Einführung in die empirische Schul- und Unterrichtsforschung

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1 Vorlesung Modul 2, Baust.1; alte LPO: HStL A- E Dipl.:HStD 1-3 ; BA: Bm (SoSe 08) Einführung in die empirische Schul- und Unterrichtsforschung Di 12:00-13:30 RAUM: H4 Die aktuelle Diskussion um Schule und Unterricht greift zunehmend empirische Befunde zur Schulwirksamkeit und zu Bedingungen und Strategien von Schulentwicklung auf, um realistische und wirksame Ansätze schulischer Qualitätsentwicklung und -sicherung auf den Weg bringen zu können. Die Vorlesung bietet einen differenzierten Einblick in aktuelle Fragestellungen der Bildungs-, Schul- und Unterrichtsforschung. Sie diskutiert auf der Folie schulischer Qualitätsmodelle ausgewählte empirische Studien mit Blick auf ihre methodische Anlage und ihre Ergebnisse.

2 Modul 4, alte LPO: HStL A-E Dipl.: HStD 4-6; BA: Bm 2 Einführung in die Schulinspektion 7713 (SoSe 08) Mo 16:00-17:30 RAUM: 103 Kommentar International hat sich die Schulinspektion als Instrument der externen Evaluation von Schulen weitgehend etabliert; für die deutschen Schulen ist dieses Instrument der Qualitätssicherung noch relativ neu. In dem werden Ziele, Funktionen, Qualitätstableaus und Verfahren des Instruments "Schulinspektion" im internationalen Kontext (besonders England, Schottland, Niederlande) und in den einzelnen Bundesländern vergleichend analysiert. Einen Schwerpunkt des s bildet die Situation in Nordrhein-Westfalen, wo für Schulinspektion der Begriff Qualitätsanalyse verwendet wird. Böttcher, W. & Kotthoff, H.-G. (Hrsg.). (2007). Schulinspektion: Evaluation, Rechenschaftslegung und Qualitätsentwicklung. Münster et al.: Waxmann. Müller, S., Dedering, K. & Bos, W. (Hrsg.) (2008). Schulische Qualitätsanalyse in NRW - Konzepte, erste Erfahrungen und Perspektiven. Köln: Wolters Kluwer. Internetadressen: Einen ersten Einstieg in die Thematik bieten die Angebote auf dem nordrheinwestfälischen Bildungsserver: alyse/index.html

3 Modul 4; alte LPO: HStL A-E Dipl.: HStD 4-6; BA: Bm (SoSe 08) Ganztagsschule Konzepte, Verfahren, empirische Befunde Do 16:00-17:30 RAUM: 103 Die aktuelle Diskussion um Ganztagsschulangebote wird bildungs- und sozialpolitisch geführt: bildungspolitisch unter der Zielperspektive Verbesserung der Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern, familienpolitisch mit dem Ziel der Vereinbarkeit von Familie und Erwerbsarbeit insbesondere für Frauen. Die Chance wird in der Verbindung dieser Ziele zu einem Gesamtkonzept von Bildung, Erziehung und Betreuung im Rahmen einer Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Schule gesehen. Inwieweit werden aktuelle Ganztagsschulmodelle den gestellten Ansprüchen gerecht? Was sind in pädagogischer Perspektive tragfähige Konzepte und Verfahren? Welche empirischen Befunde liegen zu zentralen Aspekten der Ganztagsschuldebatte vor, an denen sich die weitere Entwicklung orientieren kann? Appel, S. (2003). Handbuch Ganztagsschule. Konzeption, Einrichtung und Organisation. 3., überarbeitete Auflage. Schwalbach: Wochenschau Verlag. Holtappels, H.G., Klieme, E., Rauschenbach. T., Stecher, L. (Hrsg.) (2007) Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen" (StEG). Studien zur ganztägigen Bildung, Band 1. Weinheim: Juventa.

4 Modul 4; alte LPO: HStL A-E Dipl.: HStD 4-6; 7731 (SoSe 08) Examenskolloquium - Ausgewählte Themen der Schul- und Unterrichtsforschung Do 17:45-19:15 RAUM: S5(ET/5) Das Kolloquium wendet sich an Studierende, die im Jahr 2008 ihre erste Staatsprüfung ablegen wollen (mündliche Prüfung; Klausur; Hausarbeit). Diskutiert werden mögliche Prüfungsthemen, dabei insbesondere Themen der empirischen Bildungs-, Schul- und Unterrichtsforschung, auf der Basis von Grundlagenliteratur und am Beispiel neuerer Untersuchungen.

5 Modul4; alte LPO: HStL A-E Dipl.: HStD 4-6; BA: Bm (SoSe 08) TIMSS, PISA, IGLU & CO Schulleistungsstudien in Nordrhein-Westfalen Do 10:00-11:30 RAUM: 521 Nordrhein-Westfalen beteiligt sich wie die anderen Bundesländer mit Stichprobenschulen kontinuierlich an nationalen (z. B. DESI) und international vergleichenden Schulleistungsstudien (z.b. TIMSS, PISA, IGLU/PIRLS). Dazu kommen seit 2005 die landesweiten Lernstandserhebungen in Klassenstufe 8 und die Vergleichsarbeiten in Klassenstufe 3, die über klassen- und schulspezifische Ergebnisse hinaus landesweite Befunde in zentralen Bereichen schulischen Lernens aufzeigen. In dem werden die theoretischen Hintergründe, Fragestellungen, methodischen Anlagen, Instrumente und Ergebnisse der Studien erarbeitet. Es werden mögliche und getroffene Konsequenzen aus den Studien für die Schuladministration und die Schulen vorgestellt, analysiert und diskutiert. Internetadressen: Einen ersten Einstieg in die Thematik bieten die Angebote auf dem nordrheinwestfälischen Bildungsserver unter

