WegenerNet fürs Forschen in der Schule Ideen und Beispiele

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1 WegenerNet fürs Forschen in der Schule Ideen und Beispiele Thomas Kabas Wegener Center für Klima und Globalen Wandel, Universität Graz Jubiläumsfeier 10 Jahre WegenerNet und Klimaforschungsregion 12. Mai 2017, Zentrum Feldbach Weitere Infos zu Partner & Sponsoren >>

2 Inhaltsübersicht Motivation und Zielsetzung Didaktische Überlegungen Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele Conclusio (Bildquelle: extro, 2/23

3 Motivation und Zielsetzung (Bildquelle: NDR, (Bildquelle: Sandra Hoffmann, Unterstützung der SuS in ihrem thematischen Zugang und Verständis LP in der Unterrichtsgestaltung (Bildquelle: dapd, 3/23

4 Inhaltsübersicht Motivation und Zielsetzung Didaktischen Überlegungen 4/23

5 Didaktische Überlegungen Didaktik? Die Didaktik kümmert sich um die Frage, wer, was, von wem, wann, mit wem, wo, wie, womit und wozu lernen soll. (Jank und Meyer 2014, S. 16) Allgemeine Didaktik Fachdidaktik (Quelle: Jank und Meyer 2014, S. 29) (Quelle: Jank und Meyer 2014, S. 33) 5/23

6 Didaktische Überlegungen Weisen Messdaten eine didaktische Relevanz auf? UF Geographie und Wirtschaftskunde * Der Unterricht in Geographie und Wirtschaftskunde muss sich regelmäßig der erreichbaren realen Umwelt zuwenden. (BMB 2016, AHS-Unterstufe, S. 2) digital natives Digitale Medien Graphische Medien (Diagramme) Medien Manipulationsmöglichkeiten Numerische Medien (Zahlen) Medienerziehung (Miss)Interpretation 6/23

7 Didaktische Überlegungen Didaktische Prinzipien [R]egulative Grundsätze zur optimalen Auswahl, Anordnung und Vermittlung von den Inhalten des Unterrichts. (Rinschede 2007, S. 51) Beispiele: Messdaten Kompetenzorientierung (Kernbereich eines Fachs im Fokus) Schülerorientierung (Interesse, Erfahrungen, Kenntnisse der SuS inkludiert) Wissenschaftsorientierung (Wiss. Vorgehensweisen dargelegt) Exemplarisches Prinzip (Repräsentative Inhalte mit transferierbaren Fällen) Aktualitätsprinzip (Gegenwartsnahe Ereignisse und Lebenswelt der SuS eingebunden) 7/23

8 Inhaltsübersicht Motivation und Zielsetzung Didaktische Relevanz Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele 8/23

9 Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele Lehrplan - Allgemeiner Teil [D]ie Bereitschaft zum selbstständigen Denken und zur kritischen Reflexion [sind] besonders zu fördern. Den Schülerinnen und Schülern sind relevante Erfahrungsräume zu eröffnen und geeignete Methoden für eine gezielte Auswahl aus computergestützten Informations- und Wissensquellen zur Verfügung zu stellen. Die Materialien und Medien, die im Unterricht eingesetzt werden, haben möglichst aktuell und anschaulich zu sein Den Grundsätzen der Anschaulichkeit und der Alltagsbezogenheit entsprechend eignen sich Betriebe, öffentliche Einrichtungen, Naturräume usw. als Unterrichts- bzw. Lernorte. (Quelle: BMB, Allgemeiner Teil) 9/23

10 Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele UF Geographie und Wirtschaftskunde * 1. bis 4. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): 1. Klasse: Erfassen, dass es auf der Erde eine Regelhaftigkeit in der Anordnung klimatischer Erscheinungen gibt. 2. Klasse: 3. Klasse: 4. Klasse: Erfassen der Auswirkungen von Betrieben und Produktionsprozessen auf die Umwelt. Anhand von unterschiedlichen Karten, Luft- und Satellitenbildern die Eigenart österreichischer Landschaften erfassen. Informationen über ausgewählte Regionen und Staaten gezielt sammeln und strukturiert auswerten. (Quelle: BMB, AHS-Unterstufe) (* Quelle: adaptiert aus 10/23

11 Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele UF Geographie und Wirtschaftskunde * 5. bis 8. Klasse (AHS-Oberstufe): 5. & 6. Klasse: Klimadaten in Diagramme umsetzen und daraus eine Klimagliederung der Erde ableiten 7. Klasse: 8. Klasse: [G]eoökologische Faktoren und Prozesse am Beispiel eines alpinen sowie eines außeralpinen österreichischen Landschaftsraumes aufzeigen und in ihrem Zusammenwirken erklären [D]en globalen Klimawandel in seinen möglichen Auswirkungen auf Lebenssituationen und Wirtschaft charakterisieren können (Quelle: BMB, AHS-Oberstufe) (* Quelle: adaptiert aus 11/23

