Elefantenprozession in Indien

Transkript

1 Elefantenprozession in Indien Moosgummidruck/Kartondruck/Spaltschnitt Jahrgangsstufe 5 Lernbereich LB 1 Stand: Zeitrahmen Material ca. vier Unterrichtsstunden Unterrichtsmaterial: Indische Musik, evtl. Räucherstäbchen, Fotos von Elefantenprozessionen in Indien (Präsentation) Arbeitsmaterial: Bleistift, Scheren, Druckwerkzeug und -material für Moosgummiplatten oder festen Karton, Papier zum Skizzieren und Bedrucken (auch farbiges) Hinweise zum Unterricht Einordnung in die Unterrichtssequenz: Nach einer Einstimmung, die die Schülerinnen und Schüler in das ferne Land Indien und seine Sitten und Gebräuche - besonders Holi - führt, werden die Körpermerkmale bzw. Gestaltungsmerkale des Elefanten erarbeitet. Nach der Zeichnung wird der in einzelne Körperteile zerlegt, sodass er in verschiedenen Bewegungen gezeigt werden kann. Dies wird auf eine Moosgummiplatte oder Karton übertragen und ausgeschnitten, sodass Druckformen entstehen, mit denen die Schülerinnen und Schüler den Elefanten in unterschiedlichen Bewegungsphasen drucken können, bzw. eine Elefantenprozession gestalten können. Mit LB 2 (Kult/Kultur) lässt sich diese praktische Arbeit gut verknüpfen. Methoden: Unterrichtsgespräch, Think-Pair-Share, Gruppenarbeit, Präsentationsformen (Schülervortrag, Ausstellung, Anordnung der Einzelbilder zu einer Prozession ). Seite 1 von 7

2 Unterrichtsverlauf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Einstieg Fotos (Beamer) werden gezeigt, die die S in ein fernes Land führen. Im Unterrichtsgespräch können Sitten und Gebräuche in Indien thematisiert werden. Besonders Holi, das Fest der Farben und die prachtvollen Prozessionen stoßen auf reges Interesse. Der Elefant als Bildmotiv rückt während des Gesprächs in das Zentrum der Aufmerksamkeit. Indische Musik, evtl. Räucherstäbchen Fotos, Präsentation Überleitung / Praxisphase 1 / Erarbeitung formaler Aspekte Erste Skizzen nach den gesehenen Fotos beschäftigen sich mit den bildnerischen Problemstellungen des Tafelzeichnung, UG massigen Elefantenkörpers und seiner typischen Bewegungen. Fächerübergreifend können biologische L-Einzelberatung, Skizzenbuch Bleistift Fakten eine eingehende Betrachtung bereichern. Die Größe des Kopfes im Vergleich zum Rumpf, die stämmigen Beine und die Besonderheit des Rüssels, der Stoßzähne und der Ohren werden gemeinsam erarbeitet, indem die L. Blicke lenkt und bei zeichnerischen Detaillösungen sowohl individuell (z. B. mit dem eigenen Skizzenbuch und Bleistift in der Hand) als auch im Plenum (z. B. an der Tafel) hilft, Details zeichnerisch zu erfassen. Dabei geht es nicht um das Angebot einer Ideallösung, sondern um das Aufzeigen zeichnerischer Wege, ein Detailproblem zu lösen im Sinne einer Zeichenwerkstatt, in der ein Meister seinem Schüler Alternativen aufzeigt und so den zeichnerischen Horizont erweitert. Seite 2 von 7

