Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg

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1 Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Schulversuch /144 vom 7. August 2014 Lehrplan für das berufliche Gymnasium der sechs- und dreijährigen Aufbauform Wirtschaftswissenschaftliche Richtung (WG) Profil Internationale Wirtschaft Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach) Eingangsklasse Jahrgangsstufen 1 und 2 Der Lehrplan tritt für die Eingangsklasse mit Wirkung vom 1. August 2014, für die Jahrgangsstufe 1 am 1. August 2015, für die Jahrgangsstufe 2 am 1. August 2016 in Kraft.

2 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 2 Vorbemerkungen Spanisch als Weltsprache wird von über 450 Millionen Menschen als Mutter- und Verkehrssprache gesprochen. In Zeiten der Globalisierung kommt dem Spanischen eine große Bedeutung als Welthandelssprache zu. Darüber hinaus ist es eine der wenigen Sprachen der UNO und wird in der EU als Amtssprache in vielen Institutionen verwendet. Die Beschäftigung mit Spanisch hat die Aufgabe, den Schülerinnen und Schülern der beruflichen Schulen in dieser Fremdsprache eine erste Handlungsfähigkeit zu vermitteln. Dabei sollen sie mit dieser Sprache verbundene Kulturen in ihrer Widersprüchlichkeit kennen lernen und diesen sachlich, offen und tolerant begegnen. Neben der Vermittlung von funktionalen kommunikativen Kompetenzen werden die Schülerinnen und Schüler mit interkulturellen Unterschieden bekanntgemacht. Dazu sind sowohl direkte Kontakte als auch die Vermittlung kultureller Inhalte (z. B. durch Literatur, Lieder, Tänze) sinnvoll, die an die Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler anknüpfen und ihnen gleichzeitig neue Horizonte eröffnen. Die Medien und Kommunikationstechniken helfen, die räumlichen Distanzen zu Spanien und Lateinamerika zu überwinden und haben deshalb einen festen Platz im Spanischunterricht. Ziel des Sprachunterrichts ist es, Offenheit, Mobilität und Flexibilität hinsichtlich der privaten und beruflichen Zukunft zu unterstützen. In der Auseinandersetzung mit fremden Denk- und Verhaltensweisen bauen die Schülerinnen und Schüler ihre interkulturelle Kommunikationskompetenz auf. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln schrittweise Sprachlernkompetenz, indem sie ihr eigenes Sprachlernen reflektieren. Im Sinne einer Förderung des selbstverantwortlichen Lernens sollen im Unterricht Themen wie Lernstrategien, Lerntechniken, Lernertypen und die Bedeutung einer störungsfreien Lernumgebung zuhause angesprochen werden. Ziel des Unterrichts ist, dass die Schülerinnen und Schüler zunehmend Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen. Neben der Erweiterung ihrer Sprachfertigkeit üben sie bei inhaltsorientierter Projektarbeit studienrelevante Kompetenzen wie Planung und Organisation einer Aufgabe, Beschaffung, Sichtung und Bewertung von Materialien sowie die Präsentation von Arbeitsergebnissen. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln nach und nach Sprachbewusstheit. Sie erwerben Einsichten über Struktur und Gebrauch der spanischen Sprache und benutzen diese Einsichten zusammen mit ähnlichen Einsichten über andere Sprachen, um Kommunikation schriftlich und mündlich erfolgreich zu gestalten. Das berufliche Gymnasium legt schon im Anfangsunterricht besonderen Wert auf die funktionale kommunikative Kompetenz. Die Schülerinnen und Schüler sollen nicht nur über die notwendigen sprachlichen Mittel (Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Prosodie, Orthografie) verfügen. Sie sollen schon sehr früh lernen, Kontakte zu knüpfen, Informationen zu erfragen, Gefühle zu äußern, zu argumentieren usw. Mit fortschreitenden Kenntnissen werden sie über eine größere sprachliche Variabilität verfügen. Landeskundliche Themen werden anhand einer Vielfalt von Textsorten aus verschiedensten Medien erarbeitet. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich dazu die notwendige Text- und Medienkompetenz erarbeiten.

