Der Zauberlehrling von Johann Wolfgang von Goethe: Unterrichtsentwurf

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Gretel Weiss
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1 Germanistik Nina Hollstein Der Zauberlehrling von Johann Wolfgang von Goethe: Unterrichtsentwurf Analytische und produktionsorientierte Erschließung einer Ballade Unterrichtsentwurf

3 Unterrichtsentwurf NAME: FACH: Deutsch LERNGRUPPE: 7 UNTERRICHTSZUSAMMENHANG: Die Besuchsstunde stellt die 3. Doppelstunde der Unterrichtseinheit zum Thema Balladen dar. Die SuS haben auf der Grundlage der Ballade John Maynard Theodor Fontanes grundlegende Kenntnisse über die Merkmale einer Ballade (formale Analyse) erworben. Die Besuchsdoppelstunde bildet den Einstieg in die Ballade Der Zauberlehrling von Johann Wolfgang von Goethe, welche in den heutigen und der folgenden Unterrichtsstunde als Grundlage zur analytischen und produktionsorientierten Erschließung der Textsorte Ballade dienen wird (inhaltliche Analyse). HAUSAUFGABEN: zur Stunde: keine zur kommenden Stunde: SuS sollen einen möglichen Handlungsverlauf antizipieren (AA: Wie könnte die Ballade weitergehen, nachdem der Meister zurückgekehrt ist und die Situation bereinigt hat? ) THEMA der STUNDE: Analytische und produktionsorientierte Erschließung einer Ballade: Der Zauberlehrling von Johann Wolfgang von Goethe STUNDENLEHRZIEL: Die SuS sollen den inneren Handlungsverlauf der Ballade Der Zauberlehrling, der sich in den Gefühlsveränderungen des Zauberlehrlings äußert, kennen. Dazu sollen die SuS im Einzelnen: 1. ihr Vorwissen über Zauberschüler, deren Meister und die Gefahren von Zauberkräften einbringen, indem sie sich assoziativ zum Bildimpuls Harry Potter (M1) äußern. 2. aufgrund ihrer Textkenntnis der ersten Strophe den weiteren Handlungsverlauf der Ballade antizipieren, um eine Reflektionsfolie für ihre Wahrnehmung des tatsächlichen Fortgangs aufzubauen. 3. ein erstes Textverständnis formulieren, indem sie den Inhalt der weiteren, noch ungeordneten Strophen der Ballade zusammenfassen. 4. den äußeren Handlungsverlauf der Ballade erschließen, indem sie die einzelnen, ungeordneten Strophen über ihren Inhalt in ihre richtige Reihenfolge bringen (M2). 5. anhand eines Vergleichs der verschiedenen Gefühlszustände des Zauberlehrlings einen Stimmungswechsel in der Ballade erkennen, indem sie den Gefühlszustand für die jeweiligen Strophen erarbeiten (Minimallehrziel). 6. SuS erkennen, dass Gefühle auch durch Betonung, Sprechtempo, Lautstärke, etc. vermittelt werden können, indem sie die erstellte Stimmungskurve mit dem Hörspiel abgleichen. 7. den Schlüsselsatz und damit die Aussageabsicht der Ballade kennen und deuten, indem sie ihr erarbeitetes Wissen auf diesen beziehend anwenden (Maximallehrziel). 8. [did. Reserve]: ihre eigenen Erfahrungen über Geister, die man nicht mehr loswird einbringen, indem sie sich im Unterrichtsgespräch dazu äußern.

