Schulinternes Curriculum Qualifikationsphase (Abitur 2017)

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1 Schulinternes Curriculum Qualifikationsphase (Abitur 2017) Unterrichtsvorhaben I: GK Q1 (n) Unterrichtsvorhaben II: Thema: La pobreza infantil en Latinoamérica la formación como llave para salir de la calle z.b. anhand eines Kurzfilms und Drehbuchs: Quiero ser von Florian Gallenberger oder El cumpleaños de Carlos von José Javier Rodríguez Melcon Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Schreiben: wesentliche Informationen zusammenfassend darstellen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen: wesentliche Aussagen aus Filmszenen entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. Wiederholung der Vergangenheitszeiten und der Verwendung des presente de subjuntivo, Verwendung des pretérito perfecto, Gegenüberstellung indefinido/ imperfecto Sprachmittlung: schriftlich und mündlich adressatengerecht und situationsangemessen mitteln Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: Un encuentro con Andalucía: el desarrollo de un turismo sostenible y de una agricultura ecológica Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Leseverstehen: eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Ergebnisse zu einem Thema präsentieren Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: eine Diskussion führen und eigene Standpunkte darlegen und begründen Text- und Medienkompetenz: Verfassen eines Leserbriefs, Blogeintrags etc. Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. subjuntivo, gfs. condicional Sprachmittlung: schriftlich und mündlich adressatengerecht und situationsangemessen mitteln Zeitbedarf: Std. Thema: Movimientos migratorios España país de inmigración y emigración Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Leseverstehen: testimonios, Lieder, Romanauszüge Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Ergebnisse zu einem Thema präsentieren, Bildbeschreibung Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: eine Diskussion führen und eigene Standpunkte darlegen und begründen Text- und Medienkompetenz: Bilder beschreiben, analytische Verfahren literarischer Texte Verfügen über sprachliche Mittel: Vokabular der Meinungsäußerung und Bildbeschreibung und Analysevokabular, Vertiefung und Einführung grammatikalischer Phänomene Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: El pueblo gitano: cultura y situación social z.b. familiäre Organisation, Rolle der Frau (modern vs. traditionell), Diskriminierung, Bildung und Integration Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte und testimonios Hauptaussagen, inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen: medial vermittelten Texten Haupt- und Einzelinformationen entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. Wortschatz zu argumentativen Strategien und Vergleichen, condicional, Konditionalsätze (subjuntivo de imperfecto), verfügen über ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. imperfecto de subjuntivo, Konditionalsätze, Vokabular zur Liedanalyse 1

2 Zeitbedarf: Std. Summe Qualifikationsphase: ca. 150 Stunden 2

3 Unterrichtsvorhaben V: GK Q2 (n) Unterrichtsvorhaben VI: Thema: El bilingüismo de Cataluña como faceta de la sociedad española anhand von Texten aus Enfoques, Rutas, Punto de vista, Sachtexten, testimonios, dramatischen Texten, z.b. Auszügen aus dem Film / Drehbuch: Una casa de locos Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Sprachmittlung: mündlich wesentliche Informationen wiedergeben und auf eventuelle Nachfragen eingehen Schreiben: argumentative Sachtexte verfassen (comentario personal) Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: in unterschiedlichen Rollen ein Thema kontrovers diskutieren Text- und Medienkompetenz: die Aussageabsicht und Argumentationsstruktur von argumentativen Sachtexten herausarbeiten Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. Redemittel zur Meinungsäußerung, Wiederholung des subjuntivo Sprachmittlung: bündeln und ergänzen auf der Grundlage ihrer interkulturellen Kompetenz zur Sprachenproblematik und ihrem Hintergrund Informationen adressatengerecht Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Facetas sociales y culturales de Latinoamérica en el ejemplo de Chile z.b. Entdeckung Lateinamerikas, indigene Bevölkerung und ihre kulturellen Besonderheiten, politische Situation, z.b. mapuches, literarische Texte (z.b. cuentos) lateinamerikanischer Autoren Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Leseverstehen: Texte vor dem Hintergrund elementarer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen Schreiben: unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren Text- und Medienkompetenz: das Verständnis narrativer Texte durch das Verfassen produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen Verfügen über sprachliche Mittel: Wiederholung der Vergangenheitszeiten, Vokabular der Textanalyse Sprachmittlung: als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen interkulturellen Kompetenz wesentliche Aussagen und Aussageabsichten zum Thema Chile in der jeweiligen Zielsprache mündlich wie schriftlich sinngemäß wiedergeben Zeitbedarf: Std. Thema: Movimientos migratorios Espana país de inmigración y emigración. La crisis económica y sus consecuencias Schwerpunktmäßig zu erwerbende (Teil-)Kompetenzen: Leseverstehen: testimonios, Lieder, Romanauszüge Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Ergebnisse zu einem Thema präsentieren, Bildbeschreibung Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: eine Diskussion führen und eigene Standpunkte darlegen und begründen Text- und Medienkompetenz: Bilder beschreiben, analytische Verfahren literarischer Texte Verfügen über sprachliche Mittel: Vokabular der Meinungsäußerung und Bildbeschreibung und Analysevokabular, Vertiefung und Einführung grammatikalischer 3

