Orientierung. Fähigkeit, sich in Räumen / Realräumen mittels topografischem Orientierungswissen, räumlicher Ordnungssysteme

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1 Inhalt 9.1 Wie viele Menschen verträgt die Erde? 1, 2 inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Kompetenzbereiche 9.2 Armut und Hunger in der Welt 2, 3 prozessbezogene Kompetenzen 9.3 Wirtschaftsräume im Wandel Welthandel und Globalisierung Die Ursachen und Folgen des Klimawandels Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen 7 Die angegebenen Zeitrichtwerte entsprechen ca. 90 Prozent der jeweils in den Klassenstufen zur Verfügung stehenden Unterrichtsstunden. Fähigkeit, Räume auf den verschiedenen Maßstabsebenen als natur- und humangeographische Systeme zu erfassen und die Wechselbeziehungen zwischen Mensch und Umwelt zu analysieren. Räumliche Orientierung Fähigkeit, sich in Räumen / Realräumen mittels topografischem Orientierungswissen, räumlicher Ordnungssysteme und im Umgang mit Karten zu orientieren. Erkenntnisgewinnung durch Fähigkeit, Schritte zur Erkenntnisgewinnung in der Geografie zu beschreiben sowie geografisch relevante Informationen im Realraum sowie aus Medien zu gewinnen und auszuwerten. Fähigkeit, geografische Sachverhalte zu verstehen, zu versprachlichen und zu präsentieren sowie sich im Gespräch mit anderen darüber sachgerecht auszutauschen. Beurteilung und Bewertung Fähigkeit, raumbezogene Sachverhalte und Probleme, Informationen in Medien und geografische Erkenntnisse kriterienorientiert sowie vor dem Hintergrund bestehender Werte in Ansätzen zu beurteilen und zu bewerten. 1 Wie viele Menschen verträgt die Erde? SB. S. 8 bis 31 Klassenstufe 9 Zeitrichtwert: 10 Unterrichtsstunden 8 Auftaktdoppelseite 10 Unendliches Bevölkerungswachstum Ursachen des Bevölkerungswachstums 12 Maßnahmen zur Eindämmung des 14 Bevölkerungswachstums : Wir arbeiten mit Bevölkerungspyramiden Tradition und Frauenrechte in Indien 20 Mumbai die Stadt mit vielen Gesichtern Angebotene Lernprozesse (Seite) - ein Bevölkerungsdiagramm lesen und auswerten (16) - mit Bevölkerungsdiagrammen arbeiten (16, 19, 31) - Bevölkerungsdiagramme vergleichen (17, 19) - Diagramme in Beziehung setzen (13, 30) und räumliche Orientierung Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben die Entwicklung der Weltbevölkerung und erläutern Ursachen und Folgen zu hohen Wachstums sowie Steuerungsmöglichkeiten an Beispielen. - erörtern an Beispielen besondere Probleme des Kontinents Afrika. Erkenntnisgewinnung durch,, - gewinnen Informationen aus Bevölkerungspyramiden. - werten Bevölkerungspyramiden 1

