Schulinterner Lehrplan: Sozialwissenschaften in der Sekundarstufe II Einführungsphase gültig ab

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1 Schulinterner Lehrplan: Sozialwissenschaften in der Sekundarstufe II Einführungsphase gültig ab Unterrichtsvorhaben 1: Wie sind wir geworden, was wir sind? - Jugendliche im Prozess der Vergesellschaftung und der Persönlichkeitsbildung Umfang: ca. 25 Stunden Inhaltsfeld 3: Individuum und Gesellschaft Inhaltliche Schwerpunkte: > Sozialisationsinstanzen > Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- und Wertgebundenheit > Verhalten von Individuen in Gruppen > Identitätsmodelle > Rollenmodelle, Rollenhandeln und Rollenkonflikte > Strukturfunktionalismus und Handlungstheorie > Soziologische Perspektiven zur Orientierung in der Berufs- und Alltagswelt Unterrichtssequenz 1. Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- und Wertgebundenheit: - Lebensentwürfe im Vergleich - Die Jugend (eine soziologische Definition) - Merkmale der Lebensphase Jugend - Soziales Handeln nach Max Weber und dessen Bestimmungsgründe - Werte und Normen Übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartung Die Schülerinnen und Schüler... vergleichen Zukunftsvorstellungen Jugendlicher im Hinblick auf deren Freiheitsspielräume sowie deren Norm- und Wertgebundenheit. Urteilskompetenz: bewerten unterschiedliche Zukunftsentwürfe von Jugendlichen sowie jungen Frauen und Männern im Hinblick auf deren Originalität, Normiertheit, Wünschbarkeit und Realisierbarkeit. erheben fragegeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren an. (MK 2) analysieren unterschiedliche sozialwissenschaftliche Textsorten wie kontinuierliche und diskontinuierliche Mögliche Methoden - Umfrage - Erstellung eines eigenen Lebenslaufs - Auswertung von statistischem Material - Umfrage Mögliche Materialien/Medien für die Unterrichtssequenzen Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 128 ff. - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 28 ff. Braunschweig, S

2 Texte (u.a. positionale und fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus sozialwissenschaftlichen Perspektiven. (MK 4) 2. Identitätsmodelle: - Das Entwicklungsmodell Erik H. Eriksons - Acht Thesen zum Jugendalter (Klaus Hurrelmann) - Identität und Geschlecht - Patchworkidentität und virtuelle Identität - Identitätsbalance und Einfluss der kulturellen Herkunft setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung sozialwissenschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein. (MK 9) Sachkompetenzen: erläutern die Bedeutung der kulturellen Herkunft für die Identitätskonstruktion von jungen Frauen und jungen Männern. Urteilskompetenz: beurteilen unterschiedliche Identitätsmodelle in Bezug auf ihre Eignung für die Deutung von biographischen Entwicklungen von Jungen und Mädchen auch vor dem Hintergrund der Interkulturalität. Handlungskompetenz: entwerfen für diskursive, simulative und reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen. (HK 2) - Rollenspiel - Präsentationen / Vortrag - Modellbildung Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 141 ff. - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 78 ff. - Binke-Orth und Orth (2014): Sowi NRW. C.C.Buchner, S Sozialisationsinstanzen: - Die Familie - Die Schule - Die Peergroup - Medien setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung sozialwissenschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein. (MK 9) analysieren Situationen der eigenen Berufs- und Alltagswelt im Hinblick auf die Möglichkeiten der Identitätsdarstellung und balance. - Präsentationen / Vortrag - Pro- und Contra-Debatte - Textanalyse Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 156 ff.