4 Phänomene Sprachmittlung: Gegenüberstellung von Ereignissen in den Printmedien in spanischer und deutscher Sprache Zeitbedarf: Std. Summe Qualifikationsphase: ca. 110 Stunden 4

5 Gk(n) Q1 La pobreza infantil en Latinoamérica Soziokulturelles Orientierungswissen Alltagswirklichkeiten junger Menschen in Lateinamerika, Kinderarbeit und deren Auswirkungen Hör-/Hör-Sehverstehen reportajes, testimonios und Kurzfilm (Quiero ser) Stimmungen und Einstellungen erfassen Rezeptionsstrategien funktional anwenden; repräsentative Varietäten verstehen Leseverstehen Sach- und Gebrauchstexten zum Thema pobreza infantil Hauptaussagen und inhaltliche Details entnehmen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Sich eigener Wahrnehmungen und Einstellungen bewusst werden; Werte, Normen und Verhaltensweisen von Straßenkindern in Lateinamerika, die von eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst wahrnehmen und ihnen Toleranz entgegenbringen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen eigene Standpunkte zum Thema pobreza infantil darlegen und begründen sowie divergierende Standpunkte bewerten und kommentieren Interkulturelles Verstehen und Handeln Aktives und reflektiertes Hineinversetzen in Denkund Verhaltensweisen betroffener Jugendlicher; Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen eigenen Lebenserfahrungen (dem eigenen Lebensalltag) und Sichtweisen und denen Gleichaltriger in Lateinamerika erkennen und reflektieren Schreiben unter Beachtung der Textsortenmerkmale ein erweitertes Spektrum von Sach- und Gebrauchstexten zum Thema pobreza infantil verfassen und dabei vielfältige Mitteilungsabsichten differenziert realisieren in die eigene Texterstellung explizite Informationen und Argumente aus dem Videomaterial sowie aus Sach- und Gebrauchstexten einbeziehen Sprachmittlung schriftlich und mündlich adressatengerecht und situationsangemessen mitteln Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: pobreza infantil; sociedad y cultura; Vokabular zur Meinungsäußerung/Diskussion; Lernwortschatz zur Textarbeit Grammatische Strukturen: Verwendung von neu erlernten Zeiten Aussprache- u. Intonationsmuster: Verstehen von Varietäten des Spanischen in Lateinamerika 5