3 3 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG Der Spanischunterricht hat zum Ziel, von der Reproduktion zur Produktion in der Fremdsprache zu gelangen, wobei der Bewältigung von arbeits- und profilorientierten Situationen eine besondere Bedeutung eingeräumt wird. Die für die handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) vorgesehene Zeit dient z. B. der Durchführung von Projekten, tareas, Webquests und anderer geeigneter Methoden aus Themenbereichen des Lehrplans. Ein weiteres Ziel ist die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und die Fähigkeit zur selbstständigen Informationsbeschaffung, die im Unterricht erlernt bzw. geübt werden. Die Schülerinnen und Schüler am Beruflichen Gymnasium verfügen über keine oder nur geringe (privat erworbene) Vorkenntnisse. Dem Unterricht wird als Ziel das Kompetenzniveau A2 zu Grunde gelegt, das sich aus dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen 1 (GER) ableitet. 1 Vgl. Europarat, Rat für kulturelle Zusammenarbeit: Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen. Hrsg. von der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) et al., Berlin u. a. 2001

4 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 4 Lehrplanübersicht Schuljahr L e h r p l a n e i n h e i t e n Zeitrichtwert Gesamtstunden Seite Eingangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 10 klasse 8 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hörsehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung (Mediation) 9 2. Verfügen über sprachliche Mittel Phonologische Kompetenz Lexikalische Kompetenz Grammatische Kompetenz 9 3 Themenbereich/Landeskunde Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 20 80

5 5 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG Schuljahr L e h r p l a n e i n h e i t e n Gesamtstunden Seite Jahrgangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) Stufe 1 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hörsehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung (Mediation) 11 2 Verfügen über sprachliche Mittel Phonologische Kompetenz Lexikalische Kompetenz Grammatische Kompetenz 11 3 Themenbereiche/Landeskunde 11 4 Arbeitswelt Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 20 80

6 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 6 Schuljahr L e h r p l a n e i n h e i t e n Gesamtstunden Seite Jahrgangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 8 14 Stufe 2 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hörsehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung (Mediation) 15 2 Verfügen über sprachliche Mittel Phonologische Kompetenz Lexikalische Kompetenz Grammatische Kompetenz 15 3 Themenbereiche/Landeskunde 15 4 Arbeitswelt Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 16 64

7 7 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG

8 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 8 Eingangsklasse Zeitrichtwert Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 10 Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten Themen handlungsorientiert. Z. B. Rollenspiel, Stationenlernen, Gruppenpuzzle, Projekt, Simulation Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden Lehrplaneinheiten unter Beachtung Fächer verbindender Aspekte zu erfolgen. 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts ist die Entwicklung von Kompetenzen, welche die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich in der Fremdsprache zu verständigen und sie für die persönliche Lebensgestaltung im Alltag, auf ihrem weiteren Bildungsweg und in ihrer späteren beruflichen Tätigkeit einzusetzen. 1.1 Hör-/Hörsehverstehen Die Schülerinnen und Schüler können das Wesentliche in Alltagssituationen erfassen, sofern in der Fremdsprache sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird. Sie können Wörter und kurze Wendungen verstehen, wenn es um Themen und Sachverhalte aus der LPE 3 geht. Sie können Anweisungen erfassen, die deutlich und langsam an sie gerichtet werden. 1.2 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können sehr kurze und einfache Texte zu vertrauten Themen Satz für Satz lesen und verstehen, indem sie bekannte Namen, Wörter und sehr einfache Wendungen ermitteln und wenn nötig den Text mehrmals lesen. Sie können hierbei unbekannten Wortschatz teilweise aus anderen Sprachen ableiten und ihre bereits vorhandenen Kenntnisse zur Erschließung des Textes heranziehen. Sie können sich bei einfachem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. 1.3 Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern. Sie können z. B. sich selbst und ihre Berufswünsche äußern und sagen, was sie in ihrer Freizeit tun und wo sie wohnen. Zu sehr vertrauten Themen können die Schülerinnen und Schüler einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren.

