Projektseminar: Inklusive Schulentwicklung in Köln

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1 Projektseminar: Inklusive Schulentwicklung in Köln Vertiefungsmodul im Lehramtsstudium: Heterogenität und Inklusion Intentionen, Organisation, Erfahrungen Modul SDK 4:

2 Inklusive Bildung von SchülerInnen insbesondere mit dem FS geistige Entwicklung in allgemeinen Schulen stärken durch 1: Kooperative Lehrerbildung über Situiertes und Forschendes Lernen in Schule und Universität 2: Vernetzung und Kooperation in der Region Köln

3 Entwicklung der Schülerzahlen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Gemeinsamen Unterricht der Grundschulen in Köln aufgeteilt nach Förderschwerpunkten ( ) Datenquelle: Schulamt der Stadt Köln; Zusammenstellung und Grafik: Carolin Koch 2010

4 Schüler mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an allgemeinen Schulen und Förderschulen in Köln im Vergleich ( ) 92,4% in FS Datenquelle: Schulamt der Stadt Köln & MSW NRW; Zusammenstellung und Grafik: Carolin Koch 2010

5 Organisation und Arbeitsformen Teams und Schulen Team 1 Städtische Gemeinschaftsgrundschule Weimarer Str. Team 2 Integrative Gesamtschule IGS Rodenkirchen Team 3 Städtische GGS Mülheimer Freiheit Team 4 Städtische GGS Zwirnerstraße Team 5 Städtische Ev. Ernst-Moritz-Arndt-Schule Team 6 Integrative Gesamtschule IGS Holweide Team 7 Städtische GGS Görlinger Zentrum Team 8 GGS Rosenmaarschule Team 9 Aktive Schule Köln AKS Wasseramselweg Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium

6 Organisation und Arbeitsformen Schulen Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium

7 Organisation und Arbeitsformen Arbeit im Schulteam: Zentrale Arbeitsform für ein Jahr (2 Semester) über Weitere Sozialformen Arbeit im Tandem (je 2 Tandems bilden ein Team) Individuelle Arbeit, Arbeit in Theoriewerkstätten und im Plenum Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium Universität Universität zu zu Köln Köln Dr. Andreas Jürgen Köpfer Münch Prof. Dr. Jürgen Dr. Kerstin MünchZiemen

8 Qualifikationsziele Theoriegeleitete und praxisgestützte Aneignung und Reflexion von Baustein 1 - Diskurs Theoretisches Grundlagenwissen /Vertiefende humanwiss. Diskurse Baustein 2 - Reflektierte Praxis Pädagogisch-didaktisches Wissen /Kompetenzen Selbsterfahrung in offenen/selbstverantworteten Lehr-/Lernformen Kooperation im Team Baustein 3 - Forschung Innovationskompetenzen / Forschungskompetenzen Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium Andreas Dr. Universität Jürgen Köpfer Münch zu Köln Prof. Rof. Dr. Dr. Kerstin Ziemen

9 Baustein 1: Diskurs Inhalte: Werkstätten und Workshop W1: Bildungstheorie und kritisch-konstruktivistische Didaktik von Wolfgang Klafki W2: Theorie der Kulturhistorischen Schule und didaktische Aspekte W3: Bildung/Bildungssysteme in der Perspektive der Reflexiven Soziologie Pierre Bourdieus W4: Inklusion: Aktuelle Entwicklungen international, BRD und Köln Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium Universität Universität zu zu Köln Köln

10 Baustein 2: Reflektierte Praxis Was wir können und was wir wollen... Erkundungen in Schulen

11 Baustein 3: Forschung Kunst gibt nicht das Sichtbare wieder, sondern Kunst macht sichtbar. Paul Klee: Schöpferische Konfession, 1920

12 Baustein 3: Forschung Wissenschaft hat nicht nur die Gegebenheiten oder realen Erscheinungen zu analysieren, sondern vielmehr nach dem Verborgenen, hinter der Erscheinung Liegenden, zu fragen. Das Reale kann Ausgangspunkt des Denkens bzw. der Betrachtung sein, Forschung muss jedoch nach Möglichkeiten der Erklärung suchen... (Ziemen, 2004)

13 Organisation und Arbeitsformen Seminarverlauf Studienjahr Wintersemester: Baustein 1 und 2 Team- und Tandembildung, Diskurse, Werkstattarbeit und Workshoptag Erkundungsphase in Schulen beginnend mit Jour fixe und erste begleitende Portfolio-Reflexion Forschungsmethoden I - Expose zum Forschungsprojekt Semesterferien fakultativ: Teamtreffen, Schulbesuche, Praktikum

14 Organisation und Arbeitsformen Seminarverlauf (Forts.) Sommersemester: Baustein 3 Forschungsmethoden II Durchführung Forschungsprojekt in Schulen Forschungsbericht und Präsentationsposter Diskurse, Zweite Portfolio-Reflexion, Feedbackgespräche Abschlussfest Präsentation der Forschungsergebnisse und Beratung der nächsten Seminargruppe beim Jour fixe im folgenden WS Optional: Mündl. / schriftl. Modulprüfung/ Examensarbeit

15 Theoretische Vorannahmen zum Seminarkonzept: Situiertes und Forschendes Lernen (Aufgabenorientiertes) Lernen in situativen Handlungskontexten Lernen als selbstverantwortete, individuell sinnhaft erlebte Aneignung von Wissen und Fähigkeiten (Forschendes) Lernen und Aufbau kognitiver Strukturen im sozialen und kooperativen Prozess Aufbau beruflicher Identität im Vordergrund ( Professionelles Selbst ) Situativer (Handlungs-)Kontext entwickelt sich mit den lernenden Menschen weiter Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium

16 Ergebnisse......aus 5 Durchgängen SDK4 ( ) 160 Studierende Integrationserfahrung/-wissen und positives Feedback der Studierenden Schulnahe Projekt-/ Forschungsarbeiten Hohe Reflexionsfähigkeit im Abschlussexamen Vernetzung Universität - Region Köln Internetpräsenz SDK4 und Verknüpfung mit InKö ( u. Vertiefungsmodul Heterogenität und Inklusion im Lehramtsstudium Universität Universität zu zu Köln Köln

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Umsetzungskonzepte des Artikels 24 der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland Kontext Erfahrungen Gelingensbedingungen Universität Universität zu zu Köln Köln Andreas Dr. Jürgen Köpfer Münch