6 Sprachlernkompetenz ein und zweisprachige Wörterbücher für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie (Hörabsicht) selbstständig anwenden die Bearbeitung komplexer Arbeitsformen selbstständig und mittels kooperativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen Qualifikationsphase: GK(n) Q1 / 1.Quartal Thema: La pobreza infantil en Latinoamérica Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit sprachliche Normabweichungen und Varietäten des amerikanischen Spanisch verstehen Kommunikationsprobleme selbstständig beheben sich mit Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen (Charakterisierungen), Perspektivwechsel vollziehen, die eigene Perspektive herausarbeiten und mündlich und schriftlich Stellung beziehen grafische, akustische und filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und die gewonnenen Aussagen belegen Texte vor dem Hintergrund ihres kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und mündlich und schriftlich strukturiert wiedergeben. Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen Bedingtheit in Bezug auf die Aussageabsicht, Darstellungsform, und Wirkung deuten und Verfahren des Analysierens/ Interpretierens anwenden. Lernerfolgsüberprüfung Klausur: Schreiben Hör-/Hör-Sehverstehen Lesen Ggf. andere Formen der Leistungsfeststellung: schriftliche und mündliche Überprüfung des Wortschatzes und Grammatik im thematischen Zusammenhang Sonstige fachinterne Absprachen 6

7 GK(n) Q1 Movimientos migratorios España país de inmigración y emigración Soziokulturelles Orientierungswissen gezielt erweitern und festigen in Bezug auf entscheidende gesellschaftliche Entwicklungen in Afrika und Spanien und ihre kulturellen Folgen Hör-/Hör-Sehverstehen wesentliche Einstellungen und Beziehungen der Sprechenden erfassen Leseverstehen Hauptaussagen aus testimonios und Liedern, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext einordnen Statistiken beschreiben und interpretieren eine der Leseabsicht entsprechende Strategie mit Hilfe funktional anwenden Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Grundprinzipien der Migrationsbewegungen erkennen sich kritisch und vergleichend mit Lebensrealität und Wunschvorstellungen der Migranten auseinandersetzen Funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: den in einer Rolle festgelegten Standpunkt erfassen und darstellen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Gegenüberstellung/ Abwägen von Gefahren, Motiven, Wegen etc. und Stellungnahme Meinungen anhand von Begründungen darlegen Interkulturelles Verstehen und Handeln sich aktiv in Denkweisen von Spaniern und Migranten hineinversetzen und einen Perspektivwechsel vollziehen Schreiben verschiedene Formen des produktions-orientierten, kreativen Schreibens realisieren (z.b. innerer Monolog) wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen (auch historischen) Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen (z.b. aus testimonios, Plakaten,...) Sprachmittlung Verfügen über sprachliche Mittel (Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung) Wortschatz: einen thematischen Wortschatz (movimientos migratorios, Bildbeschreibungs-/ Diskussionsvokabular) zielorientiert nutzen Grammatische Strukturen: funktionaler Gebrauch der tiempos del pasado, Vertiefung der Unterscheidung zwischen indefinido und imperfecto 7

8 Sprachlernkompetenz eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie für den Umgang mit einem Text anwenden bedarfsgerecht ein- und zweisprachige Wörterbücher und Medien für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen. die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels kooperativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen Qualifikationsphase: GK(n) Q1/ 2.Quartal Thema: Movimientos migratorios España país de inmigración y emigración. Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen Kommunikationsprobleme selbstständig beheben sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Migranten auseinandersetzen, ggf. einen Perspektivwechsel vollziehen und bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen Texte (z.b. cuento, testimonios, Bildmaterial, Tabellen, Sachtexte,...) vor dem Hintergrund ihres kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und mündlich und schriftlich wiedergeben ihr Textverständnis durch das Verfassen eigener produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Mündliche Prüfung: Erfassen und Darstellen einer Aufgabe in Einzelarbeit (z.b. Bildbeschreibungen, Zitate, ) Themenspezifische Diskussion in einer Kleingruppe 8