3 Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Praxisphase 2 / Erarbeitung der Druckstöcke Praxisphase 3 Drucken Ist der Körperbau zeichnerisch bewältigt, überlegen S UG im Team, wie man den gezeichneten Elefanten in Bewegung bringen kann. Als einziges Hilfsmittel darf eine Schere Schere verwendet werden. (Natürlich wären auch Serienbilder, Animationen, Daumenkinos etc. möglich, aber in dieser UE soll es ja um den Kartondruck auf der Grundlage des Spaltschnittes gehen). Schnell entwickeln S die Idee, den Elefanten in seine Einzelteile zu zerlegen. Lenkt man den Blick auf den Bewegungsapparat (z. B. Gelenke), dann werden auch der lange Rüssel oder die Beine weiter zerlegt. Die Zeichnung wird daraufhin zerschnitten und aus den Einzelteilen verschiedene Bewegungen gelegt und fotografiert. Digitalkamera In einem nächsten Schritt werden die einzelnen Körperteile als Schablonen platzsparend auf Moosgummi Moosgummi oder fester Karton, oder festen Karton bzw. 2mm starke Graupappe gelegt und der Umriss gezogen und anschließend mit Bleistift, Schere oder Cutter Schere oder Cutter ausgeschnitten. Aus den Resten können Pflanzen wie Gräser, Palmen o. ä. geschnitten werden. Weil die Elefantenprozession in Indien stattfindet und Druckwerkzeug und - alle Elefanten im Holi bunt eingefärbt werden, sind S material, bildnerisch herausgefordert, eine Vielzahl von Elefanten in unterschiedlichen Farben, Bewegungen und wie Moosgummiplatten oder Karton, auch farbiges Druckpapier in einer Karawane hintereinander herschreitend abzubilden. Dafür stehen bunte Farben, Pinsel und Druckwalzen zur Verfügung, so dass S schnell auf eine mögliche Lösung kommen: das Drucken der einzelnen Schablonen. Die Farbe kann mit Pinseln, besser aber mit Farbwalzen (bei entsprechend vorhandener Anzahl) auf die Druckstöcke aufgebracht werden. Eigentlich reicht der Druck des Handballens aus um einen Abdruck zu erzeugen, aber man kann natürlich auch eine Druckwalze verwenden. Die Auswahl der Farben ist freigestellt. So kann die Verwendung nur einer Farbe genauso reizvoll wirken wie die Wahl unterschiedlicher bunter Farbtöne für die Einzelteile. Sauberes Arbeiten und häufiges Händewaschen sind notwendig, wenn man ordentliche Druckergebnisse erzielen will. Seite 3 von 7

4 Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Schlussbetrachtung In einer Gesamtschau am Ende wird die Elefantenprozession gemeinsam betrachtet, von Schwierigkeiten und Erfolgserlebnissen berichtet, und es werden einzelne Motive gewürdigt und die Gesamtleistung einer Gemeinschaftsarbeit, die so wichtig ist für das Klassenklima, besonders hervorgehoben. Kriterien der Bewertung Kriterien der Bewertung: Körperschablone des Elefanten (Größenverhältnisse, Anordnung der Gliedmaßen) Erkennbarkeit der Bewegung des Elefanten (Gehen, Schreiten, Bewegung des Rüssels etc.) Formatfüllendes Arbeiten Vielfalt, Originalität bei den Pflanzenformen Sauberkeit des Drucks Farbwahl (Papier und Druckfarbe) Gesamtbewertung: Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge (Formulierungsvorschläge) Schildere, was du siehst, riechst und hörst. Schreibe auf, welche Gedanken und Gefühle du bei der Betrachtung der Fotos hast. Elefanten sind sehr beeindruckende Tiere. Nenne Eigenschaften und Fakten, die dir bekannt sind. (Fächerübergreifender Ansatz/Biologie/Erdkunde: Vorkommen, Gewicht, Größe, Besonderheiten wie Gedächtnis und Gelehrigkeit etc.) Aus unseren Bildern soll eindeutig hervorgehen, dass es sich um eine Prozession von Elefanten handelt. Überlegt mögliche Lösungswege, wie man das Gehen oder Schreiten der Elefanten hintereinander am besten abbilden könnte. Präsentiere deine Skizze/euer Ergebnis und schildere deine/eure Vorgehensweise. Seite 4 von 7

