Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II

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1 Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II Stand: Januar 2011 Allgemeine Informationen Eingeführtes Lehrwerk: Texte Themen und Strukturen, Cornelsen Übersicht über die schriftlichen Leistungen (Klausuren) in den jeweiligen Jahrgangsstufen: Jahrgangsstufe Anzahl Dauer 1. Halbjahr 2. Halbjahr Einführungsphase 2 Klausuren 2 Klausuren zweistündig Qualifikationsphase 2 Klausuren 2 Klausuren dreistündig 1 Qualifikationsphase 2 2 Klausuren 2 Klausuren bzw.1klausurfür Schülerim4.Abiturfach dreistündig Im Schuljahr Q1wird im 2. Halbjahr die erste Klausur in einem schriftlich belegten Fach durch eine Facharbeit ersetzt. Sonstige Mitarbeit ( SoMi-Note ) Diese setzt sich sowohl aus mündlichen als auch schriftlichen Beiträgen zusammen und geht zu 50% in die Gesamtnote ein. Hierzu zählen: o mündliche Beiträge zum Unterricht (Kontinuität, Quantität, Qualität) o Mitarbeit und Gestaltung von szenischem Spiel o Mitarbeit und Organisation in Gruppenarbeitsphasen o Präsentationen aus Arbeitsphasen o Beschaffung und Verarbeitung von Informationen (z.b. Lexika, Internetrecherche) o vorbereitete Unterrichtsbeiträge wie Protokoll, Referat, Kurzvorträge u.ä.

2 o von der Lehrkraft abgerufene Leistungsnachweise: schriftliche Übung (max. 20 Minuten Dauer) o Anfertigung von Hausaufgaben: Vgl. hierzu den Hausaufgabenerlass unter: en_erlass.pdf Alle im Fach Deutsch erbrachten Leistungen werden nicht nur hinsichtlich ihres Inhalts (Verstehensleistung), sondern auch hinsichtlich der Darstellungsleistung (Ausdrucksvermögen, Stil, sprachliche Richtigkeit) bewertet. Dabei gelten die im KLP (S. 49) genannten Kriterien für LRS-Schüler und Schüler, für die Deutsch Zweitsprache ist

3 Städtisches Heilig-Geist-Gymnasium Menden Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II Eingeführte Bücher/Lehrmittel SII: Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) Schulcurriculum SII (Voraussetzungen Zentralabitur) Abitur 2012 E 1 E 2 Q 1.1 Q 1.2 Q 2.1 Q 2.2 Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung Vorhaben 1: Bedingungen und Probleme der Kommunikation in Erzählexten - Erzähltexte nach 1945 (epische Kurzformen) - Literatur anderer Kulturen (nicht-deutschsprachiger Roman) Vorhaben 2: Wirklichkeit : Auseinandersetzung in lyrischen Texten Die Mitverantwortung des Einzelnen in der Gesellschaft Vorhaben 1: Vermittlung von gesellschaftlichen Konflikten und Problemen Aufdecken und Verhüllen durch Sprache: Verschiedene Redetypen und Medienkritik Vorhaben 2: Wichtige Aspekte der Sprachentwicklung in der heutigen Zeit Wechselbeziehung zwischen dem Ich und der Gesellschaft im Umbruch der Zeiten Vorhaben 1: Epische Kurzformen (Kurzgeschichten, Parabeln von Kafka u. a.) Vorhaben 2: Die Literatur als Spiegel der eigenen Entwicklung (Roman, Filmanalyse) Epochenumbruch 19./20.Jahrhundert - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte: Thomas Mann, Mario und der Zauberer (nur Grundkurs); Thomas Mann, Buddenbrooks (nur Leistungskurs); Schnitzler, Die Traumnovelle (nur Grundkurs); Schnitzler, Leutnant Gustl (nur Leistungskurs) Vorhaben 3 (LK):Roman, Novelle (Filmanalyse) Vergangenheit in der Gegenwart Vorhaben 1: Die historische Entwicklung des Dramas Im Wandel seiner Aufgaben (auch dramentheoretische Sachtexte) Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert unter besonderer Berücksichtigung des Dramas:Goethe,Iphigenie; Büchner, Woyzeck Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs) Vorhaben 2 : Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Vorhaben 3 (LK): Lyrik der Nachkriegszeit (u. a. hermetische Lyrik) Tradition und Traditionsbrüche Vorhaben 1 (GK): thematisch: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (Grundkurs) Vorhaben 1 (LK): thematischer Längsschnitt: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) Vorhaben 2: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jahrhundrts) Vorhaben 3 (LK): Entfremdungserfahrung (im modernen Roman) Epochenumbruch19./20. Jahrhundert Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs) Sprache als Mittel der Selbstoffenbarung Vorhaben 1: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte 20. Jh.) Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras Vorhaben 2 (LK): Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) Vorhaben 3 (LK): Literatur der Postmoderne in verschiedenen Gattungen und im Vergleich mit anderen Epochen In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist jeweils in einem U-vorhaben ein fachübergreifender oder fächerverbindender Ansatz zu berücksichtigen. In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist jeweils ein U-vorhaben als Projekt anzulegen. In der Einführungsphase ist ein und in der Qualifikationsphase sind zwei U- vorhaben im GK und drei im LK der Sprachreflexion zuzuordnen.

