Die K-ABC-II. Ein neues Testverfahren zur Erfassung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen. (orig. 2014, deutsch 2015) Die K-ABC-II

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1 Die K-ABC-II Ein neues Testverfahren zur Erfassung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen (orig. 2014, deutsch 2015) 1. Diagnostiktag Universität Oldenburg Marion Ahrens & Dr. Matthias Leder Sprachheilkindergärten Georgsmarienhütte & Bersenbrück HHO Osnabrück & HPH Bersenbrück Die K-ABC-II I. Theoretischer Teil 1. Einführung: Zur Entstehung der K-ABC-II Frage 1: Was misst der Test? Frage 2: Wie misst der Test 2. Vorführen ausgewählter UT - UT Atlantis - UT Symbole II Teil: Sie sind dran 1. Angucken und Ausprobieren der UT (Stationen) 2. Zur Testqualität Frage 3: Wie gut misst der Test? 3. Die Auswertung - Der Auswertungsbogen - Beispiele: Leistungsprofile 4. Fragen und Diskussion 1

2 Einführung: Zur Entstehung der K-ABC-II Ziele der K-ABC: objektive Informationen über kognitive Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen individuelle Stärken-Schwächen-Profile Vorteil eines standardisierten Tests: Erweiterung der subjektiven Perspektive (Vergleich mit Altersgruppe) Aber: K-ABC veraltet, Normwerte nicht mehr aktuell Beispiel: UT Gesichter und Orte Aktualisierte Normen wurden wiederholt angekündigt Einführung: Zur Entstehung der K-ABC-II Stattdessen: 2014/15 erschien die K-ABC-II ist eher neuer Test als Überarbeitung mit vielen neuen UT. Die K-ABC-II ist umfangreicher als ihre Vorgängerin: Altersspektrum: 3-18 J. 18 Untertests, gegliedert in Kerntests und Ergänzungstests für verschiedene Altersgruppen; Jedes Kind führt je nach Alter 9 bis 14 UT durch. Testdauer bei 5-6-jährigen Kindern: ca Min. 2

3 Frage 1: Was misst die K-ABC-II? Was sind kognitive Fähigkeiten? Sie haben zu tun mit: Neues erlernen und Probleme lösen. Z. B. Fähigkeiten wie: auditives und visuelles Kurzzeitgedächtnis logisches Schließen, Abstrahieren, Konzeptbildung Erkennen von Mustern, Ähnlichkeiten und Zusammenhängen Unterscheiden zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem: was kann ignoriert werden? Auch: sensorische und perzeptuelle Fähigkeiten! Frage 1: Was misst die K-ABC-II? Den Gedächtnisfunktionen wird vergleichsweise große Bedeutung eingeräumt. Vorteil für Arbeit mit SES-Kindern: Differenzierte Erfassung verschiedener Gedächtnissysteme. Typisch für SES-Kinder: Spezifische Schwäche im auditiven Kurzzeitgedächtnis. 3

4 Frage 1: Was misst die K-ABC-II? Ist erworbenes Wissen Teil der KF? JA denn das Wissen eines Kindes zeigt, wie wach, aufmerksam und lernfähig ein Kind durch die Welt geht. NEIN denn Wissen spiegelt eher die Lernumgebung eines Kindes wider als das intellektuelle Potential. Die K-ABC-II ist neutral Luria-Modell und CHC-Modell zur Auswahl Luria-Modell für sprachgestörte u. bilingual aufwachsende Kinder empfohlen Die K-ABC-II ist ein umfangreiches Testverfahren: Von 3-18 Jahren Wahl der Untertests je nach Alter Unterschieden werden: Kerntests obligatorisch in vorgegebener Reihenfolge Ergänzungstests für zusätzliche Informationen gehen nicht in die numerische Auswertung des Tests (Skalenwerte) ein. 4

5 Zum allgemeinen Vorgehen: Einzeltest in ruhiger, störungsfreier Umgebung. Entspannte Kontaktaufnahme zur Angstvermeidung und -reduzierung. Einführungs- und Lernaufgaben für jeden UT stellen sicher, dass das Kind die Aufgabe versteht. Eindeutiges Abbruchkriterium für jeden UT. Hinweise zur Verhaltensbeobachtung Registrierung möglicher Einflüsse auf Testleistung PC-Auswertungsprogramm Die UT sind vier Skalen zugeordnet: Lernen / Abspeichern im Langzeitgedächtnis + Abruf Sequentielle Verarbeitung / auditives Kurzzeitgedächtnis Simultane visuelle Verarbeitung Sprachliches Wissen 5

6 Skala: Lernen / Abspeichern im Langzeitgedächtnis + Abruf UT Atlantis UT Symbole Aufgabe: Verknüpfen von Bildern bzw. Symbolen mit Wörtern Skala: Sequentielle Verarbeitung / auditives Kurzzeitgedächtnis UT Zahlen nachsprechen UT Wortreihe Aufgabe: Gehörtes für wenige Sekunden einprägen und frei oder mit Hinweisreiz abrufen 6

7 Skala: Simultane visuelle Verarbeitung UT Konzeptbildung : entscheiden, welches von vier Bildern nicht zu den anderen passt. UT Muster ergänzen : entscheiden, welches Bild in eine vorgegebene Anordnung passt. 6-Jährige: UT Rover Hund kürzestem Weg zum Knochen führen UT Dreiecke : nachbauen eines aus geometrischen Figuren konstruierten Musters Für 4-Jährige: UT Wiedererkennen von Gesichtern statt Muster ergänzen ; Skala: Sprachliches Wissen UT Wortschatz für Nomen: Die Kinder benennen Bilder. UT Rätsel : Die Kinder zeigen ein umschriebenes Bild oder nennen einen umschriebenen Begriff Was sieht man am Himmel, ist sehr hell und passiert während eines Gewitters? 7

8 Empfohlen werden Ergänzungstests (ET). Für 5- & 6-Jährige 6 bzw. 7 ETs; sehr wenig zusätzliche Zeit für einige ETs nötig (z.b. Atlantis nach Abruf ). Für SES-Kinder sinnvolle UT: Gestaltschliessen, AtlanSs nach Intervall, Handbewegungen. Atlantis Freiwillige vor: Wer will es einmal ausprobieren? 8

9 Frage 3: Wie gut misst die K-ABC II? Ziele bei der Überarbeitung der K-ABC: attraktiv und motivierend für Kinder kulturell fairer Tests, auch geeignet für Kinder mit Migrationshintergrund, Kinder mit Deutsch als Zweitsprache, SES-Kinder und sensorisch beeinträchtigte Kinder. Für Sprachheilbereich interessant: Test bietet eine sprachfreie Skala an. Frage 3: Wie gut misst die K-ABC II? Die Gütekriterien Objektivität Reliabilität Validität 9

10 Frage 3: Wie gut misst die K-ABC II? Objektivität in Durchführung & Auswertung mit kleiner Einschränkung gegeben erfüllt mit präzisen Instruktionen übliche Anforderungen der Standardisierung Instruktionen für SES-Kinder nicht immer exakt verwendbar Frage 3: Wie gut misst die K-ABC II? der UT für 4- bis 6-Jährige zwischen Ausnahme: UT Handbewegungen gute bis sehr gute Reliabilitäten der Skalenwerte und Gesamtskalen: meistens 0.90 Retest-Reliabilitäten Reliabilität nur amerikanische Stichprobe (N = 205) nach Zeitraum von en: Reliabilitäten der Gesamtskalen

11 Frage 3: Wie gut misst die K-ABC II? Validität Hinweise sind inhaltliche Plausibilität der einzelnen UT theoretische Herleitungen der UT verbreitete Akzeptanz der alten K-ABC Teils mittlere, teils hohe Korrelationen mit vergleichbaren Testverfahren. ABER: mäßige Korrelationen mit Vorgängerversion selbst bei unverändert übernommenen UT (?) K-ABC-II ist eher neues Testverfahren als Überarbeitung. AUSWERTUNG: per Hand mit Hilfe der Normtabellen oder PC-Auswertungsprogramm erzeugt PDF-Datei, unterstützt Anfertigung des Berichts beschreibt Ergebnisse der UT, die Skalenwerte und drei übergeordnete Gesamtwerte: Intellektueller Verarbeitungsindex (IVI), Fluid-Kristallin-Index (FKI) Sprachfreier Index (SFI) Von größerem Interesse ist oft das Leistungsprofil. 11

12 Auswertung: Grundsätzlich gilt Der ermittelte IQ-Wert ist eher eine Schätzung Bei Kindern ist die kognitive Leistungsfähigkeit noch starken Schwankungen unterlegen Was bedeutet Normalbereich? weit unterdurchschnittlich, z.b. minderbegabt unterdurchschnittlich Durchschnittsbereich / Normalbereich 34,1% 34,1% Überdurchschnittlich 2,1% 13,6% 13,6% 2,1% weit überdurchschnittlich, z.b. hochbegabt Mittelwert/Streuung -3 SD -2 SD -1 SD x 1 SD 2 SD 3 SD Prozentrang 0,1 2,2 15, ,2 97,7 99,9 IQ-Skala (100/ 15)

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14 Mädchen, Testalter 5;11 heterogenes Leistungsprofil Mädchen, Testalter 5;11 heterogenes Leistungsprofil 14

15 Mädchen, Testalter 5;11 heterogenes Leistungsprofil Mädchen, Testalter 5;8 homogenes Leistungsprofil 15

16 Mädchen, Testalter 5;8 homogenes Leistungsprofil 16

17 Zusammenfassende Bewertung: Interessant, informativ und ansprechend gestaltet finden wir einige neue Untertests der K-ABC-II. Hinsichtlich der inhaltlichen Qualität und des Spektrums der erfassten Fähigkeiten halten wir die K-ABC II für einen Gewinn im Sprachheilbereich. Irritierend: die materielle Ausstattung des Tests, eine eindeutige Verschlechterung im Vergleich zum Vorgänger (schlecht gespart). Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 17