1. Aufgabe: (Je nach Niveau kann diese Phase der thematischen Vorentlastung länger dauern bzw. die Fragen komplexer sein)
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- Maja Schmid
- vor 6 Jahren
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1 Hinweise für Lehrpersonen zu Arbeitsblatt 1 Niveau A1 A2 Ziel - Thematische Vorentlastung, Hypothesen aufstellen, freies Assoziieren, Interesse am Thema entwickeln - Kursteilnehmer (KT) sollen die Texte selektiv verstehen können Weitere Materialien Zeit Tafel ca. 15 Minuten Fertigkeiten - Sprechen (kurz) - Lesen/Leseverstehen Hinweise zur Durchführung: Informationen zu diesem Thema finden Sie zum Beispiel unter: Aufgabe: (Je nach Niveau kann diese Phase der thematischen Vorentlastung länger dauern bzw. die Fragen komplexer sein) - Kursteilnehmer (KT) sollen beschreiben, was sie auf den Fotos sehen - Regen Sie zum Sprechen an, fragen Sie zum Beispiel: o Was ist auf den Fotos zu sehen? o Wer kennt das Symbol? o Was bedeutet das Symbol? o Was machen die Menschen? o Wie sehen sie aus? o Wo sind die Menschen? o Wie ist die Stimmung? o Was ist außerdem zu sehen? etc. - Sammeln Sie die wichtigsten Aussagen und Begriffe gemeinsam mit den KT an der Tafel. Sagen Sie, dass die Fotos im Wendland entstanden sind. Schreiben Sie Wendland in die Mitte der Tafel. Erklären Sie nur wenige neue Wörter, damit die KT nicht überfordert sind. - Zeigen Sie den KT auf der Deutschlandkarte das Wendland, dann weisen Sie auf das Hannoversche Wendland hin. Erklären Sie den KT, dass jedes Jahr von Frankreich Züge (La Hague) mit hochradioaktivem Material in diese Gegend Deutschlands fahren. Deshalb gibt es besonders in dieser Gegend Deutschlands viele Demonstrationen und Proteste der Menschen gegen Atomenergie und Atomkraft. 2. Aufgabe: - Die KT sollen die kurzen Texte den passenden Fotos zuordnen und ihre Entscheidung begründen (z.b. durch Schlüsselwörter) - Vergleich der Ergebnisse im Plenum - Klären Sie anschließend einige wichtige Begriffe/Wörter aus den Texten mit den KT, die unklar geblieben sind. 1
2 Arbeitsblatt 1 1. Schauen Sie sich die Fotos an. Was sehen Sie? Beschreiben Sie. a b c d e f Fotos: Karen Krüger
3 2. Das Wendland und die Atomenergie Welcher Text passt zu welchem Foto? Tragen Sie die Buchstaben ein. 1. Das Wort Castor ist eine Abkürzung und kommt aus dem Englischen. Es bedeutet: cask for storage and transport of radioactive material. Das heißt, in einem großen Spezialbehälter werden hochradioaktive Materialien gelagert oder transportiert. Oft hat der Behälter eine weiße Farbe. Der Castor wird mit einem LKW oder mit dem Zug transportiert. 2. Oft sitzen die Menschen auf den Schienen von den Zügen. Damit wollen sie den Transport des Castors verzögern oder verhindern. Häufig sitzen die Demonstranten stundenlang auf den Schienen. 3. Viele Menschen verkleiden sich für die Demonstration. Sie tragen zum Beispiel spezielle weiße Anzüge. Die Demonstranten bemalen sie mit Atomsymbolen. Diese Anzüge sehen so ähnlich wie der Castor aus. 4. Meistens ist der Castor-Transport im Herbst. Im Herbst regnet es sehr oft in Deutschland. Dann ist es draußen kalt und nass. Deshalb tragen manche Leute spezielle gelbe Regenjacken. Sie haben große Kapuzen und sind wasserfest. 