PH Weingarten, Referent: Prof. Dr. Mustermann Folie 1

Transkript

1 PH Weingarten, Referent: Prof. Dr. Mustermann Folie 1

2 parental involvement Kernstück von Erziehungs- und Bildungsprozessen Schlüssel zur vorschulischen und schulischen (Leistungs-)Entwicklung von Kindern `Haltung der Fachkräfte Folie 2

3 PH Weingarten, Folie 3

4 Frühe Mehrsprachigkeit Sprachbildung Familienorientierung qualitative (Weiter-)Entwicklung Sprachbildungsnetz wohnbereichsnah, niederschwellig, netzwerkbezogen, interdisziplinär Folie 4

5 3 Schritte: Unterstützungsbedarfe + förderliche/hinderliche Faktoren identifizieren Bestandsaufnahme (Weiter-) Entwicklung gelingende Modelle sprachentwicklungsstärkender und familienorientierter Sprachbildungsangebote ermitteln Dokumentation September 2016 August 2019 Folie 5

6 Befragung Folie 6

7 Themenschwerpunkte (zum DL:u.a. Arnold et al., 1994; Ennemoser et al., 2013, 2015; Whitehurst & Lonigan, 1998) Organisationsentwicklung (u.a. Glasl et al., 2014; Schreyögg & Geiger, 2016) Dialogisches Lesen Literacy-basierte Rollenspiele Elterngespräche Change Management Folie 7

8 Frühe Mehrsprachigkeit Familienorientierung Beispiel Dialogisches Lesen Sprachbildungsnetz Folie 8

9 z.b. link zum türkisch-deutschen Vorlesen - die Sprache des Monats Folie 9

10 Was macht eine Kita zum Familienzentrum? Galerie Alle unter einem Dach Lotse Kombination verschiedener Modelle Folie 10

11 MA LB HN FB zwei Personen pro KiFaZ ( Tandem ) Wiss. Begleitung Multiplikator(inn)en Folie 11

12 PH Weingarten, Referent: Prof. Dr. Mustermann Folie 12

13 Arnold, D.H., Lonigan, C.J., Whitehurst, G.J. & Epstein, J.N. (1994). Accelerating language development through picture book reading: Replication and extension to a video-tape training format. Journal of Educational Psycholo-gy, 86, Baden-Württemberg Stiftung (2016). Ausschreibung: Sprachentwicklung und Mehrsprachigkeit in Kinder- und Familienzentren stärken (März 2016). Stuttgart: BW Stiftung. Burkhardt, L. (2016). Die Schnittstelle zwischen Kindergarten und Familie. Eine empirische Studie zur Zusammenarbeit von pädagogischen Fachkräften und Eltern in Tiroler Kindergärten. Poster anlässlich des DGfE-Kongresses vom in Kassel. Innsbruck: Universität. Ennemoser, M., Kuhl, J. & Pepouna, S. (2013). Evaluation des Dialogischen Lesens zur Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 4, Ennemoser, M., Lehnigk, M., Hohmann, E. & Pepouna, S. (2015). Wirksamkeit eines Coachings für pädagogische Fachkräfte zur Optimierung der Förderpotentiale des Dialogischen Lesens. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und -förderung - Ergebnisse (S ). Münster: Waxmann. Faas, S. & Landhäußer, S. (2013). Eltern- und Familienbildung im Kindergarten. Zwischen gemeinsamer Erziehungsverantwortung, sozialer Teilhabe und frühkindlicher Entwicklungsförderung. In Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Hrsg.), Konsens und Kontroverse. Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit im Dialog (S ). Weinheim: Beltz. Glasl, F., Kalcher, T. & Piber, H. (Hrsg.).(2014). Professionelle Prozessberatung. Das Trigon-Modell der sieben OE- Basisprozesse. Bern: Haupt. Hara, S. R. & Burke, D. J. (1998). Parent involvement: The key to improved student achievement. School Community Journal, 8, 2, Jeynes, W. H. (2003). A meta-analysis: The effects of parental involvement on minority children s academic achievement. Education and Urban Society, 35, 2, Niklas, F. (2015). Die familiäre Lernumwelt und ihre Bedeutung für die kindliche Kompetenzentwicklung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2, Schreyögg, G. & Geiger, D. (2016). Organisation. Grundlagen moderner Organisationsgestaltung. Mit Fallstudien (6. Aufl.). Wiesbaden: Springer. Whitehurst, G.J. & Lonigan C.J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69, Folie 13