Wie gelingt die Radfahrausbildung im Hinblick auf die Anforderungen der Inklusion? Dillingen, 18. Juli 2013

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1 Wie gelingt die Radfahrausbildung im Hinblick auf die Anforderungen der Inklusion? Dillingen, 18. Juli 2013

2 Bedeutung von Inklusion UN-Behindertenrechtskonvention (BRK): Schülerinnen und Schüler, mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf, werden gemeinsam in Schulen aller Schularten unterrichtet. (BayEUG, Art. 30a) 2

3 Rechtliche Grundlagen Individuelle Lernziele ( 44 VSO) Förderplanung ( 45 Abs. 2 VSO) Nachteilsausgleich ( 45 Abs. 1 VSO) KMS, KMBek, GemBek z.b. GemBek 15. Mai 2003: Radfahrausbildung in der Grundschule (Punkt 7: Bestimmungen für die Förderschulen) 3

4 Förderschwerpunkte insgesamt 4

5 Kompetenzen für f r eine sichere Fahrradbeherrschung Visuelle und akustische Wahrnehmung Interaktion Motorik Reaktion Kommunikation Sozial-emotionale Kompetenz 5

6 Inklusion im Rahmen der praktischen Übungen zur Einführung von Schülern in das Radfahren A: Allgemeines gleiche handlungsorientierten Kompetenzen für alle Schüler Unterschiede auf dem Weg zum Ziel (Zeit, Methode, Veranschaulichung, etc.) 6

7 Inklusion im Rahmen der praktischen Übungen zur Einführung von Schülern in das Radfahren B: Bereiche der Fördermaßnahmen 1. im sensorischen Bereich (Sehen, Hören) 2. im sprachlichen Bereich (Kommunikation) 3. im motorischen Bereich (körperliche Entwicklung) 4. im kognitiven Bereich (geistige Entwicklung, Lernen) 5. im emotionalen-sozialen Bereich (Verhalten) Alle Kinder, mit und ohne Förderbedarf, können an den Schonraumübungen der Radfahrausbildung teilnehmen! 7

8 Hinweis 1: Holen Sie sich Hilfe! Niemand erwartet, dass Sie alles alleine schaffen. Niemand erwartet, dass Sie alle speziellen Informationen verfügbar haben, die Schüler mit Förderbedarf betreffen. Teams bilden Förderplan erstellen Mitschüler als Ressource nutzen 8

9 Name: F. S. Klasse: 4 Zeitraum: April Juni Fach/Bereich: Verkehrserziehung BSP Förderplan!!!! Beobachtung: Förderziel: F. hat eine leichte Spastik und Beeinträchtigungenbeim dreidimensionalen Sehen. Arbeitsverhalten und Motivation sind gut. Er hat Schwierigkeiten beim: einhändigen Fahren (v. a. beim Linksabbiegen) rechtzeitigen Stoppen und Anfahren (v. a. an der Ampel) Abschätzen von Entfernungen (v. a. bei Gegenverkehr) Erkennen der Vorfahrtsregel rechts vor links (Problem: 3 oder mehr Fahrzeuge an der Kreuzung) Der Schüler soll mit einem Dreirad die Radfahrprüfung der JVS bestehen. Förderung der Motorik und Wahrnehmung. 9

10 in der Klasse/ im Förderunterricht: im Sportunterricht: Übungen zu rechts und Dreirad fahren (beidund einhändig) Vorfahrtsregel rechts Längen im Klassen- vor links mit Hilfe von links zimmersowie Pausenhof 3D-Veranschaulichungen abschätzen lassen und darstellen und messen Verkehrssituation lösen Einübungen des lassen (durch MSD) vereinfachten Linksabbiegens Einplanung von mehr Zeit für die Prüfung (Veranschaulichungshilfen durch MSD) Evaluation: Ende Juni zu Hause: Übungen mit dem Dreirad (Schonraum; Hilfsmittel: Vom Miteinander zum Durcheinander ) Lieferung des Dreirads in die Schule/ JVS Stattfinden von Gleichgewichtsübungendurch Ergotherapeuten Sonstiges: Informationsaustausch mit der JVS Absprache mit VE der Polizei bzgl. Linksabbiegen Brief an Eltern bzgl. Schwierigkeiten im Straßenverkehr 10

11 Wie kann dies konkret bei der Radfahrausbildung aussehen? Zusammenarbeit mit der Jugendverkehrsschule Akzeptanz von verschiedenen Hilfsmitteln 11

12 Hinweis 2: Seien Sie Lehrer für f r alle Schüler! Der Lehrer ist voll und ganz die zuständige Lehrkraft. Die Lehrkraft übernimmt die Aufgabe des alleinigen Unterrichtens. Wie kann dies konkret bei der Radfahrausbildung aussehen? Hilfe beim Anpassen des Fahrradhelms Umsetzung der Inhalte des Förderplans Bild aus: 12

13 Hinweis 3: Schonraumübungen für f r Kinder mit und ohne Förderbedarf! F Sie sind zwingend erforderlich! Viele kostenlose Arbeitsmittel und Anregungen: Beispiele für Schonraumübungen und kostenloses Material: 13

14 Zur differenzierten Förderung bieten sich materialgeleitete Lernformen in Übungsphasen an: Lerntheke Stationentraining Wochenplan usw. Hinweis 4: Gestalten Sie das Lernen aktiv und partizipatorisch! Diese Arbeitsformen müssen strukturiert und kleinschrittig eingeführt werden. Logico 14

15 Hinweis 5: Achten Sie auf veränderte Bedingungen bei der theoretischen Radfahrprüfung! fung! Einige Kinder brauchen veränderte Bedingungen für Lernerfolgskontrollen. mehr Zeit geben Anweisungen vorlesen Computer oder andere Hilfsmittel (3D-Modelle) nutzen reale Situationen aufsuchen So oder so? 15

16 Hinweis 6: Achten Sie auf veränderte Bedingungen bei der praktischen Radfahrprüfung! fung! Einige Kinder brauchen veränderte Bedingungen für Lernerfolgskontrollen. Andere Fahrzeuge (Dino-Car, Dreirad, Tretroller) zulassen Kleingruppen bilden Wie werden die anderen Kleingruppen beschäftigt? Helferrollen von Mitschülern? Radfahr-Tandems bilden lernzieldifferente Aufgaben stellen 16

17 Hinweis 7: Verkehrssituationen besser verstehen durch das 3A-Training! 43 % von Schülern verursachte Unfälle aufgrund falscher Einschätzung der Situation. (Prof. Dr. Dr. von Hebenstreit 2012) Was ist das 3A-Training? Gefahren gedanklich vorwegnehmen Alter Aufmerksamkeit Absicht: Spurwechsel, Tempo, Blick und Gesten, Körperhaltung 17

18 Hinweise auf einige ausgewählte Medien und Materialien! Homepage des Seminar Bayern: a. Akademiebericht der ALP Dillingen (Nr. 399): Verkehrserziehung für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf Velofit von der LVW (mit Screening-Verfahren) Kress/ Rattay/ Schlechter/ Schneider: Individuell fördern Das Praxisbuch, Auer Verlag 18

19 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Haben Sie Fragen oder Anregungen? Wir stehen gerne zur Verfügung! 19

20 (aus: Annedore Prengel, Spannungsfelder nicht Wahrheiten) 20