Stand: Fachkonferenz ( )

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1 Schulinterner Lehrplan Geschichte Sekundarstufe I vereinigt mit dem Theodor-Schwann-Gymnasium Stand: Fachkonferenz ( ) Lehrbücher - Geschichte und Geschehen, A 3 ( Klasse 8 ) ISBN , - A 4( Klasse 9 ) ISBN ggf. weitere diverse Materialien ( z.b. Bild- und Filmmaterial, Sachquellen ) Schwerpunktsetzung Die Schüler entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für aktuelles und eventuell zukünftiges politisches Handeln Freiwillige Teilnahme an der Geschichtswerkstatt und dem Geschichtswettbewerb um den Preis des Bundespräsidenten Kompetenzen und Kompetenzerwerb - siehe Zuordnung bei den einzelnen Jahrgangsstufen Klassenarbeiten/Klausuren entfällt Überblick der Unterrichtsreihen/Themenfelder Obligatorik: Verbindliche Unterrichtsvorhaben gem.richtlinien

2 vereinigt mit dem 6. Leistungsbewertung im Fach Geschichte Die nachfolgend aufgelisteten Entscheidungen wurden in Absprache mit den ebenfalls in der Sek. I erteilten Sachfächern getroffen und beziehen sich auf das Kapitel Leistungsbewertung im Kernlehrplan Erdkunde, S Da im Fach Geschichte keine Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen vorgesehen sind, erfolgt die Leistungsbewertung ausschließlich im Beurteilungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht. - Zu den Bestandteilen der Sonstigen Leistungen im Unterricht zählen u.a. - mündliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate), - - schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Protokolle, Materialsammlungen, Hefte/ Mappen, Portfolios, Lerntagebücher), - kurze schriftliche Übungen sowie - Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.b. Rollenspiel, Befragung, Erkundung, Präsentation). - Bei der Leistungsbewertung sind alle im Lehrplan ausgewiesenen Kompetenzbereiche zu berücksichtigen. - Es kommen sowohl schriftliche als auch mündliche Formen der Leistungsüberprüfung zum Tragen. Lernerfolgsüberprüfungen: Pro Halbjahr können maximal 2 Lernerfolgsüberprüfungen geschrieben werden (schriftliche Übungen) Zudem können jederzeit schriftliche Hausaufgabenüberprüfungen vorgenommen werden. Die Kriterien der Notengebung werden den Schülerinnen und Schülern transparent gemacht. In die Bewertung der zu erbringenden Leistungen ist sowohl die Verstehensleistung als auch die sprachlich repräsentierte Darstellungsleistung einzubeziehen. Die Lernenden sind über ihren jeweiligen individuellen Lernstand zu informieren und zum Weiterlernen zu motivieren. Hierzu gehören auch Hinweise zu erfolgversprechenden individuellen Lernstrategien.

3 vereinigt mit dem Themen Klasse Geschichte Was ist das? 2. Ur- und Frühgeschichte 3. Erste Hochkulturen: Ägypten, Mesopotamien 4. Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum 5. Was Menschen im Altertum voneinander wussten Klasse Christianisierung von der Spätantike bis ins Frühmittelalter 2. Lebenswelten in der Ständegesellschaft 3. Politische Organisation im mittelalterlichen Europa 4. Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Asien und Europa 5. Miteinander und Gegeneinander der Kulturen (Pilgerreisen, Handelsreisen, Kreuzzüge) 6. Die mittelalterliche Stadt 7. Kultureller und geistiger Umbruch: Renaissance und Reformation 8. Neue Welten: Entdeckungen und Eroberungen Klasse Europa: Welche Traditionen führen in die Zukunft? 2. Der Absolutismus in Europa 3. Auf dem Weg zur Demokratie: England und USA 4. Die Französische Revolution Aufbruch in die moderne Gesellschaft 5. Industrialisierung und Soziale Frage 6. Deutsche streben nach Einheit und Freiheit 7. Leben im Deutschen Kaiserreich 8. Imperialismus und Erster Weltkrieg Klasse 9: 1. Vom Zarenreich zur Sowjetunion 2. Die Weimarer Republik 3. Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg 4. Deutschland nach dem Krieg 5. Der Ost-Westkonflikt 6. Von der Teilung zur Wiedervereinigung: Deutschland nach Kriegserfahrung und Friedensbemühungen

4 Jahrgangsstufe 6 Inhalt/Thema der Reihe Sachkompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Handlungskompetenz Geschichte- Was ist das? Ur- und Frühgeschichte - kennen die Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann - charakterisieren den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft - kennzeichnen die Formen der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien - kennen Zeiten und Räume frühgeschichtlicher Überlieferungen - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften (Neolithische Revolution) - unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem - unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem - nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung - beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen - beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form - reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen Erste Hochkulturen: Ägypten und Mesopotamien - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen) - unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus dieser Zeit) bzw. Sekundärtext (Text über eine Zeit) - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach

5 Handlungsmöglichkeiten - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen in frühen Hochkulturen - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften (Religion, z.b. Totenkult) - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum - kenne Zeiten und Räum antiker Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Schlüsselereignisse, Eckdaten und typische Merkmale) - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen in antiken Großreichen - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen - identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart (Neuss in der Römerzeit) - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen) - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen - entnehmen gezielt Informationen aus Texten niedriger Strukturiertheit und benennen in elementarer Form die Hauptgedanken des Textes - unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus dieser Zeit) bzw. Sekundärtext (Text über eine Zeit) - kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form

