Forschung als Studiengangsprofil! Die Universität als «Großes Laboratorium»

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1 Forschung als Studiengangsprofil! Die Universität als «Großes Laboratorium» Peter Tremp Pädagogische Hochschule Zürich Bremen, Tag der Lehre, 4. Juni 2014 Überblick Historische Lehrstücke Adolph Diesterweg und einige Passagen Humboldt Forschung als Leitidee für das Studium Forschendes Lernen und Forschungsorientiertes Studium Ein Zürcher Mitbringsel Das «Zürcher Framework» Das Laboratorium und erneut ein historisches Lehrstück

2 Forschendes Lernen Definition «dass die Lernenden den Prozess des Forschungsvorhabens, das auf die Gewinnung von auch für Dritte interessanten Erkenntnissen gerichtet ist, in seinen wesentlichen Phasen (mit)gestalten, erfahren und reflektieren.» Ludwig Huber (2013) Research-Based Teaching Jenkins & Healey, 2005; Healey & Jenkins 2009

3 Inquiry-Based Learning STUDENT LED Levy 2009 (zitiert nach Healey & Jenkins 2009 EXPLORING AND ACQUIRING EXISTING KNOWLEDGE Pursuing (information-active) What is the existing answer to my question? Identifying (information-responsive) What is the existing answer to this question? STAFF LED Authoring (discovery-active) How can I answer my question? Producing (discovery-responsive) How can I answer this question? PARTICIPATING IN BUILDING KNOWLEDGE «Zürcher Framework» FORSCHUNGSPROZESS STUDIENAKTIVITÄTEN

4 «Zürcher Framework» FORSCHUNGSPRODUKTE LEISTUNGSNACHWEISE Thesenpapier, Forschungsübersicht, Laborjournal, Ergebnisbericht, Poster(präsentation),.. «Zürcher Framework» VERANSTALTUNGSFORMATE UNTERSTÜTZENDE ANGEBOTE Vorlesung Seminar Labor Exkursion Praktikum Tagung

5 «Zürcher Framework» FORSCHUNGSORIENTIERTE STUDIENGÄNGE Master Bachelor Vorlesung Seminar Labor Exkursion Praktikum # Tagung M-Arbeit B-Arbeit Thesenpapier, Forschungsübersicht, Laborjournal, Ergebnisbericht, Poster(präsentation),.. Das historische Lehrstück II «Genüsse geben den Kindern kein Paradies, sondern helfen es nur verscherzen. Spiele, d.h. Tätigkeit, nicht Genüsse, erhalten sie heiter. Ein Spielzeug gibt erst Genuss durch seine Erscheinung; Heiterkeit nur durch seinen Gebrauch. Was heiter und selig macht und erhält, ist bloss Tätigkeit, und die Spiele der Kinder nichts als Äusserung ernster Tätigkeit im leichtesten Flügelkleide.» Jean Paul, zitiert in Friedrich Wilhelm August Fröbel: Der Ball als erstes Spielzeug des Kindes (1838)

6 Das historische Lehrstück II «Der Kindergarten in Blankenburg wurde nicht mit Gebet, nicht mit Gesang begonnen; auch stellten sich die Kinder zum Beginn der Stunden nicht in einen Kreis und sangen auch kein Anfangslied. Sie setzten sich, wie sie kamen, auf ihre Plätze, doch nicht auf bestimmte, und dann wurde ihnen sofort eine Spielgabe gereicht.» Ida Seele: Meine Erinnerungen an Friedrich Fröbel Comenius Grosse Didaktik (1657) «Erstes und letztes Ziel unserer Didaktik soll es sein, die Unterrichtsweise aufzuspüren und zu erkunden, bei welcher die Lehrer weniger zu lehren brauchen, die Schüler dennoch mehr lernen; in den Schulen weniger Lärm, Überdruss und unnütze Mühe herrsche, dafür mehr Freiheit, Vergnügen und wahrhafter Fortschritt.»

7 Literatur Comenius, Johann Amos: Grosse Didaktik. Die vollständige Kunst, alle Menschen alles zu lehren. Stuttgart: Klett-Cotta 2007 Fröbel, Friedrich: Erste Gabe: Der Ball als erstes Spielzeug des Kindes. In FRÖBEL, Friedrich (Hrsg.): Ausgewählte Schriften. Dritter Band: Texte zur Vorschulerziehung und Spieltheorie. Düsseldorf, München 1838/1974. S Healey, Mick & Jenkins, Alan: Developing undergraduate research and inquiry. The Higher Education Academy 2009 ( Huber, Ludwig: Die weitere Entwicklung des Forschenden Lernens. Interessante Versuche dringlich Aufgaben. In: Huber, Ludwig; Kröger, Margot & Schelhowe, Heidi (2013). Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiele aus der Universität Bremen. Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler 2013, S Seele, Ida: Meine Erinnerungen an Friedrich Fröbel. In: Heiland, Helmut (Hrsg.): Friedrich Fröbel. Ausgewählte Schriften. Dritter Band: Texte zur Vorschulerziehung und Spieltheorie. Düsseldorf; München S Tremp, Peter: Verknüpfung von Lehre und Forschung: Eine universitäre Tradition als didaktische Herausforderung. In: Beiträge zur Lehrerbildung, 23 (2005) 3, S Tremp, Peter & Hildbrand, Thomas: Forschungsorientiertes Studium universitäre Lehre: Das «Zürcher Framework» zur Verknüpfung von Lehre und Forschung. In: Brinker, Tobina & Tremp, Peter (Hrsg.): Einführung in die Studiengangentwicklung (= Blickpunkt Hochschuldidaktik 122). Bielefeld: Bertelsmann 2012, S