9 9 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG 1.4 Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können einfache Wendungen und Sätze über sich selbst und fiktive Menschen schreiben, z. B. wo sie leben und was sie tun. Sie können vertraute Wörter und kurze Wendungen (beispielsweise die Namen alltäglicher Gegenstände) weitgehend korrekt schreiben. 1.5 Sprachmittlung (Mediation) Die Schülerinnen und Schüler können in eingeübten Alltagssituationen vermitteln, z. B. einen Gesprächspartner vorstellen. Sie können mit sprachlichen Mitteln deutlich machen, wenn sie etwas verstehen bzw. nicht verstehen. 2 Verfügen über sprachliche Mittel Im Vordergrund des Fremdsprachenunterrichts steht die gelungene Kommunikation. Die Schülerinnen und Schüler verfügen zu diesem Zweck über ein begrenztes Repertoire an elementaren sprachlichen Mitteln, die es ihnen ermöglichen, Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen. Sprachliche Korrektheit wird angestrebt. Die geografischen und lokalen Varietäten der spanischen Sprache in Lateinamerika und Spanien sind gleichberechtigt. 2.1 Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können die verschiedenen Aussprachevarianten der spanischen Sprache unterscheiden. Sie sind mit den Grundregeln von Aussprache, Betonung und Intonation nach akzeptierten Standards vertraut. 2.2 Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen. Darüber hinaus können sie sich vereinzelt selbstständig zusätzliche Lexik aus dem Kontext erschließen. Aktiver und passiver Wortschatz werden im Zusammenhang mit der LPE 3 erarbeitet. 2.3 Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können einfache grammatische Strukturen und Satzmuster situationsgerecht anwenden und für ihre Sprech- und Schreibabsichten nutzen. 3 Themenbereiche/Landeskunde Die Schülerinnen und Schüler verfügen über grundlegende Kenntnisse der spanischsprachigen Welt. Sie sind sich der regionalen und sozialen Verschiedenheit sowohl in der fremden Kultur als auch in ihrer Ausgangskultur bewusst und können diese zueinander in Beziehung setzen. In der Auseinandersetzung mit der Lebenswirklichkeit der Menschen eines anderen Kulturkreises erweitern die Schülerinnen und Schüler ihren Erfahrungshorizont. Einblicke in Besonderheiten der Lebensweise in Spanien Familie, Freizeitverhalten, Gesellschaft

10 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 10 Jahrgangsstufe 1 Zeitrichtwert Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 10 Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten Themen handlungsorientiert. Z. B. Rollenspiel, Stationenlernen, Gruppenpuzzle, Projekt, Simulation Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden Lehrplaneinheiten unter Beachtung Fächer verbindender Aspekte zu erfolgen. 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts ist die Entwicklung von Kompetenzen, welche die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich in der Fremdsprache zu verständigen und sie für die persönliche Lebensgestaltung im Alltag, auf ihrem weiteren Bildungsweg und in ihrer späteren beruflichen Tätigkeit einzusetzen. 1.1 Hör-/Hörsehverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Wendungen und Wörter verstehen, wenn es um Themen und Sachverhalte von unmittelbarer Bedeutung für sie geht, z. B. zu Person, Familie, Einkaufen, Arbeit, Umgebung. Sie können das Wesentliche von kurzen, langsam und deutlich gesprochenen Anweisungen, die an sie gerichtet werden, verstehen. 1.2 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können kurze und einfache Texte verstehen, in denen gängige alltags- oder berufsbezogene Sprache verwendet wird. Sie können ihre Fremdwortkenntnisse wie auch ihren anderen fremdsprachlichen Wortschatz zur Erschließung des Wortmaterials einsetzen. 1.3 Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können über die Familie, Lebensverhältnisse und ihre gegenwärtige Schulsituation sprechen. Sie können mit einfachen Worten z. B. Personen, Orte und Dinge beschreiben und sich in einfachen, strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen, sofern die Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner helfen. Auf einfache Rückfragen können sie eingehen. Sie können in einfachen eingeübten Alltagssituationen (z. B. Hotelzimmer reservieren, jemanden einladen, einen Einkauf tätigen) zurechtkommen. 1.4 Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können schriftlich Informationen zur eigenen Person weitergeben und kurze, einfache Mitteilungen schreiben. Sie können z. B. einen Anmeldezettel im Hotel oder einfache Formulare ausfüllen. Sie können einfache Notizen und Nachrichten, welche alltägliche Angelegenheiten und Bedürfnisse betreffen, kurz schriftlich festhalten.