2 22 Zusatz: Um die Kindheit betrogen 24 Todesfalle Mittelmeer 26 Globale Migrationsbewegungen 28 Deutschland sieht alt aus 30 Wiederholen und Anwenden: Wie viele Menschen verträgt die Erde? - eine thematische Karte auswerten (10, 22, 24, 26) - ein Schaubild interpretieren (14, 20) - eine Karikatur interpretieren (28, 31) - eine Textquelle auswerten (12, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, ) - im Internet recherchieren (11, 14, 23, 28) - eine Pro- und Kontra - Diskussion führen (27) - analysieren mögliche Konflikt- oder Zukunftssituationen mit Hilfe von Planspielen oder der Szenariotechnik. Politik Armut und Hunger in der Welt (Seydlitz S. 32 f.) Wirtschaftsräume im Wandel (Seydlitz S. 58 f.) Welthandel und Globalisierung (Seydlitz S. 82 f.) Grundbegriffe: Bevölkerung, Bevölkerungsdiagramm, Entwicklungsländer, Flüchtlinge, Geburtenrate, Landflucht, Megacity, Pushfaktoren, Pullfaktoren, Slum - bewerten Maßnahmen zum Ausgleich globaler sozialer Disparitäten. und Prozessen aus verschiedenen 2 Armut und Hunger in der Welt SB. S. 32 bis 57 Klassenstufe 9 Zeitrichtwert: 14 Unterrichtsstunden 32 Auftaktdoppelseite 34 Leben in unterschiedlichen Ländern 36 Die Einteilung der Welt Aktiv: Wir arbeiten mit einem GIS und stellen den HDI dar Wo leiden die Menschen am meisten unter dem Hunger? : Wir führen eine Raumanalyse durch : Wir führen eine Raumanalyse durch - mit WEB-GIS arbeiten (38) - Strukturdaten auswerten (35) - ein Foto auswerten und einem Sachverhalt zuordnen (36, 56) - einem Diagramm Informationen entnehmen (40, 43, 46, 49, 53, 54, 55) - eine Raumanalyse durchführen (42) und räumliche Orientierung Die Schülerinnen und Schüler - erklären Ursachen von Hunger und erläutern Maßnahmen der Ernährungssicherung. - erläutern Konflikte in den Handelsbeziehungen zwischen Entwicklungsländern und Industrieländern. Erkenntnisgewinnung durch,, - entnehmen zielgerichtet geografisch relevante Informationen aus dem Internet. - entnehmen Informationen aus Statistiken und geografischen Informationssystemen (GIS). - interpretieren Statistiken und Daten aus geografischen Informationssystemen (GIS) unter vorgegebener Fragestellung. 2

3 46 : Wir führen eine Raumanalyse durch Zusatz: Welthandel im Comic 48 Hunger hat viele Ursachen Aktiv: Wir untersuchen Entwicklungsprojekte und Hilfsmaßnahmen Die Weltmeere als Nahrungsquelle 54 Strategien zur Ernährungssicherung 56 Wiederholen und Anwenden: Armut und Hunger in der Welt - eine thematische Karte auswerten (37, 41, 43, 45, 53) - ein Klimadiagramm auswerten (43) eine Karikatur interpretieren (40) - eine Grafik auswerten (36, 46, 48, 50, 54) eine Textquelle auswerten (49, 52, 53 ) - im Internet recherchieren (37, 41, 42, 50, 55) Wie viele Menschen verträgt die Erde? (Seydlitz S. 8 f.) Welthandel und Globalisierung (Seydlitz S. 82 f.) Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen (Seydlitz S. 130 f.) - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen, Gewässern Afrikas. - geben Sachverhalte aus geografischen Informationssystemen (GIS) wieder. Grundbegriffe: Aquakultur, Bruttoinlandsprodukt (BIP), Cash Crops, Disparitäten, Entwicklungsland, Entwicklungszusammenarbeit, Gentechnik, Geografisches Informationssystem (GIS), Human Development Index (HDI), Industrieland, Raumanalyse, Terms of Trade - bewerten Maßnahmen zum Ausgleich globaler sozialer Disparitäten. und Prozessen aus verschiedenen 3

4 3 Wirtschaftsräume im Wandel SB. S. 58 bis 81 Klassenstufe 9 Zeitrichtwert: 12 Unterrichtsstunden 58 Auftaktdoppelseite Fallbeispiel Ruhrgebiet: Aufstieg 60 und Krise Fallbeispiel Ruhrgebiet: Strukturwandel 62 : Wir führen ein WebQuest 64 durch: Das neue Ruhrgebiet 66 Beschäftigungsstrukturen Phasen des Strukturwandels Leipzig ein Dienstleistungsstandort Wirtschaftsräume in Deutschland 72 Made in China Wirtschaftlicher Aufschwung 74 Wohlstand für alle? Zusatz: Chinas Hunger nach Rohstoffen Wachstum um jeden Preis? 80 Wiederholen und Anwenden: Wirtschaftsräume im Wandel - ein WebQuest durchführen (64) - ein Diagramm auswerten (61, 63, 66, 70, 72, 73, 74, 78, 80) - eine Grafik auswerten (67, 69) - ein Diagramm erstellen (69) - eine thematische Karte auswerten (61, 69, 71, 73, 77, 79) - einer Tabelle Informationen entnehmen und diese mit einem Sachverhalt verknüpfen (72, 73, 76) - im Internet recherchieren (63, 75) - eine Textquelle auswerten (74, 76, 78) - eine Karikatur interpretieren (81) Politik und Fach Wirtschaft Wie viele Menschen verträgt die Erde? (Seydlitz S. 8 f.) Welthandel und Globalisierung (Seydlitz S. 82 f.) Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen (Seydlitz S. 30 f.) und räumliche Orientierung Die Schülerinnen und Schüler - analysieren einen europäischen Wirtschaftsraum im Hinblick auf strukturelle Veränderungen. - erörtern Strategien, mit denen Industrienationen ihren zunehmenden Rohstoffbedarf sichern (Beispiel China). - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen, Gewässern Asiens. Grundbegriffe: Ballungsraum, Dienstleistung, Hightech-Industrie, Industrieland, Primärer Sektor, Sekundärer Sektor, Strukturwandel, Tertiärer Sektor, Wirtschaftswachstum, Zeche Erkenntnisgewinnung durch,, - entnehmen zielgerichtet geografisch relevante Informationen aus dem Internet. und Prozessen aus verschiedenen - unterscheiden zwischen Tatsachen und Bewertungen in geografischen Aussagen. - bewerten Maßnahmen zum Ausgleich globaler sozialer Disparitäten. 4