4 Zeit/Phase Inhalte, Impulse Einstieg 11:35 11:40 (ca. min.) Ref. 1 und SuS begrüßen einander und den Besuch. Präsentation einer Folie als stummer Impuls. Ref. Impulse: (Hilfsimpuls): Wer sind die beiden Personen? Wie stehen sie zueinander? Was zeichnet Harry Potter aus? Welche Probleme hat Harry mit dem Zaubern? Erarbeitung 1 11:40 11:50 (ca. 10 min.) Heute wird es auch um einen Zauberlehrling gehen, allerdings nicht um Harry Potter. Ref. legt eine weitere Folie mit der ersten Strophe der Ballade auf. SuS lesen zunächst jeder für sich, dann liest ein SoS laut vor. Worum geht es in dieser ersten Strophe der Ballade? Überlegt, wie es weitergehen könnte, nachdem der Hexenmeister fortgegangen ist. Um zu überprüfen, ob eure Vermutungen tatsächlich zutreffend sind, werden wir uns nun mit dem Inhalt der Ballade näher auseinandersetzen. Ref. steht im Folgenden für Referendarin. 1 Funktion des Unterrichtsschrittes, Kompetenz SuS Aktivierung durch visuellen Impuls, Aktivierung von Vorwissen durch assoziatives Äußern der SuS über Erfahrungen und Vorwissen zu Harry Potter, Hinführung zur Stundenthematik, da sowohl Zauberlehrling, als auch Meister dargestellt sind, sowie auf das Verhältnis zwischen Lehrer und Schüler hingewiesen wurde Transparenz Plateaubildung Überleitung zur Erarbeitungsphase 1 Textbegegnung (1. Strophe) Antizipation möglicher Inhaltsaspekte zur Vorentlastung der Texterschließung; Leseerwartung der SuS dient als Reflexionsfläche für die sich anschließende Inhaltserschließung Überleitung zur Erarbeitungsphase 2 Methode (Sozialformen/ Medien) Folie Harry Potter (M1) Lehrervortrag, Tafel Folie Der Zauberlehrling 1. Strophe

5 Erarbeitung 2 11:50 12:15 (ca. 25 min.) Sicherung 1 12:15 12:35 (ca. 20 min.) Vertiefung 12:35 13:05 (ca. 30 min.) Diesen werdet ihr aber zunächst in die richtige Reihenfolge bringen müssen. Ref. verteilt ein Arbeitsblatt und den Balladentext als Textpuzzle an jeden SuS. Arbeitsaufträge: 1. Worum geht es in den einzelnen Textabschnitten? Fasse den Inhalt jeder der 6 weiteren Strophen kurz zusammen. 2. Vergleiche und bespreche anschließend deine Zusammenfassungen mit denen deines Sitznachbarn. 3. Fügt nun gemeinsam den zerschnittenen Balladentext in der richtigen Reihenfolge zusammen! Klärung möglicher Fragen, die sich aus der Bearbeitung des Balladentextes ergeben haben. Zwei SuS stellt das Ergebnis (mit Begründung!) vor, indem sie die Puzzleteile auf dem OHP anordnen. Hörauftrag: Vergleicht das vorliegende Ergebnis mit eurem und nehmt kritisch Stellung dazu. Worum geht es also in der Ballade Goethes? SuS kleben die Textpuzzleteile auf. Pause (5 min.) Die Ballade wird mit verteilten Rollen gelesen (Zauberlehrling, Zauberformel, Meister). Wie fühlt sich der Zauberlehrling in der 1. Strophe? Mit welchen Adjektiven ist der Gefühlszustand zu beschreiben? Ref. erläutert das weitere Vorgehen der nun folgenden Vertiefungsphase. Textbegegnung (vollständiger Balladentext) Formulieren eines eigenen Textverständnisses durch die intensive Auseinandersetzung mit jeder Strophe Erschließung des Gesamttextes über seinen Inhalt Klärung von Verständnisfragen, Plateaubildung, Sicherung und Bündelung von Ergebnissen Plateau SuS Aktivierung durch Energizer Erstellung eines Tafelbildes Transparenz über weiteres Vorgehen Einzel und Partnerarbeit, AB Der Zauberlehrling (M2), Textpuzzle gelenktes Folien Puzzleteile Plenum Unterrichtsgespräch; Tafel OHP; Folie mit AA (M 3)

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