11 11 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG 1.5 Sprachmittlung (Mediation) Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen Alltagssituationen vermitteln, d. h. sie können unkomplizierte mündliche und schriftliche Äußerungen wie beispielsweise Wegbeschreibungen sinngemäß in beide Sprachrichtungen übertragen. 2 Verfügen über sprachliche Mittel Im Vordergrund des Fremdsprachenunterrichts steht die gelungene Kommunikation. Die in der Eingangsklasse erworbenen Kompetenzen werden erweitert, gefestigt und vertieft. Die Schülerinnen und Schüler verfügen dabei über ein Repertoire an elementaren sprachlichen Mitteln, die es ihnen ermöglichen, Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen. Die geografischen und lokalen Varietäten der spanischen Sprache in Lateinamerika und Spanien sind gleichberechtigt. 2.1 Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler festigen die richtige Aussprache, Betonung und Intonation nach akzeptierten Standards. 2.2 Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über genügend Wortschatz, um alltäglichen Grundbedürfnissen gerecht werden zu können. 2.3 Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können aufbauend auf den Grundlagen der Eingangsklasse einfache Strukturen situationsgerecht anwenden und für ihre Sprech- und Schreibabsichten nutzen. 3 Themenbereiche/Landeskunde Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Kenntnisse der spanischsprachigen Welt. Sie sind sich der regionalen und sozialen Verschiedenheit sowohl in der fremden Kultur als auch in ihrer Ausgangskultur bewusst und können diese zueinander in Beziehung setzen. In der Auseinandersetzung mit der Lebenswirklichkeit der Menschen eines anderen Kulturkreises erweitern die Schülerinnen und Schüler ihren Erfahrungshorizont. Interessen und Probleme junger Erwachsener in spanischsprachigen Ländern Schule, Wohnen, Musikstile Geografie, Kultur, Geschichte spanischsprachiger Länder Typische Kommunikationssituationen im spanischsprachigen Ausland Vorlieben schildern, Pläne machen, Empfehlungen geben, Restaurantbesuch, Hotelreservierung, sich beschweren usw.

12 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 12 4 Arbeitswelt Die Schülerinnen und Schüler erwerben erste Fähigkeiten in Bezug auf die berufsbezogene Kommunikation und werden mit interkulturellen Unterschieden bekannt gemacht. Sie simulieren typische mündliche Kommunikationssituationen im Geschäftsleben. Sie können sehr kurze Kontaktgespräche führen und diese mit Hilfe des Gesprächspartners aufrechterhalten. Informationsbeschaffung Interkulturelle Unterschiede im Geschäftsleben Typische Kommunikationssituationen im Geschäftsleben Einholen von Informationen aus spanischsprachigen Ländern, Internet Umgangsformen (tú, usted), Essens- und Arbeitszeiten Begrüßen, Vorstellen, Sachverhalte erläutern, telefonieren, buchen / reservieren

