Was ist guter Musikunterricht? Einführende Vorlesung Fachdidaktik Musik / Lernbereich Musik WiSe 2007/08

Transkript

1 Was ist guter Musikunterricht? Einführende Vorlesung Fachdidaktik Musik / Lernbereich Musik WiSe 2007/08 11 Musikalische Bildung O K Orientierung Entscheidung Kompetenz Anwendung

2 O K Orientierung & Entscheidung Kompetenz & Anwendung Aufgaben des Schülers musikalische Tätigkeiten kennen lernen musikalische Tätigkeiten auswählen musikalische Kompetenzen erwerben musikalische Kompetenzen anwenden Aufgaben der Schule mit der Vielfalt musikalischer Tätigkeiten bekannt machen bei der Auswahl musikalischer Tätigkeiten beraten den Erwerb musikalischer Kompetenzen anbahnen die Anwendung musikalischer Kopmetenzen ermöglichen Unpopuläre Musik unterrichten Wie macht man SchülerInnen mit Musik bekannt, für die sie sich nicht interessieren?

3 2 Strategien: 1. Komplexität "Das durchschaue ich nicht!" 2. Vertrautheit "Das kenne ich nicht!" 3. Sozialer Einfluss Strategie A: Gewöhnen Die LehrerIn sorgt dafür, dass die SchülerInnen möglichst oft Beispiele unpopulärer Musik hören, so dass sie nach und nach immer vertrauter mit verschiedenen Musikarten werden. "Das mögen meine Kumpels auch nicht!" 4. Kontext "Das bringt mir nichts!" Strategie B: Neugierig machen Die LehrerIn stellt unpopuläre Musikstücke in einen funktionalen Kontext, der sie für die SchülerInnen bedeutsam und interessant werden lässt.

4 Wo ist der Grundschlag? Westbam: Bostich (1995) Henry Mancini: The Pink Panther (1963) Ludwig van Beethoven: Sinfonie Nr. 8 (1814), 2. Satz Gamelan: Tabuh Êmpat Klosterkirche Maria Laach: Glocken Lälli-Clique: Wettsteinmarsch Dam Basinda Asa: Karakolda Yasar Chorschola der Benediktinerabtei Münsterschwarzach: Occurent turbae György Ligeti: Articulation (1958)

5 Sonatenhauptsatz Exposition Wiederholung der Exposition Durchführung Reprise Hauptthema T Hauptthema T Hauptthema T Überleitung Überleitung Überleitung Seitenthema D Seitenthema D Seitenthema T Schlussgruppe Schlussgruppe Schlussgruppe Franz Danzi ( ) Klaviersonate C-Dur, 1. Satz, Exposition

6 Soloinstrument, piano, moll, 6/8-Takt passt zu einem romantischen Ständchen) plötzliche Wechsel zwischen Bewegung / Pause, piano / forte, tief / hoch (passt zu einem sehr kleinen, beweglichen Lebewesen) Schritt- Rhythmus, tiefe Lage, dicke Akkorde (passt zu einem sehr großen und schwerfälligen Lebewesen) forte, Dur, langsam, mächtige Akkorde (passt zu etwas Prachtvoll- Feierlichem) Das alte Schloss Der Gnom Der Ochsenkarren Musik Nr. 1 Musik Nr. 2 Musik Nr. 3 Musik Nr. 4 Hans Jünger: Modest Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung, in: RAAbits Musik 1/1995 Der Gnom Das große Tor von Kiew Das alte Schloss

7 Bearbeitung: Stanley Kubrick: Shining Original: Hector Berlioz: Symphonie fantastique Bearbeitung

8 Original: Bearbeitung Original Thomas von Celano?: Dies irae Bearbeitung Kirchenmusik Original Bearbeitung Programmmusik Original Bearbeitung Filmmusik

9 Ein Musikstück komponieren Partitur (4 Stimmen) Schreibe an den Beginn des ersten Notensystems einen Violinschlüssel für die 1. Stimme. Schreibe an den Beginn des zweiten Notensystems einen Violinschlüssel für die 2. Stimme. Schreibe an den Beginn des dritten Notensystems einen Violinschlüssel für die 3. Stimme. Schreibe an den Beginn des vierten Notensystems einen Bassschlüssel für die 4. Stimme. Teile die vier Notensysteme in vier gleich große Takte ein (ziehe am Ende jeden Taktes einen Taktstrich über alle vier Notensysteme). Ein Musikstück komponieren Akkorde (3. Stimme) Schreibe in jeden Takt des dritten Notensystems eine ganze Note: a' - g' - f' - e'. Schreibe über jede Note zwei weitere ganze Noten. Alle drei Noten sollen im Terzabstand stehen (Linie/Linie/Linie oder Zwischenraum/Zwischenraum/Zwischenraum - es entstehen Dreiklänge).

10 Ein Musikstück komponieren Bass (4. Stimme) Schreibe in jeden Takt des vierten Notensystems eine halbe Note: a - g - f - e. Schreibe hinter jede dieser vier Noten eine weitere halbe Note. In den Takten 1 bis 3 soll die zweite Noten eine Terz tiefer stehen (Linie/Linie oder Zwischenraum/Zwischenraum), in Takt 4 soll die zweite Note gleich sein (Prim). Ein Musikstück komponieren Begleitmelodie (2. Stimme) Schreibe in den ersten Takt des zweiten Notensystems acht Achtelnoten. Es dürfen nur Töne verwendet werden, die im ersten Takt der 3. Stimme vorkommen (akkordeigene Töne) Die Melodie soll so einfach sein, dass man sie auf dem Xylofon leicht spielen kann. Schreibe auch in die übrigen Takte des zweiten Notensystems jeweils acht Achtelnoten. Auch hier dürfen nur Töne verwendet werden, die im jeweiligen Takt der 3. Stimme vorkommen (akkordeigene Töne). Die vier Takte der 2. Stimme sollen einander so ähnlich wie möglich sein.

11 Ein Musikstück komponieren Hauptmelodie (1. Stimme) Schreibe in das erste Notensystem eine Melodie. Sie soll mit einem akkordeigenen Ton beginnen. Danach dürfen auch akkordfremde Töne verwendet werden. Sie soll mit einem langen Ton beginnen. Danach dürfen auch kürzere Töne vorkommen. Die Melodie soll so einfach sein, dass man sie auf der Flöte leicht spielen kann. Ein Musikstück komponieren Xzibit: Papparazzi Gabriel Fauré: Pavane

12 Undine Romantische Zauberoper von Albert Lortzing 1845

13

14

15 Star Nr. 1 Star Nr. 2 Star Nr. 3 Star Nr. 4 Star Nr. 5 Star Nr. 6 Star Nr. 7 Star Nr. 8 Star Nr. 9 Mozart Wagner Händel Chopin Beethoven Schubert Bach Schumann Haydn

16 begeistert entspannt froh fröhlich lustig erstaunt gespannt nachdenklich ruhig überrascht ängstlich ärgerlich gelangweilt traurig wütend Nr. 1 Nr. 2 Nr. 3 Piefke: Preußens Gloria Mahler: Sinfonie Nr. 6 Schnittke: Streichquartett Nr. 3

17 10 Methoden unpopuläre Musik zu unterrichten Strategie A: Gewöhnen Strategie B: Neugierig machen Methode 1: Hörexperiment Methode 6: Bearbeitung und Original Methode 2: Prinzipiell interkulturell Methode 7: Nachkomponieren Methode 3: Puzzle Methode 8: Persönliche Beziehung Methode 4: Musizieren Methode 9: "Bildung" Methode 5: "Transponieren" Methode 10: Ernstnehmen Ende