3 Handlungskompetenz: praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln. (HK 1) Braunschweig, S , S präsentieren mit Anleitung konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten sozialwissenschaftlichen Problemstellung. (MK 7) - Binke-Orth und Orth (2014): Sowi NRW. C.C.Buchner, S stellen auch modellierend sozialwissenschaftliche Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer und politikwissenschaftlicher Perspektive dar. (MK 8) 4. Soziologische Perspektiven zur Orientierung in der Berufs- und Alltagswelt: - Beruf und Identität - Sozialisation durch den Beruf - Konflikte am Arbeitsplatz (Mobbing) erläutern die Bedeutung normativ prägender sozialer Alltagssituationen, Gruppen, Institutionen und medialer Identifikationsmuster für die Identitätsbildung von Mädchen und Jungen bzw. jungen Frauen und Männern. Handlungskompetenz: nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer. (HK 4) beteiligen sich simulativ an (schul-)öffentlichen Diskursen (HK 5) - Präsentationen / Vortrag - Auswertung von statistischem Material - Textanalyse Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 156 ff. - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 78 ff. Braunschweig, S erheben fragegeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren an. (MK 2)

4 5. Verhalten von Individuen in Gruppen: - Arten von Gruppen - Die Schulklasse als soziale Gruppe - Rollenmuster in Gruppen - Gruppenstrukturen und -prozesse (z.b. Solomen Asch, Muzarfer Sherif, Stanley Milgram) analysieren alltägliche Interaktionen und Konflikte mithilfe von strukturfunktionalistischen und interaktionistischen Rollenkonzepten und Identitätsmodellen. erläutern das Gesellschaftsbild des homo sociologicus und des symbolischen Interaktionismus. erläutern den Stellenwert kultureller Kontexte für Interaktion und Konfliktlösung. Urteilskompetenz: erörtern Menschen- und Gesellschaftsbilder des strukturfunktionalistischen und interaktionistischen Rollenkonzepts. bewerten die Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt und im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- und Aushandlungspotenziale. - Filmanalyse - Soziometrie (fiktives Beispiel) - Turmbau-Übung - Stumme Kooperation - Beobachtung als wissenschaftliche Methode - Das Experiment als Methode der empirischen Sozialforschung Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 159 ff. Braunschweig, S Binke-Orth und Orth (2014): Sowi NRW. C.C.Buchner, Stiller, Edwin (2014): Dialog Sowi Bd. 1, S ; S Handlungskompetenz: praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln. (HK 1) Filme: Das Experiment, Die Welle ermitteln mit Anleitung in themen- und aspektgeleiteter Untersuchung die Position und Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente und Belege, Textlogik, Auf- und Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente, Autoren- bzw. Textintention). (MK 5) ermitteln Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle. (MK 11) arbeiten deskriptive und präskriptive Aussagen von

5 6.Strukturfunktionalismus und Handlungstheorie / Rollenmodelle, Rollenhandeln und Rollenkonflikte: - Der strukturfunktionalistische Ansatz nach Parson und Dahrendorf (klassische Rollentheorie) - Der Inter- und Intrarollenkonflikt - Muss-, Soll- und Kann- Erwartungen - Der homo sociologicus - Die symbolischinteraktionistische Rollentheorie nach George Herbert Meads - Die Qualifikationen des Rollenhandelns nach Lothar Krappmann - Ich-Identität als Balance - Die Sackgassen der Identitätsentwicklung sozialwissenschaftlichen Materialien heraus. (MK 12)... erläutern soziale, politische, kulturelle und ökonomische Desintegrationsphänomene und - mechanismen als mögliche Ursachen für die Gefährdung unserer Demokratie.... erläutern Ursachen für und Auswirkungen von Politikerinnen- und Politiker- sowie Parteienverdrossenheit. Urteilskompetenz... beurteilen unterschiedliche Formen sozialen und politischen Engagements Jugendlicher im Hinblick auf deren privaten bzw. öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit und gesellschaftliche und politische Relevanz.... erörtern vor dem Hintergrund der Werte des Grundgesetzes aktuelle bundespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit und der möglichen sozialen und politischen Integrations- bzw. Desintegrationswirkung. identifizieren eindimensionale und hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen. (MK 14) - Rollenspiele - Präsentationen zu Rollenkonflikten - Systematische Textanalyse - Präsentationen / Vorträge - Modellbildung - Arbeit soziologischen Theorien Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 163 ff. Braunschweig, S Binke-Orth und Orth (2014): Sowi NRW. C.C.Buchner, 48 ff.. - Stiller, Edwin (2014): Dialog Sowi Bd. 1, S. 60 ff. Leistungsüberprüfung: TYP B: Darstellung - Analyse - Erörterung Weitere mögliche Klausurtypen: Typ A Analyse Darstellung Erörterung Typ C Analyse Darstellung Gestaltung Typ D Darstellung Analyse Gestaltung

