Europass - Sprachenpass für Schwerhörige und Gehörlose Menschen

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1 Förderungsvertrag Nr: / Projekt Nr BG-2008-KA2- KA2MP Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert Europass - Sprachenpass für Schwerhörige und Gehörlose Menschen Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung trägt allein der Verfasser; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enten Angaben.

2 Europass Sprachenpass für schwerhörige und gehörlose Menschen Der Europass-Sprachenpass ermöglicht Ihnen, Ihre Sprachkenntnisse zu beschreiben, Kenntnisse, die für Sie entscheidend beim Lernen und Arbeiten in Europa sein können. Er wurde vom Europarat als Teil des Europäischen Spachenportfolios entwickelt, das aus drei Dokumenten besteht: Der Sprachenpass, Die Sprachenbiographie und Das Dossier. Der Europass-Sprachenpass verwendet die 6 Europäischen Kompetenzstufen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER), um die Sprachkompetenz, die auf einer Niveaustufe erreicht wurde, in einem standardisierten Format nachzuweisen. Jede Fertigkeit wird auf auf einer der sechs Kompetenzstufen gemessen: Elementare Anwendung (A1 and A2), Selbstständige Anwendung (B1 and B2) und Kompetente Anwendung (C1 and C2). Der Europass - Sprachenpass für schwerhörige und gehörlose Menschen wurde von den Projektpartnern, Projektpartnerinnen des Deaf Port Projektes unter dem Programm für lebenslanges Lernen der Europäischen Union entwickelt. Er berücksichtigt die spezifischen Situationen und Bedingungen von schwerhörigen und gehörlosen Lernenden. Welche Sprachen belegt werden können Dieser Sprachenpass ermöglicht es Ihnen, Ihre Muttersprache zu dokumentieren und Ihre Fähigkeit sowohl mit Hörenden als auch mit schwerhörigen und gehörlosen Menschen zu kommunizieren zu können. Im Europass- Sprachenpass geht es um die Fähigkeit des Lernenden, der Lernenden, eine andere Sprache zu benutzen wie zum Beispiel: Sprachen, die Menschen formal lernen ( Schule, Hochschule, Studienaufenthalt etc.) Sprachen, die auf Grund von Erfahrungen erlernt werden (durch Reisen, Hobby oder Arbeit) Sprachen einer Familie oder Gemeinschaft Unter bestimmten Umständen, die Muttersprache Der Deaf Port Europass- Sprachenpass befasst sich nicht mit der Fähigkeit, Gebärdensprache oder das Fingeralphabet zu beherrschen. Das Deaf Port Projekt betrachtet Gebärdensprachen als unabhängige Fähigkeit gegenüber gesprochenen Sprachen. Die Beschreibungen von Fertigkeiten in Gebärdensprachen würden sich ziemlich von den Fertigkeitsbeschreibungen im Deaf Port Europass-Sprachenpass unterscheiden in Bezug auf Sprechen mit anderen Personen, Ansagen machen und Ansprachen oder andere. Für einige Menschen mag die Muttersprache wie eine Fremdsprache erscheinen, wenn sie mit Gebärdensprache aufgewachsen sind. Dieser Europass - Sprachenpass kann verwendet werden, um die Sprachfertigkeiten in der Sprache zu messen, die in ihrer Umgebung benutzt wird. Die Vorlage für den Deaf Port Europass -Sprachenpass kann kostenlos von der Projektwebseite heruntergeladen werden Weitere Informationen über den Europass Sprachenpass er Sie unter: Muster von fertig gestellten Europass-Sprachenpässen: Weitere Informationen über das Europäische Sprachenportfolio finden Sie unter:

3 Europass - Sprachenpass für schwerhörige und gehörlose Menschen NACHNAME(N) VORNAME(N) Geburtsdatum (*) Mutterspache(n) Sonstige Sprache(n) Sprache 1: Selbstbeurteilung der Sprachkenntnisse (**) Verstehen Sprechen Verstehen Leuten Sprechen Ansagen machen, Ansprachen Leute sagen Diplom(e) oder Zertifikat(e) (***) Bezeichnung des Diploms, der Diplome oder des Zertifikats, der Zertifikate Ausstellende Stelle Zeitraum Europäische Kompetnezstufe (***) Sprachliche Erfahrung(en) (*) Beschreibung Von Bis (*) Angaben zu den mit einem Sternchen versehenen Rubriken sind freiwillig. (**) Siehe Raster zur Selbstbeurteilung. (***) Kompetenzstufe des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER), sofern auf dem Originalzertifikat oder -diplom angegeben.