6 und die enthaltenen Informationen benennen - untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen - unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen und entnehmen einem Film historische Informationen - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen - strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren - beschreiben historische Sachverhalten angemessen Was Menschen im Altertum voneinander wussten - erzählen bzw. informieren exemplarisch über kulturelle Kontakte in der Antike - beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen früher und heute sachgerecht vor - verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen - beschreiben historische Sachverhalten angemessen - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form - reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse

7 Jahrgangsstufe 7 Inhalt/Thema der Reihe Sachkompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Handlungskompetenz Christianisierung von der Spätantike bis ins Frühmittelalter - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit - vergleichen Informationen, stellen und erklären Zusammenhänge - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungen sachgerecht nach Lebenswelten in der Ständegesellschaft - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen - unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im internet - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form historischer Perspektive - reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse Politische Organisation im mittelalterlichen Europa - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang - beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen) - unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus dieser Zeit) bzw. Sekundärtext (Text über eine Zeit) - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen Miteinander und Gegeneinander der Kulturen (Pilgerreisen, Handelsreisen, Kreuzzüge) - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen) - wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen an - beschreiben in Bildquellen - präsentieren die in Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter

8 Handlungsmöglichkeiten - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen - untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen Form Die mittelalterliche Stadt - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch der historischen Differenz - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen - beschreiben historische Sachverhalten angemessen - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach Kultureller und geistiger Umbruch: Renaissance und Reformation - wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachgerecht ein - beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung - wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen an - vergleichen Informationen, stellen und erklären Zusammenhänge - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach Neue Welten: Entdeckungen und Eroberungen - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile - wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen an historischer Perspektive

9 Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen - prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart - vergleichen Informationen, stellen und erklären Zusammenhänge - stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen Jahrgangsstufe 8 Inhalt/Thema der Reihe Sachkompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Handlungskompetenz Auf dem Weg zur Demokratie: England und die USA Die Französische Revolution. Aufbruch in die moderne Gesellschaft Industrialisierung und Soziale Frage Benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Länder - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten aber auch dem der historischen Differenz. - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an. - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche im Zusammenhang - wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt. - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen bzw. ideologische Implikationen. - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf ihre Interessenbezogenheit - stellen historische Sachverhalte problemorientiert dar und präsentieren diese ( z.b. Kurzreferate ) - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung. - unterschieden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach. historischer Perspektive. historischer Perspektive

10 Das Streben der Deutschen nach Einheit und Freiheit Leben im Deutschen Kaiserreich Imperialismus und Erster Weltkrieg - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale - analysieren historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche im Zusammenhang, - entwickeln Deutungen und wechseln die Perspektive um den zeitgenössischen Hintergrund adäquat zu erfassen - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen chronologisch, räumlich und thematisch ein, - wechseln die Sichtweise um auf der Basis von Multiperspektivität den zeitgenössischen Hintergrund adäquat zu erfassen - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingheit und beurteilen Argumente aus historischen Deutungen ohne Kriterien - analysieren, vergleichen, unterschieden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingheit und beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet - beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit sowie ideologische Implikationen - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen - formulieren Fragestellungen, entwicklen und überprüfen Hypothesen - unterscheiden Merkmale von Materialien ( z.b. Statistiken ) und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein. - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation auf. - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation auf. - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach

11 Jahrgangsstufe 9 Inhalt/Thema der Reihe Sachkompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Handlungskompetenz Vom Zarenreich zur Sowjetunion Die Weimarer Republik Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Deutschland nach dem Krieg Der Ost-West Konflikt Von der Teilung zur Wiedervereinigung: Deutschland nach 1949 ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen chronologisch, räumlich und thematisch ein - beschreiben wesentliche Entwicklungen und Umbrüche, - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche im Zusammenhang, - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch dem der historischen Differenz - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch dem der historischen Differenz beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche im Zusammenhang, ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen chronologisch, räumlich und thematisch ein - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit sowie ideologische Implikationen - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit sowie ideologische Implikationen analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit sowie ideologische Implikationen - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit sowie ideologische Implikationen - formulieren in Ansätzen begründete Werturteileund revidieren diese ggf.zugunsten besser begründbarer Urteile - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung z.b. aus Bildquellen - wenden elementare Schritte der Interpretation von Quellen an - unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein. - wenden elementare Schritte der Interpretation von Textquellen und der Analyse von Sekundärliteratur an erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder. - verwenden geeignete sprachliche Mittel als Mittel zur Darstellung de zeitlichen Abfolge und Beziehung - wenden erlernte Methoden konkret an und formulieren Deutungen - gestalten geschichtliche Ereignisse ode Entscheidungssituationen sachgerecht nach historischer Perspektive- -gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach historischer Perspektive - thematisieren Alltag in historischer Perspektive historischer Perspektive.

12 Kriegserfahrung und Friedensbemühungen beschreiben wesentliche Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - analysieren, vergleichen, unterschieden und gewichten das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellung. -beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet. thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive