung quantitativer und qualitativer Fachkräftebedarf Verbundausbildung, Bildung regionaler Netzwerke
30 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Quelle: Verordnung über die Berufsausbildung zum Holzmechaniker/zur Holzmechanikerin vom 19. Mai 2015
31 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen seit weit über 15 Jahren ( ) sind die Prozesse automatisiert teilweise, überwiegend. Nur jeder, der damit zu tun hat, weiß, dass man so einen Prozess, so eine Maschine, so eine Anlage trotzdem überwachen muss, nachjustieren muss und das Prozessverständnis haben muss, wenn was aus dem Ruder läuft. Es gab sogar schon Überlegungen, zu sagen, ich stelle an Druckgusszentren, die ich ganz stark automatisiere, gar keinen Gießereimechaniker mehr hin, sondern ich nehme einen Techniker, der also im Prozessverständnis noch weiter ist. Hat sich nicht durchgesetzt, nicht? Also, ich denke, das ist weiterhin eine ganz klare Vorgehensweise. Und zu sagen, weil ein Prozess automatisiert ist, weil es automatisch läuft, brauche ich keinen Facharbeiter, Facharbeiterin, gerade im Gegenteil. Quelle: BIBB, Forschungsprojekt DifTech - Fallbeispiel Druckguss
32 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen Automatisierung heißt, es ist eine andere Belastung in der Beobachtungsfunktion.(.) Zu kontrollieren, ist eine ganz andere Herausforderung als operativ, händisch etwas noch selbst machen. Das heißt, an die Pharmakantinnen, jetzt in diesem Beispiel, werden andere Herausforderungen gestellt, wobei man aber trotzdem gewisse Grundlagen für die Prozesssteuerung, die Prozessabläufe verstanden haben muss. Quelle: BIBB, Forschungsprojekt DifTech - Fallbeispiel Biotechnologie
33 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen III. Lehr- und Lernprozesse verändern sich Betriebe und Berufsschulen müssen ihr Ausbildungsverhalten ändern veränderte Formen der Arbeitsorganisation Projektarbeit Rolle und Aufgabe des Ausbildungspersonals in Betrieb und Schule verändern sich Überbetriebliche Bildungs- und Kompetenzzentren müssen neue Aufgaben übernehmen (KMU)
34 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen IV. Facharbeiter/-innen von morgen kommen aus der beruflichen Bildung berufliche Handlungsfähigkeit sichert langfristige Beschäftigung attraktive Aufstiegs- und Karrierewege innerhalb der beruflichen Bildung Hochschulsystem Durchlässigkeit und Anrechnung Potentiale nutzen (Zuwanderung, Anerkennung von Berufsqualifikationen, Integration von Flüchtlingen in den Arbeitsmarkt, etc.) Zugänge für Quereinsteiger (Ausbildungsbausteine)
35 1. Begriffsbestimmung 2. Dimensionen 3. Entstehung von Berufen 4. Konsequenzen V. Wandel muss gestaltet werden Technik und technische Weiterentwicklung dient als Hilfsmittel Arbeitsumgebungen müssen nutzerfreundlich gestaltet werden
36 Berufsbilder im Wandel Konsequenzen für Ausbildung und Qualifizierung Rückfragen, Hinweise und Kritik bitte an
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