6 Unterrichtsvorhaben 2: Die soziale Marktwirtschaft - ein Erfolgsmodell? Umfang: ca. 35 Stunden Inhaltsfeld 1: Marktwirtschaftliche Ordnung Inhaltliche Schwerpunkte: > Rolle der Akteure in einem marktwirtschaftlichen System > Ordnungselemente und normative Grundannahmen > Marktsysteme und ihre Leistungsfähigkeit > Wettbewerbs- und Ordnungspolitik Unterrichtssequenz Einstieg / Problematisierung - Jugendliche im Spannungsfeld zwischen Produktion und Konsum - Mangel und Überfluss 1. Rolle der Akteure in einem marktwirtschaftlichen System - Bedarf, Bedürfnisse, (Güter-)Knappheit - verschiedene Güterarten - Einfluss der Werbung auf das Kaufverhalten - Konsumentensouveränität, Nachhaltigkeit - Produktionsfaktoren Übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartung Die Schülerinnen und Schüler... Konkretisierte...beschreiben auf der Grundlage eigener Anschauungen Abläufe und Ergebnisse des Marktprozesses... analysieren ihre Rolle als Verbraucherinnern und Verbraucher im Spannungsfeld von Bedürfnissen, Knappheiten, Interessen und Marketingstrategien...analysieren unter Berücksichtigung von Informationsund Machtasymmetrien Anspruch und erfahrene Realität des Leitbilds der Konsumentensouveränität...erklären Rationalitätsprinzip, Selbstregulation und den Mechanismus der unsichtbaren Hand als Grundannahmen liberaler marktwirtschaftlicher Mögliche Methoden - Einführung der systematischen Textanalyse - Auswertung von statistischem Material - Modellbildung Mögliche Materialien/Medien für die Unterrichtssequenzen - Dialog Sowi, CC Buchner, S. 88 ff. - Sowi NRW CC Buchner, S. 174 f. - Bedürfnispyramide (Dialog Sowi, CC Buchner, S. 95.) - Dialog Sowi, CC Buchner, S Sowi NRW, CC Buchner, S Blickpunkt Sozialwissenschaften, Schroedel, S. 22 f.

7 und Produktivität - homo oeconomicus (Modelle) - (Einfacher und erweiterter) Wirtschaftskreislauf Konzeptionen vor dem Hintergrund ihrer historischen Bedingtheit...erläutern mit Hilfe des Modells des erweiterten Wirtschaftskreislaufs die Beziehungen zwischen den Akteuren am Markt. Konkretisierte Urteilskompetenz:...erörtern das wettbewerbspolitische Leitbild der Konsumentensouveränität und das Gegenbild der Produzentensouveränität vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen und verallgemeinernder empirischer Untersuchungen,...bewerten die ethische Verantwortung von Konsumentinnen und Konsumenten sowie Produzentinnen und Produzenten in der Marktwirtschaft,...erörtern die eigenen Möglichkeiten zu verantwortlichem, nachhaltigem Handeln als Konsumentinnen und Konsumenten,...beurteilen die Aussagekraft des Marktmodells und des Modells des Wirtschaftskreislaufs zur Erfassung von Wertschöpfungsprozessen aufgrund von Modellannahmen und -restriktionen,...bewerten die Modelle des homo oeconomicus sowie der aufgeklärten Wirtschaftsbürgerin bzw. des aufgeklärten Wirtschaftsbürgers hinsichtlich ihrer Tragfähigkeit zur Beschreibung der ökonomischen Realität.... erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1)... werten fragegeleitet Daten und deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends,