4 Städtisches Heilig-Geist-Gymnasium Menden Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II Eingeführte Bücher/Lehrmittel SII: Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) Schulcurriculum SII (Voraussetzungen Zentralabitur) Abitur 2013 E 1 E 2 Q 1.1 Q 1.2 Q 2.1 Q 2.2 Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung Vorhaben 1: Bedingungen und Probleme der Kommunikation in Erzählexten - Erzähltexte nach 1945 (epische Kurzformen) - Literatur anderer Kulturen (nicht-deutschsprachiger Roman) Vorhaben 2: Wirklichkeit : Auseinandersetzung in lyrischen Texten Die Mitverantwortung des Einzelnen in der Gesellschaft Vorhaben 1: Vermittlung von gesellschaftlichen Konflikten und Problemen Aufdecken und Verhüllen durch Sprache: Verschiedene Redetypen und Medienkritik Vorhaben 2: Wichtige Aspekte der Sprachentwicklung in der heutigen Zeit Wechselbeziehung zwischen dem Ich und der Gesellschaft im Umbruch der Zeiten Vorhaben 1: Epische Kurzformen (Kurzgeschichten, Parabeln von Kafka u. a.) Vorhaben 2: Die Literatur als Spiegel der eigenen Entwicklung (Roman, Filmanalyse) Epochenumbruch 19./20.Jahrhundert - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte: Thomas Mann, Mario und der Zauberer (nur Grundkurs); Thomas Mann, Buddenbrooks (nur Leistungskurs); Vorhaben 3 (LK):Roman, Novelle (Filmanalyse) Vergangenheit in der Gegenwart Vorhaben 1: Die historische Entwicklung des Dramas Im Wandel seiner Aufgaben (auch dramentheoretische Sachtexte) Epochenumbruch 18./19. Jahrhundert unter besonderer Berücksichtigung des Dramas:Goethe,Iphigenie; Büchner, Woyzeck Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs) Vorhaben 2 : Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Vorhaben 3 (LK): Lyrik der Nachkriegszeit (u. a. hermetische Lyrik) Tradition und Traditionsbrüche Vorhaben 1 (GK): thematisch: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (Grundkurs) Vorhaben 1 (LK): thematischer Längsschnitt: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) Vorhaben 2: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jahrhundrts) Vorhaben 3 (LK): Entfremdungserfahrung (im modernen Roman) Epochenumbruch19./20. Jahrhundert Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs) Sprache als Mittel der Selbstoffenbarung Vorhaben 1: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte 20. Jh.) Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras Vorhaben 2 (LK): Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) Vorhaben 3 (LK): Literatur der Postmoderne in verschiedenen Gattungen und im Vergleich mit anderen Epochen In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist jeweils in einem U-vorhaben ein fachübergreifender oder fächerverbindender Ansatz zu berücksichtigen. In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist jeweils ein U-vorhaben als Projekt anzulegen. In der Einführungsphase ist ein und in der Qualifikationsphase sind zwei U- vorhaben im GK und drei im LK der Sprachreflexion zuzuordnen.

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