5. Diese rot-gelben Buttons tragen viele Leute überall in Deutschland. Damit wollen sie zeigen, dass sie gegen die Atomkraft sind. Viele tragen den runden Button an ihrer Jacke oder an einer Tasche. 6. Bei den Demonstrationen sind viele Polizisten im Wendland. Die Polizisten und die Demonstranten streiten sich oft. Die Demonstranten sagen, dass die Atomenergie und der Castor-Transport sehr gefährlich sind. Deshalb demonstrieren sie. Die Polizisten müssen aufpassen, dass nichts Schlimmes passiert. 3
4 Lösungen zu Arbeitsblatt 1 1. Aufgabe: Je nach Interesse, Niveaustufe und Vorwissen der KT unterschiedlich viele Begriffe und Wörter zum Thema bzw. Wortfeld Atomenergie, Atomkraft, Radioaktivität, Demonstrationen und Demonstranten, Anti-Atom-Bewegung in Deutschland, Polizei, Castor etc. 2. Aufgabe: a = 1 b = 5 c = 2 d = 3 e = 6 f = 4 4
5 Hinweise für Lehrpersonen zu Arbeitsblatt 2 Niveau Ziel Weitere Materialien Zeit Fertigkeiten A1 A2 - KT sollen die verstehen - KT sollen eine Antwort schreiben können Tafel ca Minuten (Leseverstehen) ca. 20 Minuten (Schreiben) - Lesen/Leseverstehen - Schreiben Hinweise zur Durchführung: 1. Aufgabe: - Die KT sollen die lesen und nur so viel verstehen, dass sie die Fragen 1-6 beantworten können. - Geben Sie nur wenig Hilfestellung, klären Sie nur die notwendigsten Begriffe. - Lassen Sie die KT ggf. in Partnerarbeit arbeiten. 2. Aufgabe: - Regen Sie zum Fragen im Kurs an. - Fragen Sie einen KT nach seiner/ihrer Meinung, er/sie soll dann eine andere Person im Kurs fragen usw. (Kettenübung). - Schreiben Sie jetzt schon wichtige Redewendungen an die Tafel, wie z.b.: Ich finde, dass.../ich bin der Meinung, dass.../ich denke, dass... - Führen Sie das Wort weil ein, falls die KT es noch nicht kennen. Dies ist wichtig für das Begründen ihrer Meinungen. - Die KT sollen sich zu ihren persönlichen Meinungen Notizen machen. 3. Aufgabe: - KT sollen aus der Perspektive von Tobias eine an Emma schreiben und ihre Fragen beantworten. - KT sollen in der Rolle von Tobias auch Fragen an Emma stellen, z.b. was sie interessiert, was sie wissen wollen. - Geben Sie den KT wichtige Redemittel zur Lösung der Aufgabe, wie z.b.: Anrede, Grußformeln, Verabschiedung, Fragen stellen - Sammeln Sie gemeinsam mit den KT die wichtigsten Redemittel an der Tafel - Falls notwendig: Weisen Sie die Lernenden auf Wörter hin, die wichtig für Textkohärenz/Kohäsion sind, z.b. und, oder, aber, dann, danach, später,... - Länge der Mail je nach Niveau der KT ca Wörter. - Lassen Sie die Ergebnisse untereinander austauschen und korrigieren, z.b. in Partnerarbeit 5
6 Arbeitsblatt 2 Eine aus dem Wendland 1. Lesen Sie die von Emma. Beantworten Sie die Fragen. Fragen: 1. Seit wann ist Emma im Wendland? 2. Wo wohnt sie im Wendland? 3. Wann kommt der Castor an? 4. Was macht Emma im Wendland? 5. Wie ist das Wetter in Gorleben? 6. Was soll Tobias mitbringen? 2. Was denken Sie über Atomenergie? Wie ist ihre Meinung? Fragen Sie im Kurs. 3. Antworten Sie Emma. Schreiben Sie eine . 6
