Didaktik / Methodik Sozialer Arbeit

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1 Johannes Schilling Didaktik / Methodik Sozialer Arbeit Grundlagen und Konzepte 7., vollständig überarbeitete Auflage Mit 40 Abbildungen, 5 Tabellen und 177 Lernfragen Mit Online-Material Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Dr. Johannes Schilling, emeritierter Professor an der Fachhochschule Düsseldorf, Fachbereich Sozial- und Kulturwissenschaften; insbes. Didaktik / Methodik; Jugendarbeit und Freizeitpädagogik Außerdem sind folgende Bände lieferbar: Schilling, J., Klus, S.: Soziale Arbeit (6. vollst. überarb. Aufl. 2016, ) Schilling, J., Muderer, C.: Der Clown in der sozialen und pädagogischen Arbeit (2., aktual. Aufl. 2016, ) Schilling, J.: Anthropologie (2000, ) Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-Band-Nr.: 8311 ISBN , vollständig überarbeitete Auflage 2016 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Printed in Germany Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Cover unter Verwendung eines Fotos von txakel / Fotolia.com Satz: FELSBERG Satz & Layout, Göttingen Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net: info@reinhardt-verlag.de

3 Inhalt Einleitung Teil 1 Didaktik Theoretische Grundlagen Didaktik als Wissenschaft Was versteht man unter Sozialer Arbeit? Was versteht man unter Didaktik? Didaktik eine Wissenschaft Didaktik eine Theorie Didaktik ein Modell Zusammenfassung: Anregung für eine Didaktik Sozialer Arbeit Klassische Theorien der Didaktik Geschichtlicher Überblick, Auswahl von Theorieansätzen Bildungstheoretische Didaktik von Wolfgang Klafki (1927) Theoretische Überlegungen Didaktische Überlegungen Zusammenfassung: Anregung für eine Didaktik Sozialer Arbeit Lerntheoretische Didaktik von Paul Heimann ( ) und Wolfgang Schulz ( ) Vom Berliner zum Hamburger Modell Hamburger Modell von Wolfgang Schulz Zusammenfassung: Anregung für eine Didaktik Sozialer Arbeit Neuere Theorieansätze einer Didaktik Interaktionistischer bzw. reflexiv-diskursiver Konstruktivismus von Reich (1948) und Lindemann (1960)... 39

4 6 Inhalt Theoretische Überlegungen Pädagogische Überlegungen Konstruktivistische Didaktik Zusammenfassung: Anregung für eine Didaktik Sozialer Arbeit Neurowissenschaftliche Theorie-Ansätze einer Didaktik nach Herrmann (1950), Roth (1942) u. a Forschungsergebnisse Forderungen an die Pädagogik Überlegungen zur Neurodidaktik Zusammenfassung: Anregung für eine Didaktik Sozialer Arbeit Teil 2 Didaktik Praktische Grundlagen Bedingungsanalyse Wortfeld Didaktik Bedingungsanalyse anthropologische Konstante Didaktische Bausteine Erster didaktischer Baustein: Lehrender und Ressourcen Zweiter didaktischer Baustein: Voraussetzungen des Lernenden Dritter didaktischer Baustein: Lehr-Lern-Situation Bedingungsanalyse und Konzepterstellung Raster einer Bedingungsanalyse Überarbeitung einer Bedingungsanalyse Zusammenfassung: Kernaussagen Ziele Handeln und Motiv Didaktisches Dreieck Erziehungs-, Handlungs- und Lernziele Erziehungsziele Handlungsziele Lernziele Ergebnis-Verlauf / Begründung Formulierung und Kategorie von Zielen

5 Inhalt Abstraktionsgrade von Zielen Ordnung der Ziele Richt-, Grob- und Feinziele Kriterien für Ziel-Ebenen Ziel-Ebene: Erziehungs-, Handlungs- und Lernziele Richtziel-Ebene Grobziel-Ebene Feinziel-Ebene Zeitaufwand und Kompliziertheit Ziele und Konzepterstellung Zusammenfassung: Kernaussagen Methoden Medien Rhetorik Klärung von Fragen zu Methoden Wortfeld Methode, Methodik Verhältnis von Didaktik und Methodik Vermittlungsvariablen Gute und schlechte Methoden Methoden der Sozialarbeit Einstieg in die Praxis Überlegungen zum methodischen Lernen Sinnesorgane Wahrnehmung Ganzheitliches Lernen Gedächtnis Kommunikation, Motivation, Aktivierung Pausen, Zeitplan Medienpädagogik Mediendidaktik Bedeutung der Medien Regeln für den Einsatz von Medien Rhetorik Bedeutung von Rhetorik Probleme und Hilfen beim Reden Methoden, Medien und Konzepterstellung Zusammenfassung: Kernaussagen

6 8 Inhalt 7 Anthropologie Kriterien für die Entwicklung eines Menschenbildes Dimensionen eines Menschenbildes Sechs Dimensionen Natur Gesellschaft Kultur (Pestalozzi) Anthropologisches Orientierungs-Modell Emotion und Kognition Analytische Aufteilung Richard Lazarus: Emotion als postkognitives Phänomen (1965) Robert B. Zajonc: Emotion als präkognitives Phänomen (1966) Paul McLean: Emotionen stehen vor Kognitionen (1970) Josef LeDoux: Zwei Wege der Informationsverarbeitung (1998) Gerhard Roth: Unbewusste und bewusste Emotionen (2001) Daniel Goleman: Emotionale und rationale Seele (1999) Menschenbild Sozialer Arbeit Positives Menschenbild Anthropologisch begründete Ziele Anthropologie und Konzepterstellung Zusammenfassung: Kernaussagen Konzept Vor- und Nachteile einer Planung Einwände gegen Planung Vorteile einer Planung Planung und Konzept Planung Konzept Anthropologisches Lern-Spiral-Modell Teile eines Konzeptes A-Teil: Inhaltliche Überlegungen B-Teil: Konzeptionelle Überlegungen C-Teil: Überlegungen zur Auswertung / Selbst-Evaluation Konzept-Modelle Verschiedene Konzept-Modelle Erstes Konzept-Modell: Organisations-Konzept Zweites Konzept-Modell: Zielgruppen-Konzept

7 Inhalt Drittes Konzept-Modell: Situations-Konzept / Planungsgitter Viertes Konzept-Modell: Spontan-Konzept Zusammenfassung: Kernaussagen Literatur Sachregister