8 2. Marktsysteme und ihre Leistungsfähigkeit - Was passiert auf einem Markt? - Wie bildet sich der Preis? - verschiedene Marktformen - Wettbewerb - magisches Viereck - Konzentration von Marktmacht, - Konzerne und Fusionen Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3)... ermitteln Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle (MK 11) Konkretisierte...beschreiben das zugrundeliegende Marktmodell und die Herausbildung des Gleichgewichtspreises durch das Zusammenwirken von Angebot und Nachfrage,...erklären Grenzen der Leistungsfähigkeit des Marktsystems im Hinblick auf Konzentration und Wettbewerbsbeschränkungen, soziale Ungleichheit, Wirtschaftskrisen und ökologische Fehlsteuerungen, Konkretisierte Urteilskompetenz:...beurteilen den Zusammenhang zwischen Marktpreis und Wert von Gütern und Arbeit,...beurteilen Interessen von Konsumenten und Produzenten in marktwirtschaftlichen Systemen und bewerten Interessenkonflikte....erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1) Handlungskompetenz:...nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer. (HK 4)...entwerfen für diskursive, simulative und reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen. (HK 2) - Rollenspiel - Dialog Sowi, CC Buchner, S. 198

9 3. Ordnungselemente und normative Grundannahmen - Wirtschaftsordnungen im Vergleich (Freie Marktwirtschaft, Zentralverwaltungswirtschaft, Soziale Marktwirtschaft) - Markt- und Staatsversagen - Herausforderungen und Perspektiven der Sozialen Marktwirtschaft Konkretisierte...benennen Privateigentum, Vertragsfreiheit und Wettbewerb als wesentliche Ordnungselemente eines marktwirtschaftlichen Systems,...beschreiben normative Grundannahmen der Sozialen Marktwirtschaft in der Bundesrepublik Deutschland wie Freiheit, offene Märkte, sozialer Ausgleich gemäß dem Sozialstaatspostulat des Grundgesetzes,...erläutern Chancen der Leistungsfähigkeit des Marktsystems im Hinblick auf Wachstum, Innovationen und Produktivitätssteigerung,...erläutern die Notwendigkeit und Grenzen ordnungsund wettbewerbspolitischen staatlichen Handelns. - Analyse von Fallbeispielen - Dialog Sowi, CC Buchner, S. 172 ff. - Sowi NRW, CC Buchner, S. 240 Konkretisierte Urteilskompetenz:...beurteilen die Zielsetzungen und Ausgestaltung staatlicher Ordnungs- und Wettbewerbspolitik in der Bundesrepublik Deutschland....erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1)...stellen themengeleitet exemplarisch sozialwissenschaftliche Fallbeispiele und Probleme in ihrer empirischen Dimension und unter Verwendung passender soziologischer, politologischer und wirtschaftswissenschaftlicher Fachbegriffe und Modelle dar (MK 6) Handlungskompetenz:...entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher und sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3)

10 4. Wettbewerbs- und Ordnungspolitik - Betriebsrat - Tarifverträge - Mindestlohn - Kündigungsschutz Konkretisierte...beschreiben normative Grundannahmen der Sozialen Marktwirtschaft in der Bundesrepublik Deutschland wie Freiheit, offene Märkte, sozialer Ausgleich gemäß dem Sozialstaatspostulat des Grundgesetzes,...erläutern die Notwendigkeit und Grenzen ordnungsund wettbewerbspolitischen staatlichen Handelns. Konkretisierte Urteilskompetenz:...beurteilen Interessen von Konsumenten und Produzenten in marktwirtschaftlichen Systemen und bewerten Interessenkonflikte,...bewerten unterschiedliche Positionen zur Gestaltung und Leistungsfähigkeit der sozialen Marktwirtschaft im Hinblick auf ökonomische Effizienz, soziale Gerechtigkeit und Partizipationsmöglichkeiten....erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren (MK 1)...werten fragegeleitet Daten und deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus (MK 3)...ermitteln in sozialwissenschaftlich relevanten Situationen und Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen (MK 15) Handlungskompetenz:...praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1) - Konfliktsimulation - Dialog Sowi, CC Buchner, S. 186 ff. - Sowi NRW, CC Buchner, S. 223 ff.

11 ...entwickeln sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien und führen diese ggf. innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK 6) Leistungsüberprüfung: TYP B Darstellung Analyse Erörterung (z. B. homo oeconomicus) Weitere mögliche Klausurtypen: Typ A Analyse Darstellung Erörterung Typ B Darstellung Analyse Erörterung Typ C Analyse Darstellung Gestaltung Typ D Darstellung Analyse Gestaltung Unterrichtsvorhaben 3: Die Parteiendemokratie in der Krise? - Probleme und Lösungsansätzen unseres politischen Systems Umfang: ca. 30 Stunden Inhaltsfeld 1: Politische Strukturen, Prozesse und Partizipationsmöglichkeiten Inhaltliche Schwerpunkte: > Partizipationsmöglichkeiten in der Demokratie > Demokratietheoretische Grundkonzepte > Verfassungsgrundlagen des politischen Systems > Kennzeichen und Grundorientierungen von politischen Parteien sowie NGOs > Gefährdungen der Demokratie Unterrichtssequenz 1.Partizipationsmöglichkeiten in der Demokratie: - Interessenvertretungen (z.b. Parteien, Gewerkschaften) - Wahlen Übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartung Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Formen und Möglichkeiten des sozialen und politischen Engagements von Jugendlichen.... ordnen Formen des sozialen und politischen Mögliche Methoden - Einführung der systematischen Textanalyse Mögliche Materialien/Medien für die Unterrichtssequenzen - Brigitte Binke-Orth und Gerhard Orth (2014): Sowi NRW Einführungsphase. C.C. Buchner, Bamberg, S

12 - Volks- und Bürgerbegehren (Plebeszite) - E-Demokratie - Medien in der Demokratie (z.b. im Wahlkampf) Engagements unter den Perspektiven eines engen und weiten Politikverständnisses, privater und öffentlicher Handlungssituationen sowie der Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform ein.... erläutern fallbezogen die Funktion der Medien in der Demokratie. Urteilskompetenz:... beurteilen unterschiedliche Formen sozialen und politischen Engagements Jugendlicher im Hinblick auf deren privaten bzw. öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit und gesellschaftliche und politische Relevanz.... erörtern demokratische Möglichkeiten der Vertretung sozialer und politischer Interessen sowie der Ausübung von Einfluss, Macht und Herrschaft. - Auswertung von statistischem Material - Pro- und Kontradebatte Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 64,80 - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 308ff., Braunschweig, S erörtern die Veränderung politischer Partizipationsmöglichkeiten durch die Ausbreitung digitaler Medien.... beurteilen Chancen und Risiken von Entwicklungsformen zivilgesellschaftlicher Beteiligung (u.a. E-Demokratie und soziale Netzwerke). Handlungskompetenz: praktizieren im Unterricht unter Anleitung Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln. (HK 1)...werten fragegeleitet Daten und deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche,

13 2. Demokratietheoretische Grundkonzepte: - Demokratien und andere Herrschaftsformen - Die Identitäts- und Konkurrenztheorie 3. Verfassungsgrundlagen des politischen Systems: - Die Verfassungsprinzipien des Grundgesetzes (Gewaltenteilung, Grundrechte, Rechtsstaat, Umwelt, Demokratie, Sozialstaat,Bundesstaatlichkeit) - Die fünf Verfassungsorgane (Bundesrat, Bundestag, Bundesregierung, Bundesverfassungsgericht, Bundespräsident) und ihr Zusammenwirken Darstellungsarten, Trends, Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus. (MK 3)... unterscheiden Verfahren repräsentativer und direkter Demokratie. Urteilskompetenz:... bewerten unterschiedliche Politikverständnisse im Hinblick auf deren Erfassungsreichweite.... bewerten die Chancen und Grenzen repräsentativer und direkter Demokratie. ermitteln mit Anleitung in themen- und aspektgeleiteter Untersuchung die Position und Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente und Belege, Textlogik, Auf- und Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente, Autoren- bzw. Textintention).(MK 5)... erläutern fall- bzw. projektbezogen die Verfassungsgrundsätze des Grundgesetzes und die Arbeitsweisen der Verfassungsinstanzen anlässlich von Wahlen bzw. im Gesetzgebungsverfahren.... erläutern die Verfassungsgrundsätze des Grundgesetzes vor dem Hintergrund ihrer historischen Entstehungsbedingungen.... analysieren ein politisches Fallbeispiel mit Hilfe der Grundbegriffe des Politikzyklus. Urteilskompetenz:... bewerten die Bedeutung von Verfassungsinstanzen und die Grenzen politischen Handelns vor dem Hintergrund von Normen- und Wertkonflikten sowie den Grundwerten des Grundgesetzes. - Rollenspiel - Podiumsdiskussion - Pro- und Kontra- Debatte - Einführung der systematischen Textanalyse - Präsentationen / Vortrag - Analyse von Karikaturen - Pro- und Kontra- Debatte - Brigitte Binke-Orth und Gerhard Orth (2014): Sowi NRW Einführungsphase. C.C. Buchner, Bamberg, S.58ff. - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S Braunschweig, S Brigitte Binke-Orth und Gerhard Orth (2014): Sowi NRW Einführungsphase. C.C. Buchner, Bamberg, S Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 50ff. Braunschweig, S