9 GK(n) Q1 Un encuentro con Andalucía: el desarrollo de un turismo sostenible y de una agricultura ecológica Soziokulturelles Orientierungswissen Ökologische und ökonomische Herausforderungen: Tourismus und Landwirtschaft als wichtige Wirtschaftsbereiche, Konsequenzen des Massentourismus und der Industrialisierung des Agrarsektors, nachhaltiger Tourismus und ökologische Landwirtschaft als mögliche Alternativen, stereotype Wahrnehmungen von Andalusien / der Andalusier Hör-/Hör-Sehverstehen Kurzvideos (Dokumentationen, Werbefilme) Haupt- und Einzelinformationen entnehmen in Diskussionen die Hauptund Einzelaussagen verstehen Leseverstehen umfangreicheren Sachtexten über Tourismus und Landwirtschaft Hauptaussagen, Details und thematische Aspekte entnehmen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit das eigene Reise- und Konsumverhalten kritisch beleuchten sich stereotyper Bilder von Andalusien / von Andalusiern bewusst werden und diese hinterfragen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen über positive und negative Aspekte von Massentourismus und Industrialisierung der Landwirtschaft diskutieren Arbeitsergebnisse zusammenhängend, mithilfe von Notizen präsentieren (u. a. Bildbeschreibungen) Interkulturelles Verstehen und Handeln sich in die Denk- und Verhaltensweisen der Betroffenen und verschiedener Interessensvertreter hineinversetzen (z.b. Hotelbranche, Umweltverband, Industrie, Politik, Touristen) Schreiben die eigene oder eine fremde Position zum Massentourismus / zur Industrialisierung der Landwirtschaft bzw. zu Alternativen in Form eines Leserbriefes / Blogeintrages vertreten Sprachmittlung zentrale Informationen in einem Gespräch in der jeweils anderen Sprache wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel thematischer Wortschatz: Andalusien, Tourismus, Landwirtschaft; Vokabular zur Meinungsäußerung/Diskussion, Präsentation von Ergebnissen und Bildbeschreibung grammatische Strukturen: Formen und Anwendung des imperfecto de subjuntivo und des condicional Aussprache- u. Intonationsmuster: Besonderheiten des Andalusischen 9

10 Sprachlernkompetenz selbstständig Informationen aus Texten und Bildmaterial erarbeiten und im Austausch anderen präsentieren (z.b. Expertenpuzzle, Mind-Map) selbstständig und kooperativ das Vokabular zur Präsentation und zur Meinungsäußerung festigen und ausbauen Qualifikationsphase: GK(n) Q1 / 3.Quartal Thema: Un encuentro con Andalucía: el desarrollo de un turismo sostenible y de una agricultura ecológica Sprachbewusstheit grundlegende Strukturen einer Diskussion nutzen und situationsgerecht einsetzen Kommunikationsprobleme, die sich beim Diskutieren ergeben, selbstständig beheben Informationen situationsgerecht in Fremd- und Muttersprache wiedergeben Text- und Medienkompetenz authentische umfangreichere Sachtexte verstehen und ihre wesentlichen Informationen schriftlich und mündlich strukturiert wiedergeben sich mit unterschiedlichen Perspektiven auseinandersetzen und einen Perspektivwechsel vollziehen begründet schriftlich und mündlich Stellung nehmen Lernerfolgsüberprüfung Klausur: Lesen Schreiben Sprachmittlung Sonstige fachinterne Absprachen 10

11 GK(n) Q1 El pueblo gitano: cultura y situación social Soziokulturelles Orientierungswissen Zwischen nationaler Identität und kultureller Vielfalt; Einblicke in aktuelle kulturelle und gesellschaftliche Strukturen der spanischen Gesellschaft, Herkunft der Gitanos, Bildung als Ausweg der Diskriminierung Hör-/Hör-Sehverstehen in Liedern Stimmungen und Beziehungen der Figuren erfassen Informationen aus Liedern mit textexternem Basiswissen kombinieren Leseverstehen Texte vor dem Hintergrund einer erweiterten Bandbreite von Gattungsund Gestaltungsmerkmalen (Sachtexte, Lieder, Gedichte etc.) inhaltlich erfassen explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt Spaniens und der damit verbundenen Herausforderungen bewusst werden und neuen Erfahrungen mit der Kultur der Gitanos grundsätzlich offen und lernbereit begegnen Werte, Normen und Verhaltensweisen der Gitanos, die von eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst wahrnehmen und ihnen Toleranz entgegenbringen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen Gesellschaftliche und kulturelle Sachverhalte der Gitanos darstellen, problematisieren und kommentieren Meinungen klar und begründet darlegen Arbeitsergebnisse und Kurzpräsentationen darbieten und kommentieren bei sprachlichen Schwierigkeiten Kompensationsstrategien funktional anwenden Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Gitanos; sociedad y cultura Grammatische Strukturen: Konditionalsätze, Vokabular zur Liedanalyse Interkulturelles Verstehen und Handeln Sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen der Gitanos hineinversetzen (Perspektivwechsel) und aus der spezifischen Differenzerfahrung ein vertieftes Verständnis sowie ggf. kritische Distanz (auch zur eigenen Kultur) bzw. Empathie entwickeln Schreiben Fragmente und Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils gestalten Sprachmittlung 11

