Wissenschaftliche Begleitforschung zum Modellvorhaben "Selbstständige Schule in NRW
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- Heiko Fried
- vor 8 Jahren
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1 Wissenschaftliche Begleitforschung zum Modellvorhaben "Selbstständige Schule in NRW Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) Universität Dortmund und Arbeitsgruppe Bildungsforschung/Bildungsplanung (bfp) - Universität Duisburg-Essen
2 Ziele der Forschung Beantwortung der Leitfrage, welchen Beitrag eine erweiterte Selbstständigkeit zur Qualitätsverbesserung von Schulen leistet Evaluation des Modellversuchs Gewinnung von Daten zur Schulentwicklung
3 Schwerpunkte und Ablauf der wissenschaftlichen Begleitforschung Zielklärung Längsschnitt 4.,5.,9.Kl. Eingangserhebung Leistungstests Grunddaten Längsschnitt 4.,7.,9. Kl. Rückmeldungen Leistungstests Längsschnitt 4.,9. Kl. Rückmeldungen Leistungstests Abschluss- Bilanz Prozessberatung Zwischen- Bilanz Prozessberatung Längsschnitt- Analyse Bestandsaufnahme Kontext Fallstudien Fallstudien Wissenstransfer Endbericht Kontext Projektbeginn SJ 2002/ / / / / /2008
4 Untersuchungsmethoden Befragungen Schulleitungen Lehrerinnen und Lehrer Schülerinnen und Schüler Eltern Leistungstests Schülerinnen und Schüler Fallstudien Interviews (Projektleitung, Steuergruppen)
5 Befragungsinstrumente und ihr Einsatz Schulen / Instrument Alle Schulen (n = ) Stichprobe (n = 48 bzw. 60) Einzelschulen (n = ca. 20) Schulleitungs- /Kontextbogen dreimal: 2003,2005,2007 Lehrerbogen dreimal: 2003,2005,2007 dreimal: 2003,2005,2007 Schülerbogen dreimal: 2003,2005,2007 Leistungstests dreimal: 2003,2005,2007 Fallstudien einmal (im Verlauf des MV)
6 Stichproben Gesamt Schüler/Lehrer Leistungstests Fallstudien Neue Schulen ab SJ 03/04 GS HS RS GY IGS SoS BK Summe ca
7 Übersicht Erhebungen 2003 Erhebung Schüler Alle Klassen 4, 5 und 9 Stichprobe 1: 48 Schulen mit 305 Klassen (n=7315) Stichprobe 2 (ohne SoS): 28 Schulen mit 130 Klassen (n=3030) 237 Schulen (+41 neue) Fragebogen Schulleitung (278) Fragebogen Schulkontext (278) Fragebogen Lehrer Komplette Kollegien Stichprobe 1: 48 Schulen (n=1616) Stichprobe 2: 36 Schulen (n=1144)
8 Übersicht Stichproben + Erhebungen 2003 Stichprobe 1: (mit Lehrerfragebogen, Schülerfragebogen und Leistungstests) 12 GS 11 HS 6 RS 13 GYM 6 IGS 48 Schulen 237 Schulen (74 GS, 25 SoS, 25 HS, 10 RS, 41 GYM, 12 IGS, 44 BK) (+41 neue) Stichprobe 2: (mit Lehrerfragebogen und Schülerfragebogen) 4 GS 3 HS 8 SoS* 1 RS 7 GYM 1 IGS 12 BK 36 Schulen * Kein Schülerfragebogen
9 Übersicht Leistungstests Jahr Jahr Schuljahr 2002/ / / / / /08 Schuljahr 2002/ / / / / /08 Primarstufe Primarstufe Klasse Klasse Sek. I Sek. Klasse I Klasse ELEMENT-Tests Leseverständnis, Mathematik ELEMENT-Tests Leseverständnis, Mathematik ELEMENT-Tests Deutsch, Mathematik ELEMENT-Tests Deutsch, Mathematik ELEMENT-Tests Deutsch, Mathematik ELEMENT-Tests Deutsch, Mathematik LAU-Tests Deutsch, Mathematik, LAU-Tests Deutsch, Englisch Mathematik, Englisch Wiss. Begleitforschung Selbstständige IFS Schule / bfp 2004 (IFS und bfp)
10 Qualitative Fallstudien Zentrale Fragestellungen der Fallstudien: Gelingens- und Misslingensbedingungen? Handlungsfelder und selbstständige Strukturen? Entwicklungsprozesse in den Schulen?
11 Qualitative Fallstudien Teilbereiche des Interviewleitfaden Projektziele Handlungsfelder Unterstützungsangebot Projekterfahrungen Kultur Was ist zwischen objektiven Möglichkeiten und faktischem Handeln passiert? Potenziale des Kollegiums?
12 Kriterien Qualitative Fallstudien Kriterien zur Auswahl der Schulen und Anmerkungen zur Methodik Quelle Schulform 4 SoS, 6 BK, 2 IGS, 2 GY, 2 RS, 2 HS, 2 GS Datengrundlage Region Schwerpunktsetzung SL: Item 27 Stichprobe I und II 11 von 19 Bildungsregionen Personalbewirtschaftung, Sachmittelbewirtschaftung, Unterrichtsorganisation und - gestaltung, Innere Organisation und Mitwirkung, Qualitätssicherung und Rechenschaftslegung
13 Qualitative Fallstudien Kriterien zur Auswahl der Schulen und Anmerkungen zur Methodik Kriterien Entwicklungspotential SES Lernvoraussetzungen Lese-leistungen Schule & Co. Quelle Lehrer: Innovationsskala, Skala Kompetentes Kollegium, Skala Päd. Optimismus Schüler 4/5 bzw. Berufsschüler: Item 10: Wie viele Bücher gibt es bei dir zuhause? Schüler: KFT 4/5 Schüler: Lesen 4/5 Einteilung in Hoch, Mittel, Niedrig Angabe des Modus Einteilung in Hoch und Niedrig 1 BK, 1 IGS
14 Aktuelle Zielformulierung des MV Verbesserung der Qualität schulischer Arbeit und insbesondere des Unterrichts durch qualitätsorientierte Selbststeuerung an Schulen durch Entwicklung regionaler Bildungslandschaften
15 Arbeitsschwerpunkte des MV Qualitätsorientierte Selbststeuerung an Schulen: Unterrichtsentwicklung schulinternes Management Eigenverantwortung bei Personal, Ressourcen, Unterrichtsorganisation, Mitwirkung Qualitätsentwicklung, -sicherung und Rechenschaftslegung Entwicklung regionaler Bildungslandschaften: regionale Beratungs- und Unterstützungsstrukturen qualitative Schulentwicklung in der Region durch Kooperation der Verantwortlichen System von Qualitätsentwicklung/ sicherung und Rechenschaftslegung
16 Design-Beschreibung Mit Methoden der empirischen Sozialforschung (Befragungen, Tests, Fallstudien) werden Verlauf und Ergebnisse des MV Selbstständige Schule untersucht Untersuchungsbereiche ergeben sich aus den Projektzielen und Arbeitsfeldern des MV
17 Ziele und Untersuchungsdimensionen Ziele des Modellvorhabens Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualität Entwicklung neuer Formen der Selbstständigkeit Entwicklung regionaler Bildungslandschaften Personalbewirtschaftung Bedarfsgerechte Personalplanug und einstellung Personalentwicklung Mitbestimmung Adäquate Personalrekrutierung Formen der Personalentwicklung/Ziel vereinbarungen Personalbeurteilung Personelle Unterstützung über Kooperation mit Jugend-, Kultur-, Sozialarbeit Fortbildung/ Qualifizierung Angebotsentwicklung regionaler Fortbildung Einsatz kommunalen päd. Personals Arbeitsfelder des Modellvorhabens als Untersuchungsdimensionen Sachmittelbewirtschaftung Ausstattung mit Lernmaterial Räumliche Gestaltung Individuelle Prioritätensetzung im Mitteleinsatz Drittmitteleinnahmen/ Fundraising Räumlich-materielle Ausstattung durch Schulträger Mittelallokation durch lokale Kooperation Regionale Förderprogramme/ Fonds Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung Differenzierte Lernorganisation / Gruppenbildung Variabilität der Lernformen Unterrichtsführung Förderkonzepte Entwicklung didaktischer Ansätze/Methodentrainings/ Fächerübergreifende Projekte Schülerleistungen und psychosoziale Schülermerkmale Curriculare Schwerpunkte