EINFÜHRUNG IN DIE FACHDIDAKTIK DES FRANZÖSISCHEN KLAUSUR

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Hans Jaeger
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1 Name: Matrikel-Nr. SS 2015 EINFÜHRUNG IN DIE FACHDIDAKTIK DES FRANZÖSISCHEN KLAUSUR 13.Juli 2015 Note: (Bearbeitungszeit: 60 min.) / 100 BE Die folgenden Fragen sind in der Regel stichpunktartig zu beantworten. Sollte der vorgegebene Platz wider Erwarten (!) einmal nicht ausreichen, so können Sie auf der Rückseite des jeweiligen Blattes weiterschreiben. Berücksichtigen Sie, was den Umfang Ihrer Antworten angeht, die Zahl der zu erreichenden Bewertungseinheiten! 1. Nennen Sie a. Autor und Titel zweier wichtiger Handbücher aus dem Bereich der Fremdsprachen- bzw. Französischdidaktik. b. die Titel zweier fachdidaktischer Zeitschriften in denen Französischlehrkräfte Anregungen für Ihre Unterrichtspraxis finden können. / 4 BE a. (1) (2) b. (1) (2) 2. Emotionale Wende kommunikative Wende kognitive Wende. Datieren Sie (ungefähr) die drei Phänomene und erläutern Sie sie kurz im Hinblick auf ihre Bedeutung für die Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts. /9 BE a. : (Datierung: ) b. : (Datierung: )

2 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 2 von 9 c. : (Datierung: ) 3. Ordnen Sie die folgenden Begriffe und Namen jeweils der richtigen Phase des Fremdsprachenunterrichts zu. (Notieren Sie die Nummern in die Tabelle). / 9 BE (1) Transformationsübungen (2) Byram (3) Outputorientierung (4) Der Sprachunterricht muss umkehren (5) Direkte Methode (6) Sprechakte (7) offene Lernumgebung (8) implizite Grammatik (9) interkulturelle Kompetenz (10) audiovisuelle Methode (11) Sprachenportfolio (12) Einsprachigkeitspostulat (13) Lernen durch Einsicht (14) Grammatik: dienende Funktion (15) meaning before form (16) savoir être (17) Fehlertoleranz (18) Kann-Beschreibungen Zeitpunkt/Phase Nummer seit dem Ende des 19.Jahrhunderts (1882) 1950er und 60er Jahre 1970er und 80er Jahre (bis 2000) seit Was spricht aus heutiger Sicht a. für die audiolinguale Methode und ein behavioristisch geprägtes Lernen (4 Aspekte), und b. was spricht dagegen? (8 Aspekte) c. Wo würden Sie den Ort behavioristisch geprägten Übens in Ihrem eigenen Unterricht sehen? (3) / 15 BE a. (1)

3 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 3 von 9 b. (1) c.

4 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 4 von 9 5. Kommunikativer Fremdsprachenunterricht a. Nennen Sie sechs wesentliche Merkmale des kommunikativen Ansatzes. (6) b. Was versteht man unter der starken, was unter der schwachen Version des kommunikativen FU? (4) c. Inwiefern kann man von einer Trivialisierung des Konzepts kommunikativer Fremdsprachenunterricht sprechen? (3) d. Erläutern Sie den Begriff Diskurskompetenz (3) / 16 BE a. (1) b. c. d.

5 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 5 von 9 6. Lernersprachenhypothese: Interlanguage und Erwerbssequenzen a. Was versteht man in der Spracherwerbsforschung unter Lernersprache/Interimsprache (Selinker)? (3) b. Nennen Sie charakteristische Merkmale von Lernersprachen. (4) c. Inwiefern stellt die Lernersprachenhypothese eine Herausforderung für den herkömmlichen Fremdsprachenunterricht dar? Erläutern Sie in diesem Zusammenhang auch die Begriffe Erwerbssequenzen und Lern-/Lehrbarkeitshypothese (Pienemann). (10) / 17 BE a. b. c.

6 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 6 von 9 7. Sind die folgenden Aussagen wahr oder falsch? Kreuzen Sie an. / 8 BE Die Bildungsstandards legen besonderen Wert auf Bildungsziele wie Mündigkeit und Verantwortungsbewusstsein. Der GeR unterscheidet sechs Kompetenzniveaus, die sich in drei Zweierblöcken zusammenfassen lassen. Die Deskriptoren des GeR sind holistisch, das heißt, sie entsprechen einer globalen Einschätzung des Kompetenzniveaus. Der Sprachbegriff des GeR ist ein systemischer Sprachbegriff, der die individuelle Beherrschung der sprachlichen Norm ins Zentrum des Interesses rückt. Der GeR stellt heute eine europaweit gültige Norm dar, nach der sich die nationalen Bildungssysteme und Lehrpläne zu richten haben. Das Kompetenzmodell der Bildungsstandards unterscheidet drei Kompetenzbereiche: die funktional-kommunikativen Kompetenzen, die sprachlichen Mittel (u.a. Grammatik-Kompetenz) und die interkulturellen Kompetenzen. Das Europäische Sprachenportfolio dient vor allem als die Lernerautonomie fördernder Lernbegleiter und als Vorzeigedokument. Die Problematik der Messbarkeit von Kompetenzen zeigt sich vor allem im Bereich der rezeptiven Fertigkeiten. Deklaratives Regelwissen ist keine Garantie für die Anwendbarkeit der Regel in kommunikativen Anwendungssituationen. Ein induktiver Grammatikunterricht ist zwangsläufig kognitivierend. Die Problematik der Messbarkeit von Kompetenzen zeigt sich vor allem im Bereich der produktiven Fertigkeiten und der interkulturellen Kompetenz. Die Beherrschung der sprachlichen Mittel (Grammatikkompetenz) wird in der aktuellen fachdidaktischen Diskussion als gesonderter Kompetenzbereich betrachtet. Im GeR finden sich auch Can-do-Deskriptoren zur Beschreibung interkultureller und literarischer Kompetenzen. Ein kognitivierender Grammatikunterricht ist in der Regel deduktiv. Die von den Bildungsstandards geforderte Endkompetenz für den Mittleren Bildungsabschluss ist B1. Im Kompetenzbegriff wird die herkömmliche Unterscheidung von Fähigkeiten und Fertigkeiten und von Wissen und Können aufgehoben. richtig falsch

7 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 7 von 9 8. Zeigen Sie, wie Sie die Prinzipien der Prozessorientierung und der Aufgabenorientierung im FU umsetzen können, indem Sie für die Phasen Avant, Pendant und Après la lecture jeweils mindestens 2 konkrete Vorschläge für eine methodisch variantenreiche und kompetenzorientierte Arbeit mit der abgedruckten Anzeige machen. (12 BE) Schlagen Sie dabei auch gezielt Aktivitäten im Bereich der sprachlichen Mittel und des interkulturellen Lernens vor. (4 BE) Halten Sie in der rechten Spalte jeweils die Kompetenzen aus mindestens zwei der in den Bildungsstandards angeführten Kompetenzbereichen fest, die durch die von Ihnen vorgeschlagenen Aktivitäten gefördert werden können. (6 BE) / 22 BE

8 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 8 von 9 Phasen Avant (1) geförderte Kompetenzen (1) Pendant (1) (1)

9 Grundkurs Fachdidaktik des Französischen Klausur SS 2015 Seite 9 von 9 Après (1) (1)

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