BNE-KOMPETENZEN IN SCHULEN AUFBAUEN. Mehr BNE an Schulen durch kreative und mediale Zugänge

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1 BNE-KOMPETENZEN IN SCHULEN AUFBAUEN Mehr BNE an Schulen durch kreative und mediale Zugänge

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4 AKTUELLE SITUATION Aufbau von BNE-Kompetenzen ein vernachlässigtes Feld an Schulen?

5 Aktuelle Situation an meiner Schule Gymnasium mit einem sprachbetonten Profil in Berlin-Reinickendorf kein fächerübergreifender, projektorientiert Unterricht vereinzelt Vermittlung von BNE-relevanten Themen im Fachunterricht : Erdkunde (z.b. nachhaltige Stadtentwicklung) Physik (z.b. regenerative Energien) Biologie (z.b. Ökologie/ Biodiversität) Auszeichnung der Bertelsmann-Stiftung für das Integrationsprojekt Schüler Treffen Flüchtlinge e.v. (gemeinsame Kochabende)

6 MEHR BNE IN SCHULEN WAGEN Förderung von BNE-Kompetenzen durch kreative und mediale Zugänge

7 BNE-Projekte in der Schule Umsetzung von Unterrichtsprojekten im Kunstunterricht: Themen (Primarstufe, Sek I): Bauen mit Müll Schrottmonster Perspektivisches Zeichnen Green City Animationsfilme Wasser ist Leben Plakate Regenwald Die Zukunft, die wir wollen Themen (Sek II): Design Von der Produktidee zur Öko-Verpackung Architektur Nachhaltiges Bauen - Mein Öko- Traumhaus

8 Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen Handlungs- und Problemorientierung: Aufgaben mit Lebensweltbezug Ganzheitlichkeit: Lernen mit allen Sinnen (kognitiv, visuell, haptisch, etc.) individueller Zugang, Ausdruck von gestalterischen Ideen Prozess- und Produktorientierung Möglichkeit für fächerübergreifende Projektarbeit => Ziel: Ausbau von Gestaltungskompetenzen (Vgl. RLP Bildende Kunst 2006)

9 Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen Förderung wichtiger BNE-Kompetenzen (Vgl. De Haan 2006): fächerübergreifende Erkenntnisgewinnung Perspektivwechsel und Empathie eigenständiges und kooperatives Handeln Partizipation und Mitgestaltung kritische Reflexion und Stellungnahme => Ziel: Ausbildung von Handlungskompetenzen Erkennen Bewerten Handeln Lernbereich: Lernen in globalen Zusammenhängen (Vgl. Curriculare Vorgaben, 2012).

10 MEHR BNE IN SCHULEN WAGEN Förderung von BNE-Kompetenzen durch die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern

11 BNE-Projekte in Kooperation mit außerschulischen Partnern Potentiale: stärkerer Lebensweltbezug fächerübergreifendes; projektorientiertes Arbeiten vernetztes Wissen Anwendung von neuen Methoden (z.b. Peer-to-Peer-Learning-Ansatz) neue Impulse für die Schulentwicklung Profilierung der Schule Lehrerfortbildung Grenzen: zeitliche und personelle Ressourcen Integration in Stundenplan; Anrechnungsstunden für Lehrkräfte verlangt zusätzliches Engagement keine Befürwortung der Schulleitung inhaltliche Einbettung Berücksichtigung der RLP-Vorgaben

12 BNE-Projekte in Kooperation mit der SchülerUni

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16 Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen Förderung wichtiger BNE-Kompetenzen (Vgl. De Haan 2006): fächerübergreifende Erkenntnisgewinnung gestalterischer und technischer Umgang mit Medien verknüpft mit BNE-relevanten Themen Perspektivwechsel und Empathie Bedeutung des Wassers eigenständiges und kooperatives Handeln selbstgesteuertes Lernen mit anderen Partizipation und Mitgestaltung aktive Mitbestimmung am Gestaltungsprozess Kritische Reflexion und Stellungnahme Betrachtung der Ergebnisse Lernbereich: Lernen in globalen Zusammenhängen (Vgl. Curriculare Vorgaben, 2012).

17 AUSBLICK

18 Bedingungen für eine Kooperation mit außerschulischen Akteuren Kontinuierliche Zusammenarbeit zuständige Lehrperson wichtig, die sich um Kooperation kümmert Verbindlichkeit/ Verlässlichkeit bei Absprachen und Aufgaben Zeit- und Projektmanagement gegenseitige Unterstützung Evaluation und Projektweiterentwicklung

19 Weitere Ideen Kooperation mit verschiedenen außerschulischen Partnern Zusammenarbeit mit anderen Fächern / Lernbereichen Stärkung des Peer-to-Peer-Ansatzes Umwelt-AG / Gründung einer Schülerfirma Verankerung im Schulcurriculum und im Schulprogramm

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21 Beispiel: BNE-Projekte in Kooperation mit der SchülerUni Workshop über längeren Zeitraum intensive Arbeit an einem Thema BNE: Kenntnisse zum Thema Wasser (Nachhaltige Wassernutzung, Virtueller Wasserverbrauch, etc.) Medienkompetenzen (Produktion): Umgang mit Medientechnik; Mediengestaltung individuelle Ideenentwicklung und Umsetzung Fächerübergreifendes Lernen Offene Lernprozesse Selbstgesteuertes, entdeckendes Lernen: selbst etwas umsetzen, erforschen, entwickeln Gestaltungskompetenzen: Umweltbewusstsein + nachhaltiges Handeln (Bewusstsein für Bedeutung des Wassers; auf Wassernutzung achten; Konsum einschränken, damit Wasser gespart wird) Motivation: Arbeit in einem anderen Umfeld, andere Lehrperson

22 Benötigte Rahmenbedingungen Änderung des Stundenplans; regulierten Ablaufs Zeit für fächerübergreifende, jahrgangsübergreifende Projekte Befürwortung der Schulleitung Verankerung der BNE im Rahmen einer ganzheitlichen Schulentwicklung im Kontext der Nachhaltigen Entwicklung (Unterrichts- und Schulentwicklung) Lehrerbildung und Lehrerfortbildung

23 Chancen für Schulen durch Netzwerke und Kooperationen Öffnung, Abwechslung zum reguliertem Schulalltag erhöhte Motivation der SuS Bezug zur Arbeitswelt Berufliche Orientierung und Einblicke in authentische Probleme Erweiterung der Kenntnisse der SuS Potentialentfaltung/ Persönlichkeitsentwicklung Profilierung und Außendarstellung der Schule Schulentwicklung Etablierung von neuen Lernkulturen Lehrerbildung und Lehrerfortbildung