6 BA: Bm (SoSe 08) Einführung in empirische Methoden für Erziehungswissenschaftler Fr 10:00-11:30 RAUM: 9 Ziel erziehungswissenschaftlicher Forschung ist es, Aussagen und Theorien über den jeweiligen Forschungsgegenstand zu ermöglichen. Da Aussagen und Theorien nur dann wissenschaftlich sind, wenn sie eine über die subjektive Meinung und Alltagserfahrung des Einzelnen hinausgehende Gültigkeit beanspruchen können, bedient man sich zu ihrer Gewinnung spezieller Methoden. Insbesondere empirische Forschungsmethoden stellen sicher, dass alle am Wissenschaftsprozess Beteiligten das Zustandekommen der Ergebnisse der Forschung nachvollziehen können. Forschungsmethoden bezeichnen somit den planmäßigen und systematischen Versuch, wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Die Veranstaltung zielt auf die Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten im Bereich der quantitativ orientierten Forschungsmethoden. Einen Schwerpunkt bildet das Lesen und Verstehen von empirischen Untersuchungen, einen weiteren Schwerpunkt die Vorstellung empirischer Methoden (insbesondere: Befragung, Beobachtung, Test) und die Erarbeitung eines eigenen Erhebungsinstruments, das praktisch erprobt werden soll. Dieckmann, A. (2007). Empirische Sozialforschung. Grundlagen, Methoden, Anwendungen.. Reinbek: Rowohlt Tb

7 SEM Modul 4; alte LPO: HStL A-E Dipl.: HStD 4-6; BA: Bm (SoSe 08) Externe Leistungsmessungen Konzeption, Durchführung und Verwertung ihrer Ergebnisse auf der Ebene der Einzelschule Dr. Bruno Scheja Mo 17:45-19:15 RAUM: 136 Kommentar Nicht nur im Rahmen der Bildungswissenschaften, sondern auch seitens der Praxis wird - einhergehend mit dem Übergang zur Outputorientierung in den letzten Jahren - immer stärker nach dem Nutzen und den Konsequenzen empirischer Schul- und Unterrichtsforschung gefragt. Diesen Grundgedanken aufnehmend sollen zunächst Elemente bzw. Merkmale von Evaluation (Begriffe, Konzepte, Funktionen und Ziele) behandelt werden, bevor anschließend Systeme externer Evaluation (insbesondere zentrale Prüfungen und Lernstandserhebungen) in den Blick genommen werden. Erweiternd kommt der Zusammenhang zwischen generierten Informationen (schulbezogene Rückmeldungen aus externen Evaluationen) und dem innerschulischen Umgang mit ihnen hinzu. Für die Veranstaltung ergibt sich die Möglichkeit, in einer eigenen Untersuchung den im erarbeiteten Fragestellungen in Form von qualitativen Interviews an Schulen nachzugehen.

8 Modul 2; alte LPO: HStL A-E Dipl.:1-3 ; BA: Bm (SoSe 08) Einführung in empirische Methoden für Studierende im Lehramt Dipl.-Päd. Melanie Schreiber Di 14:00-15:30 RAUM: 134 Das thematisiert in einem ersten Teil Konzepte und Verfahren interner und externer Evaluation in Schule und Unterricht. Daran anknüpfend werden empirische Methoden der Evaluation (insbesondere: Befragung, Beobachtung, Test) vorgestellt und anhand konkreter Beispiele aus der schulbezogenen Forschung vertieft. Den Schwerpunkt des s bildet die Erarbeitung eines eigenen Erhebungsinstruments zu einem Qualitätsaspekt von Schule und Unterricht, das praktisch erprobt werden soll. Dieckmann, A. (2007). Empirische Sozialforschung. Grundlagen, Methoden, Anwendungen. Reinbek: Rowohlt Tb. Eikenbusch, G. & Leuders, T. (2004). Praxisbuch - Lehrer-Kursbuch Statistik. Berlin: Cornelsen Scriptor.

9 Modul 1 Baust.3, alte LPO: HStL A, E: Dipl.:HStD 4,6 ;BA: Bm2) 7756 (SoSe 08) Vorbereitung des erziehungswissenschaftlichen Orientierungspraktikums Dipl.-Päd. Kerstin Darge Di 16:00-17:30 RAUM: 417 In dem Vorbereitungsseminar wird die aktuelle Diskussion um Schul- und Unterrichtsqualität anhand ausgewählter Texte nachgezeichnet. Orientierungsrahmen dafür bildet das Qualitätstableau der nordrhein-westfälischen Qualitätsanalyse (Schulinspektion). Daran anknüpfend werden Forschungsmethoden vorgestellt, mit denen ausgewählte Dimensionen bzw. Qualitätsaspekte empirisch erhoben werden können. Ziel des s ist die Erarbeitung eines eigenen Forschungskonzepts zu einem Qualitätsaspekt von Schule und Unterricht, das im Orientierungspraktikum praktisch umgesetzt werden soll. Die Praktikumsschulen (Grundschulen, Hauptschulen, Realschulen, Gesamtschulen) befinden sich in Köln und stehen bereits fest. Internetadressen: Einen Einstieg in die Thematik bieten die Angebote auf dem nordrhein-westfälischen Bildungsserver unter alyse/index.html