Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Latein am Gym. Rahlstedt ( ) I. Bewertung der Sonstigen Mitarbeit bzw. laufende Kursarbeit (SoMi)

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1 Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Latein am Gym. Rahlstedt ( ) Sekundarstufe I I. Bewertung der Sonstigen Mitarbeit bzw. laufende Kursarbeit (SoMi) Das Hauptgewicht der SoMi-Note macht die Unterrichtsmitarbeit aus. Im Bereich der Kenntnisse und Fähigkeiten der sonstigen Mitarbeit (z.b. Beherrschung der Formenlehre) kommt es nicht nur darauf an, dass der Schüler etwas weiß, sondern vielmehr, dass diese Kenntnisse auch durch aktive Teilnahme sichtbar werden. Note 1 Ich beherrsche die Vokabeln immer und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter sehr oft ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre immer und kann syntaktische Phänomene stets erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe 1 und übersetze ich immer selbstständig (ohne Hilfe von Personen 2 ) und kann deren Inhalt immer angemessen im Deutschen wiedergeben.( fehlerfrei) Ich kann immer (meiner Klassenstufe angemessen) Texte analysieren 3 und interpretieren 4. Ich bin immer in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen folgen und auch auf Beiträge meiner Mitschüler immer eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich immer aktiv, zielgerichtet, konzentriert und kooperativ. Ich habe meine Hausaufgaben immer sorgfältig angefertigt sowie Arbeitsmaterialien stets dabei. 5 Note 2 Ich beherrsche die Vokabeln meistens und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter oft ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre meistens und kann syntaktische Phänomene in der Regel erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe und übersetze ich weitgehend selbstständig (ohne größere Hilfe von Personen) und kann deren Inhalt meistens angemessen im Deutschen wiedergeben.(vereinzelt kleine Fehler) Ich kann meistens (meiner Klassenstufe angemessen) Texte analysieren 6 und Ich bin oft in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen meistens folgen und auch auf Beiträge meiner Mitschüler oft eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich meistens aktiv, zielgerichtet, konzentriert und kooperativ. Ich habe meine Hausaufgaben meistens sorgfältig angefertigt sowie Arbeitsmaterialien meistens dabei. 1 Texterschließung: Methoden anwenden, Strukturen erkennen und markieren, angegebene Hilfen nutzen 2 Ohne Hilfe durch den Lehrer und andere Mitschüler, wobei Hilfsmittel wie Grammatik und Vokabelverzeichnisse selbstständig genutzt werden dürfen. 3 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau 4 Interpretation/Deutung (inhaltlich): unter Einbeziehung von unterschiedlichen Hintergrundkenntnissen 5 Arbeitsorganisation geht als Tendenz in die SoMi-Note ein: pro Benachrichtigung an die Eltern/ gelber Zettel, d.h. 3-4 Versäumnisse (nicht gemachte HA, vergessenen Materialien sowie Unterschriften) 6 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau

2 Note 3 Ich beherrsche die Vokabeln in der Regel und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter manchmal ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre in der Regel und kann syntaktische Phänomene manchmal erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe und übersetze ich in der Regel selbstständig, bin aber öfters auf Hilfe von Personen angewiesen und ich kann deren Inhalt dann in der Regel angemessen im Deutschen wiedergeben (an manchen Stellen fehlerhaft). Ich kann in der Regel (meiner Klassenstufe angemessen) Texte analysieren 7 und Ich bin manchmal in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen in der Regel folgen und manchmal auf Beiträge meiner Mitschüler eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich in der Regel aktiv, zielgerichtet, konzentriert und kooperativ. In der Regel habe ich meine Hausaufgaben relativ sorgfältig angefertigt, Arbeitsmaterialien manchmal vergessen. Note 4 Ich beherrsche die Vokabeln eher weniger und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter nur ab und zu ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre eher weniger und kann syntaktische Phänomene selten erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe und übersetze ich weniger selbstständig, ich bin oft auf Hilfe von Personen angewiesen und ich kann deren Inhalt mit Mühe angemessen im Deutschen wiedergeben (oft fehlerhafte Stellen). Ich kann (meiner Klassenstufe angemessen) Texte eher weniger analysieren 8 und Ich bin weniger in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen eher weniger folgen und nur selten auf Beiträge meiner Mitschüler eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich eher weniger aktiv, zielgerichtet und kooperativ, ich bin manchmal abgelenkt und unkonzentriert. Ich habe meine Hausaufgaben eher weniger sorgfältig angefertigt und öfter vergessen, Arbeitsmaterialien auch öfter vergessen. Note 5 Ich beherrsche die Vokabeln selten und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter fast nie ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre fast nie und kann syntaktische Phänomene fast nie erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe und übersetze ich selten selbstständig, ich bin meistens auf Hilfe von Personen angewiesen und ich kann deren Inhalt nur mit großer Mühe im Deutschen wiedergeben (sehr oft fehlerhafte Stellen). Ich kann (meiner Klassenstufe angemessen) Texte selten analysieren 9 und Ich bin selten in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen selten folgen und auf Beiträge meiner Mitschüler so gut wie nicht eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich selten aktiv, zielgerichtet und kooperativ, ich bin oft abgelenkt und unkonzentriert. Ich habe meine Hausaufgaben selten sorgfältig angefertigt und oft vergessen, Arbeitsmaterialien auch oft vergessen. 7 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau 8 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau 9 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau

3 Note 6 Ich beherrsche die Vokabeln so gut wie nie und kann die Bedeutung unbekannter lateinischer Wörter nie ableiten. Ich beherrsche die Formenlehre nicht und kann syntaktische Phänomene nie erkennen, erläutern und in ihrer Funktion einordnen. Lateinische Texte erschließe und übersetze ich nie selbstständig, ich bin immer auf Hilfe von Personen angewiesen und ich kann deren Inhalt kaum im Deutschen wiedergeben (alles fehlerhaft). Ich kann (meiner Klassenstufe angemessen) Texte nie analysieren 10 und Ich bin nie in der Lage, mir Kenntnisse zur antiken Kultur anzueignen und sie im Unterricht einzubeziehen. Ich kann dem Unterrichtsgeschehen nicht folgen und auf Beiträge meiner Mitschüler nie eingehen. In Einzel-, Gruppen- oder Partnerarbeit arbeite ich nie aktiv, zielgerichtet und kooperativ, ich bin immer abgelenkt und unkonzentriert. Ich habe meine Hausaufgaben nie sorgfältig angefertigt und sehr oft vergessen, Arbeitsmaterialien auch sehr oft vergessen. Arbeitsorganisation geht als Tendenz in die SoMi-Note ein: Pro Benachrichtigung an die Eltern/ gelber Zettel, d.h. 3-4 Versäumnisse (nicht gemachte HA, vergessene Materialien sowie Unterschriften) wird die SoMi-Note um eine Tendenz gesenkt. Ergebnisse von Tests (Grammatik, Vokabel) gehen maximal bis zu einem Drittel in die SoMi-Note ein. Entscheidend dabei sind einerseits die Anzahl der Tests, andererseits deren Schwierigkeitsgrad bzw. Grad der Komplexität (Grammatiktests sind i. d. R. höher zu bewerten als reine Vok- Tests zu einer einzigen Lektion). Als grobe Orientierung könnte man eine Anzahl von ca. 4 Tests pro Halbjahr als realistisch einschätzen (ca. 1 Test pro 1-2 Lektionen). Extraleistungen (Referate inkl. hand-out, schriftliche Ausarbeitungen etc.) können mit max. bis zu 20% in die SoMi-Note eingerechnet werden. Entscheidend ist nicht etwa eine punktuelle Leistung der SuS, sondern die kontinuierliche Mitarbeit über das Semester hinweg. 10 Analyse (formal): Stilmittel, Metrik, Aufbau

4 II. Schriftliche Leistungen Es werden pro Halbjahr zwei Klassenarbeiten geschrieben. Wenn es der Stundenplan ermöglicht, wird parallel in den Stufenteams gearbeitet, d.h. die gleiche Aufgabe gestellt. Bewertungsmaßstäbe werden ebenso gemeinsam festgelegt. Übersetzungsaufgaben werden mit Negativkorrektur bewertet. Grundlage bildet das Textverständnis. In der Regel gilt: pro Wort 0,5 F bei Fehlernestern (5 aufeinander folgende defekte Wörter) 2 F ebenso verfährt man bei Auslassungen die max. Fehlerzahl pro Satz sollte nicht höher sein als bei Auslassung (Bsp: ein Satz mit 8 Worten = 5W (2F) + 3W (1,5F)= 3,5 F 12% der Wortzahl eines Textes markieren die Note 4 (schwach ausreichend bei einstündigen Arbeiten mit B-Teil sollte der Textumfang ca. 70 Wörter betragen, wenn der Inhalt und das Vokabular bekannt sind. Wenn es keinen B-Teil gibt, kann der Textumfang auf ca. 85 Wörter erweitert werden (einstündig). Faustregel: Bei gänzlich unbekannten Texten und ohne Hilfen bei Lexikonarbeit muss man pro Wort ca. 1,5 Minuten Arbeitszeit berechnen. In der Regel werden aber Hilfen gegeben, so dass diese Regel gelockert wird. Es können bis zu 1,5 Fehlerpunkte (= 3 Pluspunkte) durch Pluspunkte (besonders treffende und schöne Wendungen o.ä.) in der Übersetzung ausgeglichen werden, nicht mehr, da sonst das Ergebnis verfälscht würde. Bei reinen Übersetzungs-Arbeiten können freiwillige Zusatzaufgaben gegeben werden, mit denen man bis zu max. 2 Fehlerpunkte ausgleichen kann. Der B-Teil (Zusatzaufgaben) wird mit Positivkorrektur bewertet und sichtbar bepunktet. Hier gilt: 50% der Gesamtpunktzahl markiert die Note 4 - (schwach ausreichend). Der Übersetzungs- und B-teil werden im Verhältnis 2:1 zueinander gewichtet.

5 III. Ermittlung der Zeugnisnote In der schriftlichen Übersetzung zeigt sich die für den Lateinunterricht bedeutsame Kompetenz der historischen Kommunikation in besonderem Maße und muss daher einen entsprechend hohen Stellenwert in der Bewertung erhalten. Im Lateinunterricht, wenn es um Sprachreflexion geht, kommen häufig nur Ein-Wort-Antworten zu Stande. Im Ggs. zu den modernen Fremdsprachen wird die Kommunikation in der Fremdsprache nicht verlangt und geübt. Daher lässt sich das tatsächliche Vermögen am deutlichsten in der schriftlichen Aufgabe überprüfen. In vielen Bundesländern wird im Lateinunterricht die schriftliche Leistung deswegen höher gewichtet als die mündliche. Im Hamburg aber gilt: Das Schriftliche darf nicht überwiegen. Wenn ein Schüler zwischen zwei Noten steht, sollte zu Gunsten der sonstigen Mitarbeit entschieden werden. Jahrgangsstufe Mündlich/ Sonstige Mitarbeit Schriftlich/ Klassenarbeiten Bemerkung Klasse Klare Ergebnisse nach Klasse 6, erhebliche Schwierigkeiten in der 2. FS, die sich erfahrungsgemäß durch die S I hindurch ziehen, zweiteilige K.A. aus Übersetzungsaufgabe und Grammatikteil Klasse 7, : i.d.r. zweiteilige K.A. aus Übersetzungsaufgabe u. Grammatikteil 8: auch reine Übersetzungsaufgaben möglich Klasse 9, : Übergangslektüre mit Interpretationsanteil nimmt zu, Einf. Lexikon, Arbeiten mit Lexikon sind zweistündig 10:Latinumsniveau, erhöhter Umfang der Arbeiten (zweistd.), anspruchsvollere Interpretationsleistung, Lexikonarbeit

6 Sekundarstufe II I. Mündliche Mitarbeit/ laufende Kursarbeit Sehr gut: Gut: Befriedigend: Ausreichend: Mangelhaft: Stets aktive Mitarbeit, weiter führende Beiträge, Extra-Leistungen, Abstraktionen, selbständige Transfers Gute, regelmäßige Mitarbeit, Anwendung von Kenntnissen, gut strukturierte Beiträge, Beherrschung der Fachterminologie, große Selbständigkeit in der Anwendung von Arbeitstechniken Regelmäßige Mitarbeit im Unterricht, Mitdenken über reine Reproduktion (Hausaufgaben, Textwiedergabe, Wiederholungen) hinaus. Eingehen auf Beiträge anderer. Sichere Anwendung von Arbeitstechniken. Gute Reproduktion, angemessene Wiedergabe von Kenntnissen, angeleitetes Arbeiten (Leitfragen, Arbeitstechniken) Vorrangig passives Zuhören und Mitschreiben, wenig Beiträge, geringe Unterscheidung von Wesentlichem und Unwesentlichem Rein physische Anwesenheit ist ungenügend. Voraussetzung: Wesentliche Grundlage, im Unterricht mitreden zu können, sind Unterrichtsmitschriften und Hausaufgaben. Häufiges Fehlen und zahlreiche Verspätungen, begründet oder nicht, verringern natürlich die Mitarbeitsnote. Extraleistungen (Referate inkl. hand-out, schriftliche Ausarbeitungen, Präsentationen etc.) können mit max. bis zu 20% in die SoMi-Note eingerechnet werden. Entscheidend ist nicht etwa eine punktuelle Leistung der SuS, sondern die kontinuierliche Mitarbeit über das Semester hinweg. II. Schriftliche Arbeiten Eine Klausur pro Semester bei Zweistündigkeit. Eine Klausur enthält einen Übersetzungsteil und einen Interpretationsteil, die im Verhältnis 2:1 gewichtet werden. Übersetzung: Negativ-Korrektur, 12% von Wörtern = 4 Punkte Interpretationsteil: wird im Voraus bepunktet, 50% der Gesamtpunktzahl markieren 5 Punkte (4 Punkte Defizit), Operatorenliste und unterschiedliche Anforderungsbereiche berücksichtigen III. Ermittlung der Zeugnisnote Gewichtung mündlich schriftlich 60:40