12 Unterrichtsbeispiel 1 Geografie & Wirtschaftskunde Rahmenbedingungen: AHS, 5. Klasse, 28 SuS Lehrplanzuordnung: Geplanter Verlauf: 5. & 6. Klasse, Landschaftsökologische Zonen der Erde Klimadaten in Diagramme umsetzen und daraus eine Klimagliederung der Erde ableiten 3 UE à 50 min, 5 Schritte Schritt 1 Einstieg Messgeräte und Erhebung von Assoziationen der SuS zu den WegenerNet Regionen Schritt 2 Erklärungen zum WegenerNet und Erhebung von Vorstellungen zu Klimadiagrammen in der Feldbachregion Schritt 3 Besprechung & Durchführung Arbeitsauftrag Schritt 4 Erstellung & Interpretation von Klimadiagrammen mit Präsentation Schritt 5 Ausklang Eruierung des Erkenntnisgewinns und Feedback Tabelle 1: Fünf Schritte des geplanten Unterrichtsverlaufs. 12/23

13 Unterrichtsbeispiel 1 Geografie & Wirtschaftskunde Praktische Durchführung 13/23

14 Unterrichtsbeispiel 1 Geografie & Wirtschaftskunde Praktische Durchführung 14/23

15 Unterrichtsbeispiel 2 Geografie & Wirtschaftskunde Rahmenbedingungen: Lehrplanzuordnung: HAK, 1. Jahrgang, 30 SuS 1./2. Semester Geoökologische Wirkungsgefüge und wirtschaftliche Auswirkungen Wechselspiel zwischen Klima und Vegetation Geplanter Verlauf: 1 UE 50 min, 5 Schritte Vorfeld Behandlung von Klimadiagrammen Schritt 1 Arbeitsblatt Besprechung Arbeitsauftrag Schritt 2 Durchführung Arbeitsauftrag Erstellung von Klimadiagrammen Schritt 3 Vergleich der Klimadiagramme Schritt 4 Interpretation der Ergebnisse Schritt 5 Ausklang Eruierung des Erkenntnisgewinns Tabelle 2: Fünf Schritte des geplanten Unterrichtsverlaufs. (Quelle: BMB, HAK) 15/23

16 Unterrichtsbeispiel 2 Geografie & Wirtschaftskunde 16/23

17 Unterrichtsbeispiel 2 Geografie & Wirtschaftskunde Praktische Durchführung Graz Universität Gnas (WegenerNet FBR) 17/23

18 Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele * UF Biologie und Umweltkunde 2. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sind hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Ökosysteme Wald und heimisches Gewässer zu analysieren und zu hinterfragen. (Quelle: ) 3. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): Anhand des Ökosystems Boden und eines landwirtschaftlich genutzten Ökosystems (zb Acker, Wiese) sind ökologische Grundbegriffe ( ) zu erarbeiten und zu vertiefen. (Quelle: (Quelle: BMBF, AHS-Oberstufe) (* Quelle: adaptiert aus (Quelle: 18/23

19 Unterrichtsbeispiel 3 Biologie & Umweltkunde Rahmenbedingungen: Lehrplanzuordnung: Geplanter Verlauf HAK, 1. Jahrgang Klasse, 30 SuS 1./2. Semester Allgemeine Biologie Organe und Organsysteme von Pflanzen 0,5 UE 25 min, 5 Schritte Vorfeld Behandlung von Pflanzenorganen Schritt 1 Einstieg Schlagzeile zu Spätfrostereignis in den Medien Schritt 2 Temperaturverlauf Analyse und Interpretation Schritt 3 Vergleich mit Klimadiagramm Schritt 4 Interpretation der Ergebnisse Schritt 5 Strategien von Pflanze und Mensch zum Schutz Schritt 6 Ausklang Eruierung des Erkenntnisgewinns Tabelle 3: Sechs Schritte des geplanten Unterrichtsverlaufs. (Quelle: BMB, HAK) 19/23

20 Unterrichtsbeispiel 3 Biologie & Umweltkunde Kaltluftvorstoß mit Kälteeinbruch Monatsmittelwert ( ) April: 9,6 C (Datengrundlage: ZAMG - HISTALP, 20/23

21 Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele * * UF Physik 3. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): UF Mathematik 2. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): 4. Klasse (AHS-Unterstufe/NMS): Einsichten in globale und lokale Wettervorgänge und Klimaerscheinungen gewinnen (Jahreszeit, Wasserkreislauf auf der Erde, Meeresströmungen, Windsysteme). graphische Darstellungen lesen, anfertigen und kritisch betrachten Untersuchen und Darstellen von Datenmengen unter Verwendung statistischer Kennzahlen (zb Mittelwert, Median, Quartil, relative Häufigkeit, Streudiagramm) (Quelle: BMBF, AHS-Oberstufe) (* Quelle: adaptiert aus 21/23

22 Inhaltsübersicht Motivation und Zielsetzung Didaktische Relevanz Lehrplanbezug und Unterrichtsbeispiele 22/23

23 Ausklang und Erkenntnisgewinn DANKE FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT Quellen und Literatur Bundesministerium für Bildung (BMB): Lehrpläne der Allgemein bildenden Schulen. Zugriff: Mai URL: Bundesministerium für Bildung (BMB): Handelsakademie Lehrplan. Zugriff: Mai URL: Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK): Die kompetenzorientierte Reifeprüfung aus Geographie und Wirtschaftskunde - Richtlinien und Beispiele für Themenpool und Prüfungsaufgaben. In: GW-Unterricht 125 (1), S URL: Jank, W., Meyer, H. (2014): Didaktische Modelle. 11. Aufl. Berlin: Cornelsen Schulverlage. ISBN: /23