14 4. Kennzeichen und Grundorientierungen von politischen Parteien sowie NGOs: - Parteien und deren politische Ausrichtung - Parteiprogramme im Vergleich ermitteln in sozialwissenschaftlich relevanten Situationen und Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen. (MK 15)... vergleichen Programmaussagen von politischen Parteien und NGOs anhand von Prüfsteinen.... ordnen politische Parteien über das Links- Rechts-Schema hinaus durch vergleichende Bezüge auf traditionelle liberale, sozialistische, anarchistische und konservative politische Paradigmen ein. Urteilskompetenz: beurteilen für die Schülerinnen und Schüler bedeutsame Programmaussagen von politischen Parteien vor dem Hintergrund der Verfassungsgrundsätze, sozialer Interessenstandpunkte und demokratietheoretischer Positionen. Handlungskompetenz: nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer. (HK 4) - Präsentationen / Vortrag - Podiumsdiskussion - Analyse von Karikaturen - Brigitte Binke-Orth und Gerhard Orth (2014): Sowi NRW Einführungsphase. C.C. Buchner, Bamberg, S Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 68ff. - Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 308ff. Braunschweig, S setzen bei sozialwissenschaftlichen Darstellungen inhaltliche und sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen und fremden Positionen und Argumentationen ein. (MK 10) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen und Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen

15 5. Gefährdungen der Demokratie: - Das politische Interesse und Engagement von Jugendlichen auf dem Prüfstand - Politischer Extremismus wirksam werdenden Perspektiven und Interessenlagen. (MK 13)... erläutern soziale, politische, kulturelle und ökonomische Desintegrationsphänomene und - mechanismen als mögliche Ursachen für die Gefährdung unserer Demokratie.... erläutern Ursachen für und Auswirkungen von Politikerinnen- und Politiker- sowie Parteienverdrossenheit. Urteilskompetenz... beurteilen unterschiedliche Formen sozialen und politischen Engagements Jugendlicher im Hinblick auf deren privaten bzw. öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit und gesellschaftliche und politische Relevanz.... erörtern vor dem Hintergrund der Werte des Grundgesetzes aktuelle bundespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit und der möglichen sozialen und politischen Integrations- bzw. Desintegrationswirkung. identifizieren eindimensionale und hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen. (MK 14) - Pro- und Kontra- Debatte - Einführung der systematischen Textanalyse - Podiumsdiskussion - Auswertung von statistischem Material - Brigitte Binke-Orth und Gerhard Orth (2014): Sowi NRW Einführungsphase. C.C. Buchner, Bamberg Politik, Gesellschaft, Wirtschaft (Band 1 Einführungsphase). Schöningh-Verlag, Paderborn, S. 68ff. Edwin Stiller (2014): Dialog Sowi 1. C.C. Buchner, Bamberg, S. 287ff. Prof. Dr. Joachim Detjen Braunschweig, S Leistungsüberprüfung: Typ D Darstellung Analyse Gestaltung (z. B. Welche Form soll die staatliche Ordnung haben, um die politische Freiheit der Bürgerinnen und Bürger zu sichern?) Weitere mögliche Klausurtypen: Typ A Analyse Darstellung Erörterung Typ B Darstellung Analyse Erörterung Typ C Analyse Darstellung Gestaltung Am von der Fachkonferenz beschlossen.

16 Mitglieder der Fachkonferenz > Herr Delschen > Frau Hahnke (Fachvorsitzende) > Frau Lehmkuhl (Stellv. Fachvorsitzende) > Herr Potthoff > Frau Ristock > Frau Römhild > Herr Winter > Schüler- und Elternvertreter