5 4 Welthandel und Globalisierung SB. S. 82 bis 105 und räumliche Orientierung Klassenstufe 10 Zeitrichtwert: 10 Unterrichtsstunden Die Schülerinnen und Schüler 82 Auftaktdoppelseite 84 Die ganze Welt im Jugendzimmer 86 Wo kommt unsere Jeans her? Aktiv: Stationen der Jeansreise 88 Wirtschaftsstandort Deutschland Zusatz: Volkswagen ein Global 90 Player aus Niedersachsen 92 Voraussetzungen für Globalisierung : Zusammenhänge herstellen Auch das ist Globalisierung Die Welt stellt sich den globalen 98 Herausforderungen Aktiv: Worldmapperkarten eine 100 neue Sicht der Welt Mit der Globalisierung auch dem 102 Weg zur Einheitskultur? Wiederholen und Anwenden: 104 Welthandel und Globalisierung - Zusammenhänge zwischen unterschiedlichen Informationsmaterialien herstellen (94) - - eine Grafik auswerten (84, 86, 92) - ein Diagramm auswerten (86, 93, 94, 95, 105) - einen Sachverhalt auf einer selbst gezeichneten Weltkarte darstellen (87) - eine thematische Karte auswerten (91, 93, 95) - einer Tabelle Informationen entnehmen und diese mit einem Sachverhalt verknüpfen (88, 95, 102) - im Internet recherchieren (96, 100) - eine Textquelle auswerten (96, 97, 105) - eine Pro- und Kontra - Diskussion führen (86) - einer nicht maßstabsgetreuen Weltkarte Informationen entnehmen und diese mit einem Sachverhalt verknüpfen (100) - eine Karikatur interpretieren (94, 103, 104) Geschichte und Fach Wirtschaft Wie viele Menschen verträgt die Erde? (Seydlitz S. 8 f.) Wirtschaftsräume im Wandel (Seydlitz S. 58 f.) - erläutern Ursachen und Folgen der Globalisierung in der Weltwirtschaft an Beispielen. - charakterisieren die wirtschaftlichen Strukturen eines weltweit operierenden Konzerns (Global Player). Grundbegriffe: Globalisierung, Global Player, Rohstoffe, Standortfaktoren, Welthandel, WTO Erkenntnisgewinnung durch,, - entnehmen zielgerichtet geografisch relevante Informationen aus dem Internet. - erörtern Arbeitsergebnisse mit Hilfe digitaler Medien. - beurteilen die Folgen der Globalisierung. und Prozessen aus verschiedenen 5

6 5 Die Ursachen und Folgen des Klimawandels SB. S. 106 bis 129 und räumliche Orientierung Klassenstufe 10 Zeitrichtwert: 12 Unterrichtsstunden Die Schülerinnen und Schüler 106 Auftaktdoppelseite 108 Kommt ein großer Klimawandel? 110 Die Atmosphäre Zusatz: Wechselwirkungen im Klimasystem 112 Der Treibhauseffekt 114 Klimawandel auch bei uns? 116 Die Folgen des Klimawandels 118 Internationale Klimaschutzpolitik 120 Klimaschutz in Deutschland Das Ozon oben zu wenig, unten 122 zu viel Australien Kontinent am Ende der 124 Welt Australien Menschen und Geschichte 126 Aktiv: Australien wir orientieren uns Wiederholen und Anwenden: Die 128 Ursachen und Folgen des Klimawandels und - eine Grafik auswerten (109, 110, 111, 112, 113, 114, 119, 121, 122, 123, 128) - ein Foto auswerten (108, 114, 122) - ein Diagramm auswerten (110, 118, 120) - im Internet recherchieren (125) - ein Balkendiagramm zeichnen (112) - eine thematische Karte lesen (111, 115, 124, 126) - die Szenariotechnik anwenden (114) - eine Textquelle auswerten (108, 115, 116, 122, 129) - ein Klimadiagramm auswerten (124) - eine Ursachen-Folge-Kette erstellen (129) - eine stumme Karte bearbeiten (127) Chemie und Politik Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen (Seydlitz S. 130 f.) - erläutern natürliche Ursachen und Folgen von Klimaänderungen. - erläutern anthropogene Ursachen des Klimawandels und die Folgen für die Menschen - erläutern die komplexen Wechselwirkungen im Klimasystem. - beschreiben die Lage von Staaten, Städten, Gebirgen, Gewässern Australiens. wirtschaftlichen und politischen Ordnungssystemen. Grundbegriffe: Atmosphäre, Emission, Klimagipfel, Klimawandel, Kyoto-Protokoll, Ozonloch, Szenario, Treibhauseffekt Erkenntnisgewinnung durch,, - analysieren mögliche Konflikt- oder Zukunftssituationen mit Hilfe von Planspielen oder der Szenariotechnik. - erörtern Arbeitsergebnisse mit Hilfe digitaler Medien. und Prozessen aus verschiedenen - unterscheiden zwischen Tatsachen und Bewertungen in geografischen Aussagen. 6

7 6 Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen SB. S. 130 bis 157 und räumliche Orientierung Klassenstufe 10 Zeitrichtwert: 14 Unterrichtsstunden Die Schülerinnen und Schüler 130 Auftaktdoppelseite 132 Wasser ein kostbares Gut 134 Wasserverbrauch in Deutschland 136 Ein See trocknet aus : Wir erstellen ein Wirkungsgefüge Umweltkatastrophe 138 am Aralsee 140 Das fossile Trio Der weltweite Öldurst und die Folgen Rohstoffe aus dem Meer 146 Das Meer als Energielieferant Deutschland ist ein rohstoffarmes 148 Land 150 Energiequelle Natur 152 Der Preis eines Handys Nachhaltigkeit als Leitbild der Zukunft 154 Wiederholen und Anwenden: 156 Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen - ein Wirkungsgefüge erstellen (138) - ein Diagramm auswerten (132, 134, 141, 148, 151) - eine Grafik auswerten (134, 135, 140, 142, 145, 149, 150, 152, 153, 154, 155) - eine thematische Karte auswerten (133, 136, 141, 147, 148, 149, 156) - eine Textquelle auswerten (132, 143, 145, 152) - einer Tabelle Informationen entnehmen und diese mit einem Sachverhalt verknüpfen (142, 155) - ein Klimadiagramm auswerten (137) - im Internet recherchieren (135, 144, 151, 153, 155) - ein Satellitenfoto auswerten (137) - eine Karikatur interpretieren (133, 155, 157) - eine Pro- und Kontra - Diskussion führen (147) Physik und Politik - erörtern die Notwendigkeit nachhaltiger Ressourcennutzung am Beispiel von Energie und Wasser. Armut und Hunger in der Welt (Seydlitz S. 32 f.) Grundbegriffe: Energieträger, erneuerbare Wirtschaftsräume im Wandel (Seydlitz S. 58 f.) (regenerative) Energien, fossile Rohstoffe, Nachhaltigkeit, ökologischer Fußabdruck, Die Ursachen und Folgen des Klimawandels Ressourcen, Trinkwasser, virtuelles Wasser (Seydlitz S. 106 f.) Erkenntnisgewinnung durch,, - analysieren mögliche Konflikt- oder Zukunftssituationen mit Hilfe von Planspielen oder der Szenariotechnik. und Prozessen aus verschiedenen - unterscheiden zwischen Tatsachen und Bewertungen in geografischen Aussagen. 7