5 Gestaltungsaufträge (einzeln): Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Skizziere einen oder mehrere Elefanten aus dem Gedächtnis, nachdem du dir mehrere Fotos (Präsentation) eingehend betrachtet hast! (Während der Skizzierphase dürfen die Fotos nicht zu sehen sein!) Drucke die einzelnen Körperteile deines Elefanten so ab, dass ein Schreiten in der Prozession erkennbar ist! Dabei wählst du Farben aus, die zu deinem Elefanten passen. Erweiterter Arbeitsauftrag (im Team): Entwickelt im Team eine Möglichkeit, wie man den gezeichneten Elefanten in Bewegung versetzen kann. Die Schere ist bestimmt hilfreich... Erfindet im Team eine Möglichkeit, jeden Elefanten mehrfach abzubilden! Das bereitgestellte Material soll dabei Verwendung finden. Im Team findet ihr bestimmt eine Möglichkeit, wie man die gedruckten Elefanten zusätzlich schmücken, verzieren könnte! Die bereitgestellten Abbildungen könnten eine Anregung sein. Prozessbezogene Kompetenzen der Aufgabe Prozessbezogene Kompetenzen wahrnehmen imaginieren analysieren deuten werten Beschreibung Die Schülerinnen und Schüler... beschreiben unterschiedliche Reize. beobachten Sitten und Gebräuche eines fernen Landes. beschreiben Körperbau und Bewegungsabläufe am Körper eines Elefanten. stellen sich ein fernes Land vor, in dem Elefanten zum alltäglichen Leben gehören (Indien). werten Bildbeispielen hinsichtlich ihres Nutzens für das Thema, die Gestaltung aus. deuten und erklären Zwischenergebnisse und fertige Drucke vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen. nehmen unter Anwendung transparent gemachter Kriterien kritisch Stellung zu eigenen Arbeiten und denen der Mitschüler. gestalten/entwerfen treffen bewusst unterschiedliche bildnerische Entscheidungen (Wahl der Hauptansichtsseite des Elefanten, Form des Elefantenkörpers, Entscheidung für bestimmte Bewegungen, Pflanzen als schmückendes Beiwerk entwerfen) vor dem Hintergrund der genannten Kriterien. durch Bilder kommunizieren verbalisieren die Botschaft und Wirkung des eigenes Bildes. Seite 5 von 7

6 Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS nehmen Personen, Objekte und Tiere aus ihrer Umwelt bewusst wahr und stellen deren charakteristische Eigenschaften mit ihrer eigenen Bildsprache dar, um sich durch das bildnerische Gestalten persönlich auszudrücken. (LB1) versetzen sich in eine geschilderte Situation aus fantasieanregenden Vorlagen (z. B. Gedichte, Märchen, Musik) und filtern aus ihr bildwirksame Motive, die sie mit einfachen bildnerischen Mitteln darstellen. (LB 1) gestalten ihre Bilder, Objekte und Spielszenen so, dass Gestaltungsabsicht und Bildaussage aus der eigenen Erlebnis- oder Fantasiewelt für den Betrachter erkennbar sind. Dabei setzen sie unterschiedliche Materialien, Techniken und Verfahren (z. B. das Mischen von Farben, einen unterschiedlichen Farbauftrag, vielfältige grafische und druckgrafische Spuren, das Montieren von Materialien) ein, um ihren persönlichen Ausdruck zu erweitern. (LB 1) FÜZ: Kulturelle Bildung, Interkulturelle Bildung Inhalt Gegenstand: eigene Erlebniswelt der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung regionaler Besonderheiten, Illustrationen zu fantasieanregenden Vorlagen (z. B. Gedichte, Märchen, Musik) Gestaltungselemente und -prinzipien: Farbe: Kontraste (z. B. Hell-Dunkel-, Kalt-Warm-Kontrast), Farbwirkungen (z. B. fröhlich, düster) Form: Punkt, Linie (Linienführung, Ausdruck), Kontur, Fläche, Muster Körpersprache: Haltung, Bewegung (hier zu einem Tier) Techniken und Verfahren: einfache Drucktechniken (z. B. Materialdruck) Werkzeuge und Materialien: Stifte, Schere, Pinsel, Druckmaterialien (z. B. Pappe, Karton, Realien, Druckfarben, Druckwalzen) hier auch Moosgummiplatte, farbiges Papier Differenzierung/Transfer/Übung Alternative Bearbeitung: Formenvielfalt der Pflanzen Zusammenarbeit mit anderen Fächern: Biologie, Erdkunde Differenzierungsmöglichkeiten: Ausarbeitung der Tierdarstellungen mit Mustern Seite 6 von 7

7 Literaturhinweise/Quellenangaben Abbildungen der Schülerarbeiten/ Illustrationen in der Aufgabe und im Arbeitsblatt: Ursula Bonner (ISB-Arbeitskreis) Arbeitsergebnisse der Schülerinnen und Schüler Seite 7 von 7