13 13 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG

14 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 14 Jahrgangsstufe 2 Zeitrichtwert Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 8 Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten Themen handlungsorientiert. Z. B. Rollenspiel, Stationenlernen, Gruppenpuzzle, Projekt, Simulation Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden Lehrplaneinheiten unter Beachtung Fächer verbindender Aspekte zu erfolgen. 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts ist die Entwicklung von Kompetenzen, welche die Schülerinnen und Schüler befähigen, sich in der Fremdsprache zu verständigen und sie für die persönliche Lebensgestaltung im Alltag, auf ihrem weiteren Bildungsweg und in ihrer späteren beruflichen Tätigkeit einzusetzen. 1.1 Hör-/Hörsehverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Alltagssituationen erfassen, sofern in der Fremdsprache deutlich artikuliert gesprochen wird. Sie können das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen, ebenso wie Hauptinformationen von Fernsehmeldungen, wenn der Kommentar durch das Bild unterstützt wird. 1.2 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Inhalte kurzer, einfacher Alltagstexte verstehen. Hierbei können sie unbekannten Wortschatz teilweise aus anderen Sprachen ableiten und zur Erschließung des Textes heranziehen. 1.3 Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können kurze, gebräuchliche Ausdrücke verwenden, um in alltäglichen Kommunikationssituationen zu bestehen. So können sie beispielsweise Angaben zur Person machen, Alltagsgewohnheiten und Wünsche zum Ausdruck bringen sowie um Auskunft bitten. Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen Situationen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen im Zusammenhang mit Freizeit und Beruf geht, verständigen. 1.4 Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können eine Reihe einfacher Wendungen und Sätze sinnvoll verbinden. Sie können einfache Notizen und Nachrichten, welche alltägliche Angelegenheiten und Bedürfnisse betreffen, schriftlich festhalten.

15 15 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG 1.5 Sprachmittlung (Mediation) Die Schülerinnen und Schüler können einfache Inhalte, die aus dem persönlichen und dem Alltagsbereich stammen, sinngemäß in beide Sprachrichtungen übertragen. 2 Verfügen über sprachliche Mittel Im Vordergrund des Fremdsprachenunterrichts steht die gelungene Kommunikation. Die in der Eingangsklasse erworbenen Kompetenzen werden erweitert, gefestigt und vertieft. Die Schülerinnen und Schüler verfügen dabei über ein Repertoire an elementaren sprachlichen Mitteln, die es ihnen ermöglichen, Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen. Die geografischen und lokalen Varietäten der spanischen Sprache in Lateinamerika und Spanien sind gleichberechtigt. 2.1 Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler beherrschen weitgehend Aussprache, Betonung und Intonation nach akzeptierten Standards. 2.2 Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über genügend Wortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen (z. B. Äußerungen über Familie, Hobbys, Interessen) gerecht zu werden. 2.3 Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können aufbauend auf den Grundlagen der Jahrgangsstufe 1 einfache Strukturen korrekt verwenden und für ihre Sprech- und Schreibabsichten nutzen. 3 Themenbereiche/Landeskunde Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Kenntnisse der spanischsprachigen Welt. Sie sind sich der regionalen und sozialen Verschiedenheit sowohl in der fremden Kultur als auch in ihrer Ausgangskultur bewusst und können diese zueinander in Beziehung setzen. Die Schüler können durch die Auseinandersetzung mit der Lebenswirklichkeit der Menschen eines anderen Kulturkreises ihren Erfahrungshorizont erweitern. Ausgewählte landeskundliche Aspekte Spaniens Exemplarische Behandlung eines hispanoamerikanischen Landes Sprachenvielfalt, Klima Tourismus, Arbeitssuche Geografie, Geschichte, Wirtschaft, Kultur, Bevölkerung, Klima, Sehenswürdigkeiten

16 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG) 16 4 Arbeitswelt Die Schülerinnen und Schüler erwerben vertiefende Fähigkeiten in Bezug auf die berufsbezogene Kommunikation und werden mit weiteren interkulturellen Unterschieden bekannt gemacht. Sie simulieren typische mündliche Kommunikationssituationen im Geschäftsleben. Sie können kurze Kontaktgespräche führen. Sie erweitern ihre grundlegenden Fähigkeiten in Bezug auf die berufsbezogene Kompetenz sowie ihr soziokulturelles Wissen. Suche nach einer Praktikums-/ Au-Pair-Stelle Präsentation Statistik Kleinanzeigen in Presse und Internet verstehen, Lebenslauf und Bewerbungsschreiben nach Modell verfassen, in einem Bewerbungsgespräch Basisinformationen über sich selbst geben Eine Firma, ein Produkt nach Vorgaben präsentieren Statistiken nach Modell versprachlichen

17 17 Spanisch (Grundlagen) (Wahlfach WG