Aufgabe 8: Was tönt denn da?

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Herbert Otto
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Schüler/in Aufgabe 8: Was tönt denn da? Hast du dich auch schon für längere Zeit irgendwo hingesetzt um zu hören, was für verschiedene Geräusche du wahrnehmen kannst?

1 Schüler/in Aufgabe 8: Was tönt denn da? Hast du dich auch schon für längere Zeit irgendwo hingesetzt um zu hören, was für verschiedene Geräusche du wahrnehmen kannst? Manchmal hilft es, wenn du die Augen schliesst. So kannst du dich besonders gut konzentrieren. Wie die Geräusche wohl zustande kommen? Waren es Tiere, Menschen oder Naturerscheinungen? Warum tönt es gerade so? Manchmal ist es einfach, eine Antwort zu finden. Bei anderen Geräuschen hilft nur viel Fantasie. Man kann sich allerlei Witziges und Überraschendes vorstellen. Damit lassen sich ganze Geräuschgeschichten erfinden. LERNZIELE: Achte darauf: 1. Du zeichnest auf einer Karte die Geräusche übersichtlich als Zeichen ein. 2. Du schreibst zu einem Geräusch mindestens 5 Ideen auf, wie das Geräusch zustande gekommen ist. 3. Du erzählst der Gruppe deine ganz besondere Geräuschgeschichte

2 Schüler/in Im Wald, im Park, auf der Wiese Suche dir ein Plätzchen, wo du zehn Minuten in Ruhe verweilen kannst. Schliesse die Augen und horche auf die Geräusche aus der Umgebung. Wie entstehen die Geräusche? Woher kommen sie? Sind sie nahe oder fern? Zeichne mindestens 10 unterschiedliche Geräusche auf der Geräuschkarte ein. Du kannst sie zeichnen oder mit Stichworten beschreiben. Versuche Richtung und Distanz der Geräusche auf der Karte festzuhalten. (Die Geräusche, die ihr selber macht, sollst du natürlich festhalten!) Geräuschkarte Hier sitze ich Wähle mindestens 5 besondere Geräusche aus. Wie sind sie wohl entstanden? Schreibe auf der Rückseite der Karte passende Ideen dazu auf. Überlege dir zu diesen ausgewählten Geräuschen eine besondere Geschichte. Begib dich danach in eine Gruppe und erzähle deine Geräuschgeschichte. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 4. Klasse Essen & Lebensräume Aufgabe 8 2

3 Auswertung Name: Datum: Aufgabe 8: Auswertung Bezug zum Lehrplan 21: NMG.2.1.c: Die Schülerinnen und Schüler können nahegelegene Lebensräume und deren Lebewesen erkunden (z.b. mit Massstab, Feldstecher, Lupe, Bestimmungsbuch) und ihre Forschungsresultate protokollieren sowie das Zusammenleben beschreiben. NMG.4.1.d: Die Schülerinnen und Schüler können Signale, Reizbarkeit und Reaktionen von Pflanzen und Tieren erkennen (z.b. Hinwendung zur Sonne, Reaktion bei Berührung, tarnen, warnen). NMG.4.2.a: Die Schülerinnen und Schüler können Schallquellen und akustische Phänomene erkunden und beschreiben (z.b. Rauschen des Waldes oder Bachs, Singen der Vögel und Menschen, Küchengeräusche, Bau- oder Verkehrslärm, Stille). D.3.B.1.e»3: Die Schülerinnen und Schüler können eine erfundene Geschichte erzählen (z.b. mithilfe von Bildern, einer Skizze, einer Erzählpartitur). Lernziele: Kriterium 1 Du zeichnest auf der Geräuschkarte mindestens 10 unterschiedliche Geräusche ein. Es sind weniger als 10 Geräusche eingetragen. Geräusche oft aus derselben Quellen oder mit gleichem Charakter. Es sind 10 Geräusche eingetragen. Geräusche grösstenteils aus unterschiedlichen Quellen oder mit unterschiedlichem Charakter. Es sind mehr als 10 Geräusche eingetragen. Geräusche durchwegs aus unterschiedlichen Quellen oder mit unterschiedlichem Charakter. Kriterium 2 Du schreibst mindestens 5 passende Ideen auf, wie die Geräusche zustande gekommen ist. Es wurden weniger als 5 passende Aussagen gemacht. Es wurden 5 passende Aussagen gemacht. Es wurden mehr als 5 passende Aussagen gemacht. Kriterium 3 Du erzählst der Gruppe deine ganz besondere Geräuschgeschichte. Die 5 Geräusche kommen in der Geschichte ohne Zusammenhang vor. In der Geschichte werden die Geräusche ohne Überraschung verwendet. Die 5 Geräusche sind in eine zusammenhängende Geschichte eingebunden. In der Geschichte werden die Geräusche überraschend verwendet. Die Abfolge der 5 Geräusche ergibt eine spannende, zusammenhängende Geschichte. In der Geschichte werden die Geräusche in ungewohnten Zusammenhängen, witzig, originell verwendet.

4 Auswertung Klassenübersicht Essen & Lebensräume: Aufgabe 8 Name Kriterium 1 Du zeichnest auf der Geräuschkarte mindestens 10 unterschiedliche Geräusche ein. Kriterium 2 Du schreibst mindestens 5 passende Ideen auf, wie die Geräusche zustande gekommen ist. Kriterium 3 Du erzählst der Gruppe deine ganz besondere Geräuschgeschichte. Orientierungsaufgaben NMG Primar, 4. Klasse Essen & Lebensräume Aufgabe 8 2

5 Lehrperson Aufgabe 8: Was tönt denn da? Aufgabenstellung: Auf einer Karte zu jedem Geräusch in der entsprechenden Richtung ein Zeichen machen Ideen aufschreiben, wie ein ausgewähltes Geräusch zustande kommen könnte Eine Geräuschgeschichte ausdenken und einer Gruppe erzählen Lernziele: Hinweise: Zur Geräuschkarte: Es lohnt sich, vorgängig kürzere Hörübung zum Einsatz der Geräuschkarte durchzuführen. Zu Kriterium 3 Die Geschichten können in einer Geschichterunde in der Klasse erzählt werden. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, dass die Geschichten in Gruppen erzählt werden. Die Schülerinnen und Schüler geben sich gegenseitig mit Hilfe der Angaben in Kriterium 3 Rückmeldungen. Bezug zum Lehrplan 21: NMG.2.1.c: Die Schülerinnen und Schüler können nahegelegene Lebensräume und deren Lebewesen erkunden (z.b. mit Massstab, Feldstecher, Lupe, Bestimmungsbuch) und ihre Forschungsresultate protokollieren sowie das Zusammenleben beschreiben. Direktlink: NMG.4.1.d: Die Schülerinnen und Schüler können Signale, Reizbarkeit und Reaktionen von Pflanzen und Tieren erkennen (z.b. Hinwendung zur Sonne, Reaktion bei Berührung, tarnen, warnen). Direktlink: NMG.4.2.a: Die Schülerinnen und Schüler können Schallquellen und akustische Phänomene erkunden und beschreiben (z.b. Rauschen des Waldes oder Bachs, Singen der Vögel und Menschen, Küchengeräusche, Bau- oder Verkehrslärm, Stille). (im Lehrplan 21 dem 1. Zyklus zugeordnet) Direktlink: D.3.B.1.e»3: Die Schülerinnen und Schüler können eine erfundene Geschichte erzählen (z.b. mithilfe von Bildern, einer Skizze, einer Erzählpartitur). Direktlink:

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