7 Lösungen zum Arbeitsblatt 2 Aufgabe 1: 1. Emma ist seit einer Woche im Wendland. 2. Sie wohnt in Gorleben/bei ihrer Freundin Martina und ihrem Freund Christian. 3. Der Castor kommt am Dienstag an. 4. Mehrere Varianten: Sie kocht für die Demonstranten./Sie kocht Essen/Tee und Kakao./ Sie demonstriert gegen Atomkraft. 5. Es regnet viel. Es ist sehr kalt. 6. Tobias soll einen Schlafsack, eine Regenjacke und warme Schuhe mitbringen. 7
8 Hinweise für Lehrpersonen zu Arbeitsblatt 3 Niveau A2 Ziel - Alle Kursteilnehmer sollen sich eine Meinung zum Thema bilden - Die KT sollen ihre Meinung in einer Debatte begründen Weitere Materialien Zeit Fertigkeiten Tafel, Wörterbücher (sparsam verwenden!) ca Minuten Sprechen Hinweise zur Durchführung: 1. Aufgabe: - Besprechen Sie im Vorfeld das Foto mit den KT. Fragen Sie, was es bedeuten könnte, klären Sie anschließend die Bedeutung gemeinsam mit dem Kurs. - Lassen Sie die KT die fünf Wörter suchen (nur horizontal und vertikal!), die zum Thema passen. Klären Sie die Wörter und deren Bedeutung sowie die jeweiligen Interessen der Personen gemeinsam mit dem Kurs im Plenum und machen sie an der Tafel eine Übersicht zu den verschiedenen Personengruppen. Die KT machen sich Notizen dazu. 2. Aufgabe: - Die KT sollen sich für eine der Personen entscheiden, die an der Tafel stehen. - Bilden Sie Gruppen, die Bürger in eine Gruppe, die Politiker in eine Gruppe, die Umweltschützer in eine Gruppe usw. - Führen Sie im Kurs unbedingt wichtige Redemittel für eine Debatte/Diskussion ein (argumentieren, Meinung äußern, zustimmen, ablehnen usw.) - Geben Sie den KT in den jeweiligen Gruppen ausreichend Zeit für die Vorbereitung ihrer Rollen für die Debatte. - Achten Sie auf einen sparsamen Umgang mit den Wörterbüchern, sonst nutzen die KT zu komplizierten Wortschatz - Es dürfen nur Stichpunkte für die Debatte gemacht werden, keine Sätze! Ziel ist nahezu freies Sprechen! - Achten Sie auf respektvolle Umgangsformen beim Diskutieren (ausreden lassen, zuhören...) 8
9 Arbeitsblatt 3 Atomkraft JA oder NEIN?! Eine Debatte. Fotos: Karen Krüger Wer ist an der Diskussion über die Atomkraft beteiligt? Suchen Sie die Wörter. B E T B F A N W O H N E R Z O L P E A S E R U G F O P F L G P I R F S A I U T G E Q I E O M A N O F V A S T I W P S L V F R E Q U I L O P E N A I F E R T I F R P P O R A M T O M B Ü R G E R O H T C R I P T N A F S E R L F O V Z K E I T P J Ä S Z I A G B O E B Ü G W A D E B Z S B S T R O M A N B I E T E R V Z Ö R B I K L A D I Z I A C I F D E R T G B A S D E I D O R H Z W S D F G P O Ü S U E I T N M O P L Z T R A S T U M W E L T S C H Ü T Z E R T E R T W E V B I U Z I P B 2. Bilden Sie Gruppen und diskutieren Sie das Thema im Kurs. 9
10 Lösungen zu Arbeitsblatt 3 1. Aufgabe: B E T B F A N W O H N E R Z O L P E A S E R U G F O P F L G P I R F S A I U T G E Q I E O M A N O F V A S T I W P S L V F R E Q U I L O P E N A I F E R T I F R P P O R A M T O M B Ü R G E R O H T C R I P T N A F S E R L F O V Z K E I T P J Ä S Z I A G B O E B Ü G W A D E B Z S B S T R O M A N B I E T E R V Z Ö R B I K L A D I Z I A C I F D E R T G B A S D E I D O R H Z W S D F G P O Ü S U E I T N M O P L Z T R A S T U M W E L T S C H Ü T Z E R T E R T W E V B I U Z I P B 10
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