Lernorganisation z.b. in Jahrgangsteams und Fachgruppen Angebot von UE-Trainings Formen und Wirkung des Schullaufsichtshandelns Projekte regionalen Lernens/Lernwerkstätten Außerschulische Lernorte Vernetzung mit Kooperationspartnern Innere Organisation und Mitwirkung Teambildung auf Jahrgangs- /Klassenebene Lehrerkooperation Zeitliche Rhythmisierung Einbindung der Eltern in Schulprojekte Eltern- und Schülerpartizipation Entscheidungsprozesse (Schulleitung/ Lehrerrat) Effektives Management Aufbau ortsnaher Unterstützungsstrukturen Schulleitungsfortbildung Training für Steuergruppen Arbeit in Schulnetzwerken Angebotsformen zur Elternbildung/ Ganztagsbetreuung Qualitätssicherung/ Rechenschaftslegung Programmplanung zur UE Überprüfung der Lernentwicklung/ Leistungsstände Arbeitsorganisation in der Schulentwicklungsarbeit (Steuer- /Arbeitsgruppen) Schulprogrammentwicklung Interne/externe Evaluation, internes Berichtswesen Externe Evaluation (z.b. Parallel- / Vergleichsarbeiten), Peer- Reviews mit anderen Schulen Dialog mit Schulaufsicht Konzepte regionaler Bildungsplanung Regionale Qualitätswettbewerbe
18 Operationalisierung der Inhaltsbereiche für die Eingangserhebung Projekt-Commitment Soziodemografische Daten Schul-/Unterrichtsqualität Vorerfahrungen: Inititativen zur Selbständigkeit (Schulleiter/in, Kollegium) Schulprogramm Schulentwicklungsmaßnahmen (Qualitätsentwicklung /-sicherung) Unterrichtsentwicklung Entscheidungsprozesse: Initiatoren, Anstöße Diskussionsprozess im Kollegium, Schulkonferenz Hauptgründe für Beteiligung Einstellungen und Bewertungen: Einschätzung von Erfolgsaussichten und Realisierbarkeit Erwartungen im sozialen Bereich (z.b. Verhältnis Schulleitung/Kollegium) Angestrebte Projekte und Maßnahmen Erwartete Kooperation und Unterstützung (außen und innen) Innovationsklima Partizipation Schulgröße Ausstattung Einzugsbereich Kollegium: Größe, Altersstruktur, Verweildauer an der Schule, Voll- /Teilzeitbeschäftigung Schülergrunddaten: Wiederholerquoten, Absenzen, Noten in ausgewählten Fächern, ethnische Zusammensetzung Unterrichtsversorgung Wahl- und Neigungsangebote Gestaltungsqualität: Leistungsanforderungen Differenzierung, Gruppenbildung Fördermaßnahmen Unterrichtsmethoden, Unterrichtsführung Zeitliche Rhythmisierung Angebote im Schulleben Schülerpartizipation Lehrer-Schüler-Beziehungen Arbeitszufriedenheit, Belastungserleben, Arbeitsklima Selbstwirksamkeitserwartung Schulleitungshandeln Lehrerkooperation und Teambildungen Elternarbeit Ergebnisqualität: Lernmotivation Lern- und Arbeitsverhalten Methodenkompetenzen Schulinvolvement Selbstvertrauen Sozialverhalten fachliche Lernleistungen in Leseverständnis (Grundschule) bzw. Mathematik, Deutsch, Englisch (Sekundarstufe I)
19 Datenbestand / Rücklauf (Stand Mai 2004) 278 teilnehmende Schulen An alle Schulen: Schulleitungs- und Schulkontextfragebogen 273 von 278 n N Stichprobe 2 (zusätzlich Lehrerfragebögen) 36 Schulen (4 GS, 3 HS, 8 SoS, 1 RS, 7 GY, 1 IGS, 12 BK) 1139 von 1654 davon außer in SoS auch Schülerfragebögen: 16 Schulen, 4., 5. und 9. Jahrgang jeweils komplett 2989 Stichprobe 1 (zusätzlich Leistungstests) 48 Schulen (12 GS, 12 HS, 6 RS, 13 GYM, 6 IGS) Lehrerfragebögen 1574 von 2165 Schülerfragebögen und Leistungstests (305 Klassen) davon aus Klasse 4 (n=31): davon aus Klasse 5 (n=137): davon aus Klasse 9 (n=137): 3246
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