12 Sprachlernkompetenz Arbeitsergebnisse in der Fremdsprache sachgerecht dokumentieren, intentions- und adressatenorientiert präsentieren und den erreichten Arbeitsstand selbstständig und im Austausch mit anderen evaluieren Qualifikationsphase: GK(n) Q1 / 4.Quartal Thema: El pueblo gitano: cultura y situación social Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen der Gitanos reflektieren und an Beispielen erläutern Sprachliche Besonderheiten (calé) der Gitanos Text- und Medienkompetenz das Textverständnis durch das Verfassen eigener produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen akustische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und die gewonnenen Aussagen belegen am Beispiel von Liedern Texte vor dem Hintergrund ihres kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und mündlich und schriftlich strukturiert wiedergeben. Lernerfolgsüberprüfung Sonstige fachinterne Absprachen Klausur Schreiben Lesen Hörverstehen Andere Formen der Leistungsfeststellung: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen 12

13 GK(n) Q2 El bilingüismo de Cataluña como faceta de la sociedad española Soziokulturelles Orientierungswissen gezielt erweitern und festigen in Bezug auf Regionalismus und nationale Einheit in Spanien: la situación lingüística actual en Cataluña el trasfondo histórico y político de las lenguas opiniones personales y actitudes políticas acerca del bilingüismo Hör-/Hör- Sehverstehen Auszüge aus dem Film Una casa de locos die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen im Film Una casa de locos implizite Informationen erkennen und einordnen und mit textexternem Wissen kombinieren Leseverstehen selbstständig komplexen Sach- und Gebrauchstexten (Constitución, Estatut, Zeitungsartikel, comentarios, Tabellen,...) Hauptaussagen, inhaltliche Details und thematische Aspekte zur Sprachenpolitik in Cataluña entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen explizite und implizite Informationen aus o.a. Texten erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt in Spanien und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden sich katalanischen Werten, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen oder den spanischen Vorstellungen abweichen, bewusst werden Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen: an Gesprächen teilnehmen in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie in formalisierten Gesprächssituationen (Talkshow, debate, heißer Stuhl,...) flexibel interagieren eigene Standpunkte zur Sprachenproblematik differenziert darlegen und unter Rückgriff auf Orientierungswissen begründen divergierende Standpunkte abwägen, bewerten und kommentieren Interkulturelles Verstehen und Handeln sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen der Katalanen und der nichtkatalanischsprachigen Bevölkerung hineinversetzen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der Katalanen und Spanier differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren und sich dabei reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen ihres Gegenübers hineinversetzen Schreiben in die eigene Texterstellung explizite und implizite Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht einbeziehen und Standpunkte durch differenzierte Begründungen oder Beispiele stützen bzw. widerlegen ihre Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers gestalten Sprachmittlung unter Einsatz der eigenen interkulturellen Kompetenz (s.o.) in informellen und formellen Kommunikationssituationen (Leserbrief, Forumsbeiträge, debate,...) wesentliche Aussagen, Aussageabsichten und wichtige Details auf Spanisch mündlich wie schriftlich sinngemäß wiedergeben auf der Grundlage ihrer vertieften interkulturellen Kompetenz zur Sprachenproblematik und ihrem Hintergrund 13

14 Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Sachverhalte zur historischen und aktuellen Entwicklung in Cataluña differenziert darstellen, problematisieren und kommentieren Meinungen zur Sprachenproblematik klar, differenziert und begründet darlegen Informationen adressatengerecht bündeln oder ergänzen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen differenzierten thematischen Wortschatz (bilingüismo, represión política, derechos y deberes ciudadanos) zielorientiert nutzen und auch in der Auseinandersetzung mit komplexen Sachverhalten zum Sprachenkonflikt und seiner Geschichte die spanische Sprache als Arbeitssprache schriftlich und mündlich verwenden Grammatische Strukturen: ein breites und gefestigtes Repertoire grundlegender und komplexerer grammatischer Strukturen zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsicht funktional verwenden, sichere Verwendung der Zeiten und Modi, Wdh. der irrealen Bedingungssätze, imperfecto de subjuntivo, condicional compuesto Sprachlernkompetenz eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie für Sachtexte und Filme selbstständig anwenden ihren Lernprozess selbstständig beobachten und planen und den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung präzise und selbstkritisch bewerten und angemessen dokumentieren Qualifikationsphase: GK(n) Q2/ 1.Quartal Thema: El bilingüismo de Calaluña como faceta de la sociedad española Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit über Sprache gesteuerte subtile Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und reflektieren Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen (Spanisch-Katalanisch) reflektieren und an Beispielen erläutern Leserbriefe, Kommentare, Zeitungsartikel etc. unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit in Bezug auf die Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung differenziert deuten und Verfahren des Analysierens/ Interpretierens anwenden sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und Wirkungsabsichten nuanciert erkennen und die gewonnenen Aussagen am Text belegen (Beeinflussung des Lesers, Standpunkte des Autors, Argumentationsstrukturen etc.) unter Berücksichtigung eines vertieften Welt-, Sach- und soziokulturellen Orientierungswissens (s.o.) Texte deuten und mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und differenziert mündlich und schriftlich Stellung beziehen 14

15 Lernerfolgsüberprüfung Klausur (ursprüngliches Klausurformat): Schreiben (Sachtextanalyse) Lesen Sonstige fachinterne Absprachen 15

16 GK(n) Q2 Facetas sociales y culturales de Latinoamérica en el ejemplo de Chile Soziokulturelles Orientierungswissen Zwischen nationaler Identität und kultureller Vielfalt (la riqueza cultural de Chile); Einblicke in aktuelle kulturelle und gesellschaftliche Strukturen Chiles Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Texte (Sachtexte; leyendas) vor dem Hintergrund einer erweiterten Bandbreite von Gattungs- und Gestaltungsmerkmalen inhaltlich erfassen explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt Chiles und der damit verbundenen Herausforderungen bewusst werden und neuen Erfahrungen mit der chilenischen Kultur grundsätzlich offen und lernbereit begegnen Werte, Normen und Verhaltensweisen der Chilenen, die von eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst wahrnehmen und ihnen Toleranz entgegenbringen Funktionale kommunikative Kompetenz: Sprechen Gesellschaftliche und kulturellen Sachverhalte Chiles darstellen, problematisieren und kommentieren Meinungen klar und begründet darlegen Arbeitsergebnisse und Kurzpräsentationen darbieten und kommentieren bei sprachlichen Schwierigkeiten Kompensationsstrategien funktional anwenden. Verfügen über sprachliche Mittel Thematischer Wortschatz: Chile; sociedad y cultura Grammatische Strukturen: Wdh. der Vergangenheitszeiten Interkulturelles Verstehen und Handeln Sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen der Chilenen hineinversetzen (Perspektivwechsel) und aus der spezifischen Differenzerfahrung ein vertieftes Verständnis sowie ggf. kritische Distanz (auch zur eigenen Kultur) bzw. Empathie entwickeln Schreiben diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers gestalten Sprachmittlung als Sprachmittler unter Einsatz der eigenen interkulturellen Kompetenz wesentliche Aussagen und Aussageabsichten zum Thema Chile in der jeweiligen Zielsprache mündlich wie schriftlich sinngemäß wiedergeben 16

17 Sprachlernkompetenz Arbeitsergebnisse in der Fremdsprache sachgerecht dokumentieren, intentions- und adressatenorientiert präsentieren und den erreichten Arbeitsstand selbstständig und im Austausch mit anderen evaluieren eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie (Hörabsicht) selbstständig anwenden Qualifikationsphase: GK(n) Q2/ 2.Quartal Thema: Facetas sociales y culturales de Latinoamérica en el ejemplo de Chile Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen Chiles reflektieren und an Beispielen erläutern Text- und Medienkompetenz das Textverständnis durch das Verfassen eigener produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen Texte vor dem Hintergrund ihres kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und mündlich und schriftlich strukturiert wiedergeben. Klausur: Schreiben Lesen Lernerfolgsüberprüfung Andere Formen der Leistungsfeststellung: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen Sonstige fachinterne Absprachen Projektvorhaben: Erstellen einer Präsentation zu den Themen: - Chile/ Latinoamérica como destino turístico - Chile, un país de contrastes - La comunidad hispana de Chile 17

18 GK(n) Q2 Movimientos migratorios España país de inmigración y emigración Soziokulturelles Orientierungswissen gezielt erweitern und festigen in Bezug auf entscheidende gesellschaftliche Entwicklungen in Spanien und ihre kulturellen Folgen, Einblicke in die Vergangenheit der spanischen Gastarbeiter in Deutschland,Thematisierung der Wirtschaftskrise in Spanien Interkulturelle kommunikative Kompetenz Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Grundprinzipien der Migrationsbewegungen vertiefen sich kritisch und vergleichend mit Lebensrealität und Wunschvorstellungen der Migranten auseinandersetzen Interkulturelles Verstehen und Handeln sich aktiv in Denkweisen von spanischen Auswanderern hineinversetzen und einen Perspektivwechsel vollziehen Hör-/Hör-Sehverstehen wesentliche Einstellungen und Beziehungen der Sprechenden erfassen Leseverstehen Hauptaussagen aus Zeitungsartikeln, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext einordnen Statistiken beschreiben und interpretieren eine der Leseabsicht entsprechende Strategie mit Hilfe funktional anwenden Funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: den in einer Rolle festgelegten Standpunkt erfassen und darstellen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Meinungen begründet darlegen Schreiben verschiedene Formen des produktions-orientierten, kreativen Schreibens realisieren (z.b. innerer Monolog) wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen (auch historischen) Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen (z.b. aus testimonios, Plakaten,...) Sachtexte (z. B. Zeitungsartikel) analysieren und interpretieren Sprachmittlung Gegenüberstellung von Ereignissen in den Printmedien in spanischer und deutscher Sprache Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: Vertiefung des thematischen und Analysewortschatzes Grammatische Strukturen: ggf. Wiederholung gewünschter grammatikalischer Phänomene 18

19 Sprachlernkompetenz eine der kommunikativen Absicht entsprechende Rezeptionsstrategie für den Umgang mit einem Text anwenden bedarfsgerecht ein- und zweisprachige Wörterbücher und Medien für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen. die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels kooperativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen Qualifikationsphase: GK(n) Q2/ 2.Quartal Thema: Movimientos migratorios España país de inmigración y emigración Text- und Medienkompetenz Sprachbewusstheit Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen Kommunikationsprobleme selbstständig beheben Sprache als Schlüssel zur gelungenen Integration sich mit den Perspektiven von spanischen Migranten und der wirtschaftlichen Situation in Spanien auseinandersetzen, ggf. einen Perspektivwechsel vollziehen und bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen Texte (z.b. Nachrichtenclips, Bildmaterial, Tabellen, Sachtexte,...) vor dem Hintergrund ihres kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und hinsichtlich bestimmter Gesichtspunkte analysieren und mündlich und schriftlich wiedergeben ihr Textverständnis durch das Verfassen eigener produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen Sonstige fachinterne Absprachen Lernerfolgsüberprüfung Klausur: Kompetenzen gemäß den Vorgaben für das Vorabitur 19