Identität im Feld von Mehrsprachigkeit als didaktische Herausforderung für den Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache

Transkript

1 Schriften aus dem Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt- Universität zu Berlin Identität im Feld von Mehrsprachigkeit als didaktische Herausforderung für den Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache von Judith Levy Mit einem Vorwort von Frau PD Dr. Ulrike Lüdtke

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3 Schriften aus dem Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin Band 2/2008 Judith Levy Identität im Feld von Mehrsprachigkeit als didaktische Herausforderung für den Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache Shaker Verlag Aachen 2008

4 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Copyright Shaker Verlag 2008 Alle Rechte, auch das des auszugsweisen Nachdruckes, der auszugsweisen oder vollständigen Wiedergabe, der Speicherung in Datenverarbeitungsanlagen und der Übersetzung, vorbehalten. Printed in Germany. ISBN Shaker Verlag GmbH Postfach Aachen Telefon: / Telefax: / Internet: info@shaker.de

5 Vorwort In der aktuellen bildungspolitischen Diskussion ist die schulische Integration von Kindern mit Migrationshintergrund ein unablässiges und stets brisantes Thema. Wie die bundesweite Implementierung von vorschulischen Sprachstandserhebungsverfahren momentan zeigt, steht dabei immer wieder die Notwendigkeit effektiver und effizienter Sprachförderung und deren Gestaltung im Vordergrund sowie die Debatte um den richtigen Anteil von Fördern und Therapieren. In der vorliegenden Arbeit wird dieses Thema der schulischen Integration aus einem sprachheilpädagogischen Blickwinkel betrachtet und ein zentraler, aber häufig vernachlässigter Aspekt in den Mittelpunkt gestellt: die emotional bedeutsame sprachliche Identität der betroffenen Kinder und ihre Förderung innerhalb sprachdidaktischen Handelns. Diese unterrichtliche Aufgabe, die zugleich eine didaktische Herausforderung wie ein theoretisch schwer greifbares Feld darstellt, analysiert die Autorin höchst differenziert, indem sie verschiedene theoretische Ansatzpunkte integriert: aus der Soziologie: die Identitätskonzepte von Mead und Krappmann, aus der Kultursoziologie: das Wechselspiel von Habitus und sozialem Feld (Bourdieu), aus der Soziolinguistik: die Merkmale sprachlicher Identität ( linguistic identity ) nach Crystal, aus der allgemeinen Didaktik: Analyse und Planung von Unterricht vor dem Hintergrund der Konstruktivistischen Didaktik (Reich) und aus der sonderpädagogischen Didaktik: die Kategorien Emotionsintegration und sprachliche Identität der Relationalen Didaktik (Lüdtke) für den Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache. Die Arbeit liefert damit kreative und fundierte Handlungsansätze für eine Unterrichtsgestaltung, welche Schülerinnen und Schüler in ihrer sprachlich-

6 emotionalen Identitätsbildung unterstützt. Zugleich ermöglicht sie Lehrerinnen und Lehrern, Emotionen im Unterricht zu reflektieren und zu integrieren, um so mit eigener Verunsicherung gerade in sprachlich und kulturell sehr heterogenen Klassen professioneller umzugehen. August 2008 Ulrike M. Lüdtke

7 INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 1 2. MEHRSPRACHIGKEIT IM FÖRDERSCHWERPUNKT SPRACHE MEHRSPRACHIGKEIT UND ZWEITSPRACHERWERB MIGRATION IN DEUTSCHLAND KOMMUNIKATIONSSTÖRUNGEN BEI MEHRSPRACHIGKEIT AM BEISPIEL DES MUTISMUS EMOTIONEN VERHALTEN KULTUR UMFELD DAS FÖRDERZIEL IM FÖRDERSCHWERPUNKT SPRACHE IDENTITÄT IN DER SPRACHHEILPÄDAGOGIK IDENTITÄT UND MEHRSPRACHIGKEIT IN DER SPRACHHEILPÄDAGOGIK IDENTITÄT UND PROFESSIONALITÄT IN DER SPRACHHEILPÄDAGOGIK DIE ENTSTEHUNG VON IDENTITÄT IDENTITÄTSKONSTRUKTIONEN DER IDENTITÄTSBEGRIFF BEI G.H. MEAD DER IDENTITÄTSBEGRIFF BEI L. KRAPPMANN ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION IM KONTEXT VON BOURDIEUS HABITUSKONZEPT IDENTITÄT IN DER SPÄTMODERNE ALLGEMEINE IDENTITÄTSVARIABLEN NATION ETHNIZITÄT 66

8 KULTUR GESCHLECHT UND RELIGION ZUSAMMENFASSUNG DER AUSDRUCK VON IDENTITÄT: SPRACHLICHE IDENTITÄT DIE PHYSISCHE UND DIE PSYCHISCHE SPRACHLICHE IDENTITÄT DIE KONTEXTUELLE SPRACHLICHE IDENTITÄT DIE SOZIALE SPRACHLICHE IDENTITÄT LINGUISTISCHER RELATIVISMUS VERSUS SPRACHLICHER MARKT ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION IDENTITÄT ALS DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG IDENTITÄT IM FELD VON MEHRSPRACHIGKEIT MONOLINGUALER HABITUS UND SPRACHLICHER MARKT ALS AUSLÖSER VON IDENTITÄTSPROBLEMEN KONSEQUENZEN FÜR FÖRDERZIEL UND PROFESSIONALITÄT KONSEQUENZEN FÜR DIE SPRACHFÖRDERUNG EMOTIONSINTEGRATION UNTERRICHT ALS IDENTITÄTSFÖRDERLICHER RAUM INTEGRATION SPRACHLICHER IDENTITÄT FAZIT 113 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 115 LITERATURVERZEICHNIS 117