Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (5. Jahrgang) Umfang: 7-8 Wochen

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1 GL, RE, KU.1. Wir lernen uns kennen (WILUK).1.1 Tierbeschreibung Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang) 7-8 Wochen Schulj. 201/ Klassenregeln - Arbeitsregeln - Gesprächsregeln - genaue Beschreibungen - Reihenfolge von Beschreibungen einhalten - Schrift trainieren, abschreiben, kontrollieren (nach Sommer-Stumpenhorst) - Einführung grundlegender Sozial- und Interaktionsformen (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Verhalten in der Klasse) - Hefterführung - Eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen (2) - Wünsche und Forderungen vortragen () - Störungen in Gesprächsabläufen erkennen und Verbesserungsvorschläge machen (8) - Sich ein Schreibziel setzen; Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung anwenden (1) - Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen (2) - Über einfache Sachverhalte sachlich informieren; berichten; beschreiben (3) - Persönliche Briefe formulieren (9) - Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) - Informationsquellen nutzen (2) - Elementare Wortarten unterscheiden und richtig bezeichnen (3) - Zwischen gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden (8) - Großschreibung bei Nomen, Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählung, Zeichensetzung in der wörtlichen Reden (13) Klartextbuch S S Typ 2a/b (sachlich berichten und beschreiben) Tierbeschreibungen Die SuS sollen benennen, beschreiben, wiedergeben, zusammenfassen, darstellen, einordnen, charakterisieren, verfassen

2 KU Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang).2. Geschichten nach Bildern schreiben, Erlebtes und Erdachtes erzählen -6 Wochen Schuljahr 201/ Aufbau einer Erzählung - Erzählschritte und Verknüpfungen - Spannungsbogen, Spannungselemente - Zeichensetzung der wörtlichen Rede - Wortfeldarbeit - Wortschatzerweiterung - Satzverbindungen, Satzverknüpfungen - Wortarten (Adjektive, Verben) - Perspektivisches Erzählen - Eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen (2) - Störungen in Gesprächsabläufen erkennen und Verbesserungsvorschläge erarbeiten (8) - Beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel einsetzen und deren Wirkung erprobe n (13) - Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, - Informationsquellen nutzen (2) - Geschichten und Gedichte nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren (11) Klartextbuch Seite Bilderfolgen Reizwortgeschichten Die SuS sollen beschreiben, wiedergeben, darstellen, verfassen, gestalten. - Szenische Darstellung - Schreibwerkstatt und Textüberarbeitung - Textteile ergänzen - Sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden (1) - Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken anwenden (2) - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden (10) - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen (1) - von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen (2) - Wortarten unterscheiden und sie terminologisch richtig bezeichnen (3) - grundlegende Satzstrukturen beschreiben () - Wortbildung untersuchen und einfache sprachliche Bilder verstehen (6) - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen (7) - zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch unterscheiden (8) - über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und anwenden (11) Typ 1b (auf der Basis von Materialien / Mustern erzählen)

3 SPR.3. Satzglieder und Wortarten Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang) -6 Wochen Schulj. 201/ Satzarten (Frage-, Aussagesatz / Satzende und -anfang) - Wortarten (Nomen, Adjektiv, Verb, Artikel, Personalpronomen) - Satzglieder (Subjekt, Prädikat, Objekt) - Umstellprobe - Markierungstechniken - Fragetechniken (Fragewörter) - stumpfsinniges Auswendiglernen!!! - Ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden (1) - Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, - Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) - Informationsquellen nutzen (2) - einschlägige Flexionsformen und deren Funktionen kennen und sie richtig anwenden (4) - grundlegende Satzstrukturen beschreiben () - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen (7) - zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch unterscheiden (8) - Gemeinsamkeiten (von) und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen (9/10) Klartextbuch Seite Gruppenabhängig entscheiden, wie viel man an Thema macht/schafft Typ (einen Text nach vorgegebnen Kriterien überarbeiten) Die SuS sollen benennen, untersuchen, prüfen/überprüfen, vergleichen

4 SPR Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang).4. Märchen lesen, nacherzählen, Merkmale erarbeiten und zum Schreiben verwenden -6 Wochen Schulj. 201/ Märchen lesen und kennen lernen - Märchen aus aller Welt - Märchensammlung - Märchenmerkmale (analytisch) - Eigenes Märchen nach Merkmalen schreiben - Fakultativ: einzelne Sagen kennen lernen - Perspektivisches Erzählen und Schreiben, z.b. aus der Sicht einer Märchenfigur - Personenbeschreibung - Präteritumsformen - Märchen modernisieren - deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen (1) - eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen (2) - über Sachverhalte und Arbeitsergebnisse anschaulich und verständlich informieren (3) - eigene Meinungen formulieren und vertreten (6) - aufmerksam zuhören, sach- und situationsbezogen auf andere reagieren (9) - gestaltend in vorgegebenen Situationen sprechen (11) - Schreibwerkstatt - Szenische Darstellung - Überarbeitung von Texten - Ergänzung vorgegebener Märchenanfänge - Ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden (1) - zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen formulieren und begründen (4) - den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen (7) - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden (10) - informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, - einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen erfassen unter Berücksichtigung grundlegender, sprachlicher und struktureller Merkmale (6) Klartextbuch Seite Die SuS sollen beschreiben, wiedergeben, zusammenfassen, charakterisieren, entwerfen, verfassen - Wortarten unterscheiden und sie terminologisch richtig bezeichnen (3) - einschlägige Flexionsformen und deren Funktionen kennen und sie richtig anwenden (4) - grundlegende Satzstrukturen beschreiben () - zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch unterscheiden (8) - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen (9/10) - über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und anwenden (11) Typ 6 (Texte nach einem Textmuster verfassen, umschreiben oder fortsetzen)