4 Europass - Sprachenpass für schwerhörige und gehörlose Menschen Sprache 2: Selbstbeurteilung der Sprachkenntnisse (**) Verstehen Fertigkeiten im Sprechen Verstehen Leuten Sprechen Ansagen machen, Ansprachen Leute sagen Diplom(e) oder Zertifiat(e) (***) Bezeichnung des Diploms, der Diplome oder des Zertifikats, der Zertifikate Ausstellende Stelle Zeitraum Europäische Kompetnezstufe (***) Sprachliche Erfahrung(en) (*) Beschreibung Von Bis (*) Angaben zu den mit einem Sternchen versehenen Rubriken sind freiwillig. (**) Siehe Raster zur Selbstbeurteilung. (***) Kompetenzstufe des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER), sofern auf dem Originalzertifikat oder -diplom angegeben.

5 Europass - Sprachenpass für schwerhörige und gehörlose Menschen Sprache 3: Selbstbeurteilung der Sprachkenntnisse (**) Verstehen Fertigkeiten im Sprechen Verstehen Leuten Sprechen Ansagen machen, Ansprachen Leute sagen Diplom(e) oder Zertifiat(e) (***) Bezeichnung des Diploms, der Diplome oder des Zertifikats, der Zertifikate Ausstellende Stelle Zeitraum Europäische Kompetnezstufe (***) Sprachliche Erfahrung(en) (*) Beschreibung Von Bis (*) Angaben zu den mit einem Sternchen versehenen Rubriken sind freiwillig. (**) Siehe Raster zur Selbstbeurteilung. (***) Kompetenzstufe des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER), sofern auf dem Originalzertifikat oder -diplom angegeben.

6 SELBSTBEURTEILUNGSSKALA NACH FERTIGKEITEN UND STUFEN FÜR SCHWERHÖRIGE UND GEHÖRLOSE MENSCHEN Fertigkeiten und Stufen A1 A2 B1 B2 C1 C2 In einer Fremdsprache zu lesen ist besonders schwierig, wenn eine andere Schrift verwendet wird. Wenn die Schrift von meiner eigenen abweicht, kann es schwierig für mich sein, überhaupt etwas davon zu verstehen, auch wenn meine Fähigkeiten im Hören und Sprechen gut sind. Wenn ich lese, kann es sein, dass ich dies langsam und zögerlich tue. Wenn ich laut lese, kann es sein, dass meine Aussprache bei einigen Wörtern oder Ausdrücken schlecht ist. einzelne, vertraute Wörter und Redewendungen verstehen. alltägliche Dinge z.b. Schilder, Hinweise oder Menüpunkte verstehen. sehr kurze, einfache Texte lesen. Ich kann konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt. Ich kann private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird. Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags- oder Berufssprache vorkommt. Ich kann private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen berichtet wird. lange, komplexe Sachtexte und literarische Texte verstehen und Stilunterschiede wahrnehmen. Fachartikel und längere technische Anleitungen verstehen auch wenn sie nicht in meinem Fachgebiet liegen. praktisch jede Art von geschriebenen Texten mühelos lesen, auch wenn sie abstrakt oder inhaltlich und sprachlich komplex sind, z.b. Handbücher, Fachartikel und literarische Werke.

7 Fertigkeiten und Stufen A1 A2 B1 B2 C1 C2 Jeder Sprachenlernende kann Probleme mit dem in einer Fremdsprache haben. Zum Beispiel kann die Anordnung der Tastatur unterschiedlich sein; Akzente, Buchstaben und Satzzeichen könnten ungewöhnlich erscheinen; und unterschiedliche Schriften können Probleme erzeugen. Wenn die Schrift anders als meine eigene ist, könnte es für mich schwierig sein, viel oder überhaupt etwas zu schreiben, auch wenn meine Fertigkeiten im Sprechen und Hören gut sind. Wenn ich schreibe, könnte meine Rechtschreibung fehlerhaft sein und meine Handschrift könnte undeutlich sein; wenn ich eine Tastatur benutze, schreibe ich langsam. eine kurze, einfache Postkarte schreiben, zum Beispiel handschriftlich Urlaubsgrüße schicken. auf Formularen persönliche Informationen eintragen. (Datum, Name etc.) kurze einfache Notizen und Mitteilungen schreiben (z.b. Treffpunkt-Zeiten oder Einkaufslisten). einen einfachen persönlichen Brief schreiben, in dem ich mich zum Beispiel bei jemanden für etwas bedanke. über Themen, die mir vertraut sind oder mich persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben. Ich kann persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und Eindrücken berichten. über eine Vielzahl von Themen, die mich interessieren klare und detaillierte Texte schreiben. in einem Aufsatz oder Bericht Informatioen wiedergeben oder Argumente und Gegenargumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt darlegen. die persönliche Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen deutlich machen. mich schriftlich klar und gut strukturiert ausdrücken und meine Ansicht ausführlich darstellen. Ich kann in Briefen, Aufsätzen oder Berichten über komplexe Sachverhalte schreiben und die für mich wesentlichen Askpekte hervborheben. Ich kann in meinen schriftlichen Texten den Stil wählen, der für die jeweiligen Leser angemessen ist. klar, flüssig und stilistisch dem jeweiligen Zweck angemessen schreiben. Ich kann anspruchsvolle Briefe und komplexe Berichte oder Artikel verfassen, die einen Sachverhalt gut strukturiert darstellen und so dem Leser helfen, wichtige Punkte zu erkennen und sich diese zu merken. Fachtexte, literarische Werke schriftlich zusammenfassen.

8 Fertigkeiten und Stufen A1 A2 B1 B2 C1 C2 Leuten sprechen Alle Lernenden haben Probleme mit der Aussprache, wenn sie eine Sprache lernen. Wenn ich zusätzliche Probleme dadurch habe, dass ich schwerhörig oder gehörlos bin, benutze ich eine Reihe von Strategien : Ich informiere den Sprecher über mein Ausspracheproblem, biete Wiederholungen an und benutze zusätzlich Gesten oder eine Reihe anderer Hilfsmittel wie Karten, Symbole, Zeichnungen oder geschriebene Wörter. Ich könnte auch die Leute, mit denen ich spreche, darum bitten, Ihre Lippen und Gesichter ansehen zu dürfen, während sie sprechen. Wenn diese Techniken eine Ergänzung zu meiner Sprechfähigkeit sind, und kein Ersatz dafür, dann halte ich die beschriebene Stufe für angemessen. mich mit einfachen Worten über einfache alltägliche Dinge mit anderen austauschen. Ich kann zu Themen, die mich direkt betreffen oder mir vertraut sind, einfache Fragen stellen und beantworten. mich in einfachen routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten geht. ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehe aber normalerweise nicht genug, um selbst das Gespräch in Gang zu. die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen in einen Ort begegnen könnte, wo die erlernte Sprache gesprochen wird. unvorbereitet an Gesprächen über Themen teilnehmen, die mir vertraut sind, die mich persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags beziehen (z.b. Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen und aktuelle Ereignisse), vorausgesetzt die andere Person passt sich den Besonderheiten von SH-GH Sprechern an. mich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gesprach mit einem Muttersprachler recht gut möglich ist. Größere Gruppen empfinde ich als sehr anspruchsvoll und erlebe diese als eher schwierig. mich in vertrauten Situationen aktiv an einer Diskussion beteiligen und meine Absichten begründen und verteidigen. mich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen. die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben wirksam und flexibel gebrauchen. Ich kann meine Gedanken und Meinungen präzise ausdrücken und meine eigenen Beiträge geschickt mit denen anderer verknüpfen. mich mühelos an allen Gesprächen und Diskussionen beteiligen und bin auch mit Redewendungen und umgangssprachlichen Wendungen gut vertraut. Ich kann fließend sprechen und auch feinere Bedeutungsnuancen genau ausdrücken. Bei Ausdrucksschwierigkeiten kann ich so reibungslos wieder ansetzen, dass man es kaum merkt.

