Erstbegegnung in der Einfhrungsveranstaltung Biologie

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1 Was erwartet mich in der Einführungsveranstaltung? Erstbegegnung in der Einfhrungsveranstaltung Biologie Legitimation / Bezug KLP (Verortung) Welche fachwissenschaftlichen Kenntnisse aus meinem Studium bringe ich als Voraussetzung für die Lehrerausbildung mit? Welche Ziele verfolgt der Biologieunterricht der Schule im Vergleich zur universitären Grundlegende Vorstellungen eines Biologie- Lehrers und eines guten Biologie- Unterrichts klären Klärung der möglichen Herangehensweise unter Einbezug des nat.wissen. Erkenntnisweges; Vergleich Uni/Schule Beispiel: Priestley-Versuche Wie ist die Forschung an die Ausbildung? Vorstellung der geplanten Erkenntnisse gelangt? Und wie Wie funktioniert biologische Forschung und Unterrichtsvorhaben werden diese dann in Schule wie vermittel diesen Erkenntnisprozess im vermittelt? Wie findet Unterricht Biologieunterricht? darüber statt? Wie kann man eine Biologiestunde planen? Welche Artikulationsmuster gibt es für den BU? Anhand welcher Kriterien beobachte ich Biologieunterricht? Wie wird ein neuer Unterrichtsgegenstand /-phänomen zu Beginn einer Unterrichtseinheit anschaulich präsentiert? Problemorientierte Unterrichtseinstiege an Wie gestalte ich einen problemorientierten einem Beispiel Unterrichtseinstieg? Wie motiviere ich die Lerner für neue Unterrichtsgegenstände?

2 Wie gestalte ich eine Erarbeitungsphase schülerorientiert und kompetenzorientiert? Phasierung von Biologieunterricht Schwerpunkt: Erarbeitungsphase Schwerpunktsetzung Zielorientierung Wie gestalte ich entsprechende Passung Einstieg / Arbeitsmaterialien bzw. wie konzipiere ich Gestaltung von Arbeitsmaterialien / Erarbeitung Aufgabenstellungen (Schwerpunkt: Konzeption von Aufgabenstellungen (v.a. Lernaufgaben Umgang mit Texten und Diagrammen, Textarbeit + Umgang mit Fachsprache und Nachvollzug des nat.wiss. fachspezifische Darstellungsweisen Studierende bringen eigene Erkenntnisweges)? Materialien/ Fotos/ Filme mit Wie erreiche ich Schüleraktivierung, eigenständiges und differenziertes Erarbeiten? Prinzip der Anschaulichkeit

3 Welche fachgemäßen Arbeitsweisen sind für den Biologieunterricht bedeutsam? Fachgemäße Arbeitsweisen im BU: Experiment und Untersuchungen Wie gestalte ich schülerorientierte Erarbeitungsphasen mit Praxisanteilen zum Einüben von fachgemäßen Arbeitsweisen (Schwerpunkt Experiment und Untersuchungen)? Welche relevanten Sicherheitsvorschriften muss ich in meiner Tätigkeit als BiologielehrerIn kennen und beachten? Wie muss ich Lerner instruieren diesbezüglich instruieren? Wie gestalte ich Arbeitsmaterialien für praktische Unterrichtsphasen, wie zum Beispiel Experimentieranleitungen?

4 Was muss ich tun, damit alle Lerner elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzten können? Visualisierung und Sicherung von Unterrichtsergebnissen Antizipation von Schülerergebnissen Wie sichere ich Unterrichtsergebnisse fachgemäß und nachhaltig? Wie gestalte ich schülerorientierte und schüleraktivierende Sichtungs- und Sicherungsphasen? Naturwissenschaftliches Arbeiten (Sicherung von Messwerten, graphische Darstellung von Untersuchungsergebnissen) Kompetenzbereich Bewertung: Modell/Modellkritik/Methoden kritik Experiment graphische Darstellung

5 Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen Welche fachlichen und überfachlichen Ziele verfolge ich im Hinblick auf den Kompetenzaufbau meiner Schülerinnen und Schüler? Kompetenzorientierung im BU Methoden der Leistungsmessung und -bewertung Konzeption von Testaufgaben + ggf. auch Diagnoseaufgaben / Lernstandserhebung Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmung vom Lernerfolg/Lernzuwachs meiner Lerner im Biologieunterricht? Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung sicher? Wie messe und beurteile ich die Leistung von Lernern auch in Unterrichtsphasen mit praktischen Anteilen? Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe