Alltagskompetenzen und Bildungsaktivitäten im höheren Lebensalter Ergebnisse der Studien PIAAC und CiLL.

Transkript

1 istock istock Fotolia Alltagskompetenzen und Bildungsaktivitäten im höheren Lebensalter Ergebnisse der Studien PIAAC und CiLL. Dr. Jens Friebe September 2013 Deutsches Institut für Erwachsenenbildung Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen

2 ÜBERSICHT Bildungsaktivitäten OECD Programm PIAAC, Grundlegende Kompetenzen Kompetenzmessungen, Beispiele Kompetenz im höheren Lebensalter, CiLL- Ergebnisse Schlussfolgerungen

3 Aktiv Altern (WHO 2002) Vielfältige Anlässe für Aktivität: Was mich interessiert, das ist mein Garten, die Blumen. Über die Sachen da interessiere ich mich, da informiere ich mich auch Ich lerne gerne, das sind meine drei Hobbies, die ich so habe. Und da lese und höre ich überall wo ich was Neues erfahren kann, gerne hinein Ja, ja, also von meiner Enkelin lerne ich viel, also die ist ja sehr rührig und tüchtig Ich habe auch PC Kurse besucht. Wir sind in der glücklichen Lage, dass wir drei Kinder haben und ich glaube den wirklichen Anstoß haben die Kinder gebracht Aus den Fallbeschreibungen der CiLL-Studie

4 Weiterbildungsverhalten nach Altersgruppen, AES 2012

5 PIAAC Survey- Studie, CiLL Erweiterung Programme for the International Assessment of Adult Competencies (vgl. GESIS 2013) 2008 von den OECD-Mitgliedsstaaten initiiert, soll ähnlich wie PISA in regelmäßigen Rhythmen wiederholt werden Zufallsstichprobe, in Deutschland Personen im Alter zwischen 16 und 65 Jahren Erhebungszeitraum: August 2011 bis März 2012, Beteiligungsquote 55% CiLL (Competencies in Later Life), Erweiterung der PIAAC-Studie für Personen im Alter von 66- bis 80 Jahren, 1392 Interviews

6 PIAAC Ziele der Studie Internationaler Vergleich von Grundkompetenzen der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter (16 bis 65 Jahre) Analyse von Faktoren, die mit dem Erwerb und dem Erhalt dieser Kompetenzen in Zusammenhang stehen Untersuchung von Auswirkungen dieser Kompetenzen auf die gesellschaftliche und insbesondere wirtschaftliche Teilhabe Definition: Unter Kompetenz wird die Fähigkeit und Fertigkeit verstanden, erfolgreich mit den komplexen Anforderungen der Umwelt durch die Mobilisierung psychosozialer Voraussetzungen umzugehen (OECD 2011).

7 PIAAC/CiLL - Untersuchungsprogramm Hintergrundfragebogen zu soziodemografischen Daten Generelle Informationen über den Haushalt sowie zur befragten Person Aus- und Weiterbildung Aktuelle Erwerbstätigkeit und berufliche Erfahrung, Einstellungen zum Lernen und zu alltagsbezogenen Themen Kompetenztest in drei Domänen Lesekompetenz (assessment of literacy skills), Verstehen, Nutzen und Interpretieren von geschriebenen Texten, grundlegende Komponenten der Lesekompetenz (Reading Components) Alltagsmathematische Kompetenz (assessment of numeracy skills), Fähigkeit, alltagsmathematische Informationen abzurufen, zu verwenden und zu interpretieren Technologiebasierte Problemlösekompetenz (problem-solving in technology-rich environments)

8 PIAAC Grundkompetenzen Lesen und Rechnen Lesekompetenz Literacy Alltagsmathematische Kompetenz Numeracy Kompetenzstufen: unter 1 und 1-5 Sätze lesen, Informationen auffinden, Aufgaben lösen Herke Uschi dreiucker/pixelio.de Kompetenzstufen: unter 1 und 1-5 Elementares Rechnen, Prozentangaben verstehen, graphische und räumliche Darstellungen nutzen Unter 1: bis 175 Punkte Stufe 1: Punkte Stufe 2: Punkte Stufe 3: Punkte Stufe 4: Punkte Stufe 5: über 376 Punkte

9 PIAAC Beispielaufgaben Lesekompetenz Herke

10

11 Herke PIAAC Lesekompetenz (vgl. Rammstedt 2013) Rang Land Literacy-Wert Stufe 1. Japan Finnland Niederlande Australien Schweden Norwegen ( ) 12. OECD-Durchschnitt ( ) 16. Deutschland Vereinigte Staaten ( ) 23. Spaníen Italien 250 2

12 Herke PIAAC Lesekompetenzstufen in Prozent Deutschland Japan OECD-Durchschnitt unter Stufe 1 Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5

13 PIAAC und CiLL Beispielaufgaben Alltagsmathematik Quelle: ac%2feducation%2520and%2520skills_online%2520sample%2520items.ppt&ei=dpnfuqynhiyqhafp-ycicw&usg=afqjcng48m2zph- BzglncV8LCtd1iLA1ww ( )

14 Uschi dreiucker/pixelio.de PIAAC alltagsmathematische Kompetenz Rang Land Numeracy- Wert 1. Japan Finnland Belgien (Flandern) Niederlande Schweden Norwegen ( ) 12. Deutschland OECD-Durchschnitt Australien ( ) 23. Italien Spanien Stufe

15 PIAAC Kompetenztests Technologiebasierte Problemlösekompetenz Digitale Technologie, Kommunikationsmittel und Netzwerke zur erfolgreichen Informationssuche, -vermittlung und interpretation. Sortieren und Versenden von s, die Bearbeitung von virtuellen Formularen und die Beurteilung des Informationsgehalts sowie der Vertrauenswürdigkeit von verschiedenen Internetseiten.

16 Pauline/pixelio.de PIAAC technologiebasiertes Problemlösen Rang Land Problem-Solving- Wert (% Stufe 2+3) 1. Schweden Finnland Niederlande Norwegen Dänemark 37 ( ) 8. Deutschland England/Nordirland Japan 35 ( ) 12. OECD-Durchschnitt Tschechische Republik 33 ( ) 20. Polen 19

17 Internationale PIAAC Ergebnisse Japan, Australien, die Niederlande, Norwegen und Schweden erreichen überdurchschnittliche Leistungen in der Lesekompetenz und Alltagsmathematik Frankreich, Spanien und Italien schneiden sowohl in der Lesekompetenz, als auch in der Alltagsmathematik schlecht ab. Deutschland liegt beim Lesen, Rechnen und bei den Unterschieden der Geburtskohorten im mittleren Bereich, beim Problemlösen liegt Deutschland auf Platz 8 (von 20 Ländern) Die größten Unterschiede bezüglich des Kompetenzniveaus sind nicht zwischen den einzelnen Ländern, sondern innerhalb der Länder zu beobachten.

18 CiLL-Studie Erweiterungsstudie von PIAAC in Deutschland Zufallsstichprobe von Personen im Alter zwischen 66 und 80 Jahren, Rücklaufquote 39 Prozent Erhebungszeitraum: Mai 2012 bis September 2012 Methodik: gleiches Instrument wie PIAAC, minimal abgeändert

19 Lesen im Alter (CiLL- Fallstudien) Zeitungen lese ich täglich, weil wir eine abonniert haben Die Zeitung musste immer auf den Tisch Bücher lese ich nicht, ich habe keine Geduld Jetzt schreibe ich keine Briefe mehr, ich telefoniere viel Ich habe eine ganze Reihe von Fachzeitschriften abonniert. Und ( ) ich arbeite sie durch

20 Lesekompetenz V IV III II I Unter I Durchschnittliche Lesekompetenz in CiLL: 236 Punkte (SD=43) > Kompetenzstufe II Umgang mit verschiedenen Textformaten von geringer Komplexität Unterscheiden von relevanten und irrelevanten Informationen Identifizieren, Integrieren und Vergleichen von Informationen im Text Durchschnittliche Lesekompetenz in PIAAC Deutschland: 270 Punkte (SD=47) > Kompetenzstufe II CILL Competencies in Later Life 20

21 Mittlere Lesekompetenz und alltagsmathematische Kompetenz, ausgewählte Geburtsjahrgänge aus PIAAC und CiLL

22 Literacy - Geschlecht und Alter V M SD Bis Stufe I Stufe II Stufe III und IV IV III II I Unter I CiLL ,8 % 45,7 % 16,5 % Jahre Männer ,1 % 47,2 % 21,8 % Frauen ,8 % 47,8 % 20,4 % Jahre Männer ,2 % 48,1 % 19,7 % Frauen ,7 % 47,6 % 13,7 % Jahre Männer ,6 % 39,2 % 13,2 % Frauen ,3 % 40,2 % 6,5 %

23 CILL: Literacy Bildungsabschluss V 100% IV % Stufe IV Stufe III III % Stufe II Stufe I II % unter Stufe I I Unter I % 0% niedrig mittel hoch beruflich hoch akademisch Mit steigendem Bildungsniveau nimmt die Lesekompetenz signifikant zu.

24 Literacy - Bildungsabschluss der Eltern (CiLL) V IV Niedrige Bildung der Eltern: Mittlere Bildung der Eltern: Hohe Bildung der Eltern: Der Unterschied fällt signifikant aus. 222 Punkte 240 Punkte 252 Punkte III II I Mit zunehmendem Bildungsniveau der Eltern steigt die Lesekompetenz. 100% 80% 60% 40% Stufe IV Stufe III Stufe II Stufe I Unter I % 0% niedrig mittel hoch unter Stufe I

25 Fallbeschreibungen: Schule + Beruf Mit 13 Jahren wurde ich Luftwaffenhelfer. Am Tage in der Schule und in der Nacht haben sie an der Kanone gestanden. (Wir haben) gelitten unter Bombenalarm und dass die Schule ausfiel Ich wurde 1943 eingeschult ( ), wir waren 48 oder 50 Schüler in der Klasse, Handarbeiten für die Soldaten - Socken stricken. (es hieß) die (Mädchen) heiraten sowieso und was brauchen die eine Ausbildung Aus heutiger Sicht, hatten wir eigentlich nie die Probleme ohne Arbeit da zustehen. Oder keine Aufstiegschancen zu haben. Mit der Berufsausbildung, wie ich sie gehabt habe könnte man heute kein Leiter der Materialwirtschaft mehr werden. Das muss man ganz klar sagen. Ohne Studium wäre das heute nicht mehr möglich

26 Numeracy V IV III II I Unter I Durchschnittliche alltagsmathematische Kompetenz in CiLL: 240 Punkte (SD=49) > Kompetenzstufe II Umgang mit mathematischen Informationen von geringem Abstraktionsgrad Bearbeiten von Aufgaben, die wenige Lösungsschritten erfordern Arithmetische Operationen und Prozentrechnen Messen, Schätzung und Interpretieren von Daten Durchschnittliche Alltagsmathematische Kompetenz in PIAAC Deutschland: 272 Punkte (SD=53) > Kompetenzstufe II

27 Numeracy - Geschlecht 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Stufe IV/ V Stufe III Stufe II Stufe I unter Stufe I Deutlich mehr Männer auf den Stufen III und darüber Deutlich mehr Frauen auf der Stufe I und darunter Auch nach Berücksichtigung von Schulabschluss und Alter bleibt der Unterschied (16 Punkte) zwischen Männern und Frauen signifikant. 0% Männer Frauen CILL Competencies in Later Life 27

28 Technologiebasiertes Problemlösen Personen mit und ohne Messung der Problemlösekompetenz PIAAC Mit Kompetenzmessung: 29,1 % Ohne Computererfahrung: 49,5 % IT-Übung nicht bestanden: 5,8 % Verweigerung: 15,6 % 80,8 % 7,9 % 3,7 % 6,1 % CILL Competencies in Later Life 28

29 Literacy Computererfahrung V 100% 90% % IV III II I Unter I Diejenigen, die noch nie einen Computer genutzt haben, erreichen signifikant niedrigere Werte als diejenigen, die den Computer derzeit nutzen oder früher schon einmal genutzt haben. 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% derzeit früher noch nie unter Stufe I Stufe I Stufe II Stufe III Stufe IV CILL Competencies in Later Life 29

30

31 Literacy - Weiterbildung 100% V IV III II I Unter I % 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% nein ja Weiterbildungsteilnahme Stufe IV Stufe III Stufe II Stufe I unter Stufe I 10% (143) der Befragten haben in den letzten 12 Monaten an Weiterbildung teilgenommen Personen, die an Weiterbildung teilnehmen, haben im Durchschnitt eine um 18 Punkte höhere Lesekompetenz. (in PIAAC 28 Punkte)

32 CiLL Fallstudien Ich bin dann mit 57 Jahren ausgeschieden, über Sozialplan. (Ruhestand), das ist mir sehr schwer gefallen und ich fühlte mich irgendwie aus dem Job gemobbt Erwerbstätig im Alter: Ja das macht immer noch Freude ja es würde etwas fehlen Was ich ehrenamtlich jetzt noch mache und regelmäßig auch schon seit Jahren: Ich lese in einer Grundschule Erstklässlern jede Woche so zwei Stunden vor Pflegende Angehörige: Also für mich war die Pflege mit der Inkontinenz, Blase und auch Darm, das war für mich der blanke Horror. Ich habe nichts gewusst ich glaube, also die Pflegekurse sind ja eigentlich schon mal eine gute Idee

33 Reaktionen auf PIAAC Erwachsenen-PISA: Soziale Auslese ist Achillesferse des deutschen Bildungssystems (DGB) Volkshochschulpräsidentin Süssmuth fordert dringend Investitionen für die Weiterbildung Geringqualifizierter (DVV) PIAAC bestätigt dringenden Reformbedarf des deutschen Bildungswesens (GEW) BIBB-Präsident Esser: "Berufliche Aus- und Weiterbildung stärken!" Deutscher Kulturrat warnt vor kritikloser Akzeptanz der OECD Untersuchung: Wieder einmal hat die OECD uns ein Stöckchen hingehalten und fast alle springen darüber.

34 CiLL und dann? Perspektiven und Schlussfolgerungen Berufliche Aus- und Weiterbildung stärken Zugangswege und Bildungsangebote für Geringqualifizierte Zielgruppenförderung Mehr Finanzmittel für allgemeine Weiterbildung, aufsuchende Bildungsarbeit Recht auf Bildung für das ganze Leben eines Menschen gesetzlich verankern, auf politische Agenda

35 Schlussfolgerungen: Appelle, Forschungsaufträge, Kommissionen Genauere Analyse der vorliegenden Daten Einen guten Bildungsstart für alle Kinder gewährleisten Eine qualitativ hochwertige Grundbildung anbieten Möglichkeiten für lebenslanges Lernen verbessern Kompetenzen fördern im Beruf, persönlichen Alltag und für die gesellschaftliche Beteiligung Zugänge zur Weiterbildung verbessern Teilnahmen und intergenerationelles Lernen verbessern

36 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakte Dr. Jens Friebe

37 Literatur OECD (2013): OECD Skills Outlook 2013 First Results from the Survey of Adult Skills, In: full%20v8--ebook%20%2801%2010%202013%29.pdf ( ) OECD (2013b): Skilled for Life? Key Findings from the Survey of Adult Skills, In: ( ) Rammstedt, Beatrice (Hrsg.) (2013): Grundlegende Kompetenzen Erwachsener im internationalen Vergleich Ergebnisse von PIAAC Münster GESIS/BMBF Rudolf Tippelt, Bernhard Schmidt-Hertha und Ekkehard Nuissl (2014): Kompetenzen im Erwachsenenalter Welche Erkenntnisse bietet PIAAC für Bildungsforschung? In Report Weiterbildung 3/2014 (Im Druck)