9 Fertigkeiten und Stufen A1 A2 B1 B2 C1 C2 Ansagen machen und Ansprachen Alle Lernenden haben Probleme mit der Aussprache wenn sie eine Sprache lernen. Wenn ich zusätzliche Probleme dadurch habe, dass ich schwerhörig oder gehörlos bin, benutze ich eine Reihe von Strategien, z.b. informiere ich den Sprecher über mein Ausspracheproblem, biete Wiederholungen an und benutze zusätzliche Gesten oder weitere Hilfsmitten wie Karten, Symbole, Zeichnungen oder geschriebene Wörter. Wenn diese Techniken eine Ergänzung zu meiner Sprechfähigkeit sind, und kein Ersatz dafür, dann halte ich die beschriebene Stufe für angemessen. Ansagen machen und Ansprachen einfache Wendungen und Sätze anwenden, um Leute, die ich kenne, zu beschreiben und um zu beschreiben, wo ich wohne. Ansagen machen und Ansprachen mit einer Reihe von Sätzen und mit einfachen Mitteln z.b. meine Familie, andere Leute, meine Wohnsituation, meine Ausbildung und meine gegenwärtige oder letzte berufliche Tägigkeit beschreiben Ansagen machen und Ansprachen in einfachen zusammenhängen den Sätzen sprechen, um Erfahrungen und Ereignisse oder meine Träume, Hoffnungen und Ziele zu beschreiben. Ich kann kurz meine Meinungen und Pläne erklären und begründen. eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder Filmes wiedergeben und meine Reaktionen beschreiben. Ansagen machen und Ansprachen zu vielen Themen aus meinen Interessengebieten eine klare und detaillierte Darstellung geben. einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten abgeben. Ansagen machen und Ansprachen komplexe Sachverhalte ausführlich darstellen und dabei Themenpunkte miteinander verbinden, bestimmte Aspekte besonders ausführen und meinen Beitrag angemessen abschließen. Ansagen machen und Ansprachen Sachverhalte klar, flüssig und im Stil der jeweiligen Situation angemessen darstellen und erörtern. meine Darstellung logisch aufbauen und es so den Zuhörern erleichtern, wichtige Punkte zu erkennen und sich diese zu merken.

10 Fertigkeiten und Stufen A1 A2 B1 B2 C1 C2 Leute sagen Wenn ich Probleme habe zu verstehen, was in dieser Sprache gesprochen wurde, benutze ich eine Reihe von Strategien, um mir selbst zu helfen. Zum Beispiel weise ich die Sprecher darauf hin, dass ich schwerhörig oder gehörlos bin. Ich könnte um Wiederholung bitten, darum bitten, die Lippen der Sprecher zu sehen oder ihre Gesichter, wenn sie sprechen, oder könnte öffentliche oder persönliche Hör-Hilfen nutzen. Tageslärm kann das Verstehen manchmal sehr erschweren. Die Schwierigkeit bei manchen Gelegenheiten nicht verstehen zu können liegt nicht an mangelnder Fähigkeit, sondern an den gegebenen Umständen, die mich davon ab meine Fähigkeiten zu nutzen. vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf mich selbst, meine Familie oder alltägliche Dinge beziehen. einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen, wenn es um für mich wichtige Dinge geht (z.b. sehr einfache Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Ich verstehe das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Durchsagen. Ich kann die wesentlichen Aussagen aus Film und Fernsehen verstehen und manchmal auch aus dem Radio die Hauptinformatione n verstehen, wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit und Familie geht. vielen Radio- oder Fernsehsendunge n über aktuelle Ereingisse und über Themen aus meinem Berufsoder Intereessengebiet die Hauptinformation entnehmen. längere Redebeiträge und Vorträge verstehen und auch komplexer Argumentation folgen, wenn mir das Thema einigermaßen vertraut ist. Ich kann am Fernsehen die meisten Nachrichtensendu ngen und aktuellen Reportagen verstehen. Ich kann die meisten Spielfilme verstehen, sofern Standardsprache gesprochen wird. längeren Redebeiträgen folgen, auch wenn diese nicht klar strukturiert sind und wenn Zusammenhänge nicht explizit ausgedrückt sind. ohne allzu große Mühe Fernsehsendunge n und Spielfilme verstehen. Ich habe keinerlei Schwierigkeiten, gesprochene Sprache zu verstehen, gleichgültig ob live oder in den Medien, und zwar auch, wenn schnell gesprochen wird..