5 MU, KU Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang).. Gedichte (als 2. oder 3. Thema, da im Buch Herbstgedichte) -6 Wochen Schulj. 201/ Verschiedene Gedichte kennen lernen (themen- und motivgleiche Gedichte Jahreszeiten, Natur) - erstes Kennenlernen formaler sprachlicher Besonderheiten (Reimschema, Klang, Bilder, Vergleich, Vers, Strophe) - Moderne Strukturelemente kennen - Schreibanlass - deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen (1) - aufmerksam zuhören, sach- und situationsbezogen auf andere (9) - gestaltend in vorgegebenen Situationen sprechen (11) - kürzere Texte auswendig vortragen (z. B. Gedichte ) (12) - Gedichte um- und nachgestalten - Gedichte auswendig lernen, Gedicht vorstellen - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen (7) - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden (10) - informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, - einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen erfassen unter Berücksichtigung, grundlegender, sprachlicher und struktureller Merkmale (6) - einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden (7) - Gedichte untersuchen unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen (9) - Das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen aus altersgemäßen Texten untersuchen (10) - Geschichten und Gedichte nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren (11) - Wortbildung untersuchen und einfache sprachliche Bilder verstehen (6) - über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und anwenden (11) Klartextbuch Seite Typ 4a (einen literarischen Text mit Hilfe von Fragen untersuchen) Die SuS sollen wiedergeben, erklären, vergleichen, deuten, charakterisieren, verfassen

6 MU, KU Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang).6. Werkstatt Theater (Alternative 1, wenn Kunst und Musik durchgeführt werden und mitmachen) -6 Wochen (+ 3 Projekttage) Schulj. 201/ Hauptfiguren und deren Problemzusammenhang erkennen - Handlung nacherzählen - Leerstellen finden und füllen (als Spielanlass) - Lese- und Spiellust aufbauen - Spielvorlagen bzw. szenische Texte lesen und verstehen - Standpunkte formulieren - Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede - Wünsche und Forderungen vortragen () - Eigene Meinungen formulieren und vertreten (6) - Störungen in Gesprächsabläufen erkennen und Verbesserungsvorschläge machen (8) - Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten (10) - Beim szenischen Spiel verbale und non-verbale Mittel einsetzen (13) - Szenische Interpretation (z.b. Standbilder, Rollenspiel, Schattenspiel, Schwarzlichttheater) - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiter entwickeln, umschreiben und verfremden (10) - Den Inhalt kürzerer Texte, Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) - Einfache appellative Texte (z.b. Plakate, Einladungen) verfassen () - Das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen untersuchen (10) - Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden... und ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen (1) - Abhängigkeit der Verständigung von Situation und Rolle der Sprecher/innen erkennen (1) - Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers/Sprechers schließen (2) Klartext div. Textvorlagen Typ 3 (z.b. Stellungnahme zu einer Figur, einem Bühnenbild oder einem Konflikt) Die SuS sollen charakterisieren, begründen, sich auseinandersetzen mit, Stellung nehmen, deuten

7 MU, KU Kernlehrplan Deutsch Gesamtschule Wanne-Eickel (. Jahrgang).6. Ganzschrift mit Welttag des Buches (Alternative 2 als letztes Thema, wenn Theater aus diversen Gründen nicht möglich ist) -6 Wochen Schulj. 201/ Hauptfiguren und deren Problemzusammenhang erkennen - Handlung nacherzählen - Leerstellen finden und füllen (als Schreibanlass) - Leselust aufbauen - Ganzschrift lesen und verstehen (Lesetechnik) - Wünsche und Forderungen vortragen () - Eigene Meinungen formulieren und vertreten (6) - Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten (10) - Beim szenischen Spiel verbale und non-verbale Mittel einsetzen (13) - Lesetagebuch - Szenisches Spiel - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiter entwickeln, umschreiben und verfremden (10) - Den Inhalt kürzerer Texte, Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) - Einfache appellative Texte (z.b. Plakate, Einladungen) verfassen () - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen (7) - Das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen untersuchen (10) - Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden... und ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen (1) - Inhalte medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen und deren Wirkung beschreiben () - kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen (8) Buch des Welttag des Buches Arbeit mit ANTOLIN - Abhängigkeit der Verständigung von Situation und Rolle der Sprecher/innen erkennen (1) - Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers/Sprechers schließen (2) - grundlegende Satzstrukturen beschreiben () Typ 3 (z.b. Stellungnahme zu einer Figur oder einem Konflikt) Die SuS sollen charakterisieren, begründen, sich auseinandersetzen mit, Stellung nehmen, deuten