Alfried Krupp Schülerlabor - Bereich Geisteswissenschaften - Wissenschaft unter Dach und Fach Einführung in das wissenschaftliche Schreiben

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1 Alfried Krupp Schülerlabor - Bereich Geisteswissenschaften - Wissenschaft unter Dach und Fach Einführung in das wissenschaftliche Schreiben Dr. Gilbert Heß in Verbindung mit Beate Ramisch (UB Bochum) und Kathrin Lucht-Roussel (UB Bochum) Alfried Krupp-Schülerlabor Bereich Geisteswissenschaften Ruhr-Universität-Bochum, November

2 Wissenschaft unter Dach und Fach: Was Sie heute erwartet I. Wozu eine Facharbeit? II. Themenfindung und -eingrenzung III. Das A und O: Zeitmanagement IV. Wege zur richtigen Literatur: Recherchewege V. Auswertendes Lesen Erstellen einer Stoffsammlung VI. Gliederung - Der Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit VII. Der Schreibprozess a) Argumentationsaufbau b) Zitationstechniken c) Sprache und Stil viel Spaß! 2

3 I. Wozu eine Facharbeit? Facharbeiten sind besonders geeignet, die Schülerinnen und Schüler mit den Prinzipien und Formen selbstständigen, wissenschaftspropädeutischen Lernens vertraut zu machen. Die Facharbeit ist eine umfangreichere schriftliche Hausarbeit und selbstständig zu verfassen. Ziel der Facharbeit ist es, dass die Schülerinnen und Schüler beispielhaft lernen, was eine wissenschaftliche Arbeit ist und wie man sie schreibt. Empfehlungen und Hinweise zur Facharbeit In der gymnasialen Oberstufe, Entwurf des Landesinstituts für Schule und Weiterbildung Soest ( 3

4 Prinzipien und Formen selbstständigen, wissenschaftspropädeutischen Lernens [ ] lernen, was eine wissenschaftliche Arbeit ist Wissenschaft was ist das? Kriterien und Standards. Wissenschaftliches Arbeiten erfolgt systematisch klarer Aufbau, durchgehend stringente Herangehensweise: objektiv sämtliche Quellen müssen angegeben werden, jede Behauptung muss nachvollziehbar begründet sein. Quellen sollten ausgewogen ausgewählt werden, unterschiedliche Meinungen sollen abgewogen werden. eigenständig eigene Überlegungen werden angestellt und mit bestehender Forschung verglichen. Ziel soll es sein, einen eigenen Beitrag zur wissenschaftlichen Forschung zu leisten. präzise wesentliche Begriffe müssen genau definiert werden, 4

5 Kriterien und Standards: Wissenschaftliches Arbeiten erfolgt: systematisch klarer Aufbau, stringente Herangehensweise: Folgerungen: Eine wissenschaftliche Arbeit soll faktenorientiert sein: Argumentieren Sie entlang eines roten Fadens! objektiv sämtliche Quellen müssen angegeben werden, jede Behauptung muss nachvollziehbar begründet sein. Quellen sollten ausgewogen ausgewählt werden, unterschiedliche Meinungen sollen abgewogen werden. eigenständig eigene Überlegungen werden angestellt und mit bestehender Forschung verglichen. Ziel soll es sein, einen eigenen Beitrag zur wissenschaftlichen Forschung zu leisten. präzise wesentliche Begriffe müssen genau definiert werden, objektiv sein: Schreiben Sie keine Glaubenssätze, geben Sie keine subjektive Meinung wider, sondern argumentieren Sie sachlich und schlüssig! eigenständig erarbeitet werden Machen Sie sich ein eigenes Bild und interpretieren Sie eigenständig, messen Sie aber Ihre Erkenntnisse stets an der zur Verfügung stehenden Forschung! präzise sein: Wählen Sie einen präzisen, möglichst klaren Stil! 5

6 II Wie finde ich ein passendes Thema? Das Thema sollte Ihren Interessen entsprechen und Ihnen zur Bearbeitung reizvoll erscheinen Ihre persönlichen Vorkenntnisse und Fähigkeiten berücksichtigen ein Problem bzw. eine Fragestellung benennen argumentierendes Schreiben ermöglichen an Ihrer Schule bzw. mit den Ihnen zur Verfügung stehenden Hilfsmitteln auszuführen sein in der Ihnen zur Verfügung stehenden Zeit und auf 12 Seiten zu bearbeiten sein 7

7 II Wie finde ich ein passendes Thema? a) Inhaltliche Herangehensweise Erkunden des Interesses: - in welchem Fach will ich schreiben? Will ich innerhalb eines Fachs bleiben oder wähle ich einen interdisziplinären Ansatz? - sind mir im Unterricht Fragestellungen aufgefallen, die ich auf einen mir besonders wichtig oder interessant erscheinenden Bereich beziehen kann? - schien mir ein Thema im Unterricht als zu knapp behandelt, will ich mehr erfahren, tiefer bohren? Alfried Krupp-Schülerlabor Bereich Geisteswissenschaften Ruhr-Universität-Bochum 13. Januar

8 II b. Themenfindung nach methodischen Vorlieben Schwerpunktsetzung: - literaturanalytisch - empirisch - produktionsorientiert - handlungsorientiert s. Handreichung Themenfindungshilfe 9

9 II c. Formulierung und Eingrenzung des Themas Das Thema weist einen eindeutigen Schwerpunkt auf stellt eine konkrete Frage oder wirft ein Problem auf ist präzise formuliert lässt eine Bearbeitung mit überschaubarer Materialfülle zu lässt sich in der angegebenen Zeit bearbeiten ist gut verständlich / griffig formuliert 10

10 II c. Formulierung und Eingrenzung des Themas Als Beispiel: ich mache was zu Literaturverfilmungen Eigene Interessen: - Lesen von Romanen - Spannung - Kinofilme - Kostüm- / Historienfilme - aktuelle Literatur Arbeitsschwerpunkte: - genaues Untersuchen von Quellen - Interpretation von literarischen Texten - Arbeit mit Sekundärliteratur - eigenständiges Entwickeln von Ideen Idee: - Vergleich eines bekannten Romans mit einem aktuellen Film (-> z.b. Das Parfum ) Möglichkeiten: - Hilfestellung durch Sekundärliteratur - Aktualität der Quelle ermöglicht eigenständigen Gedankengang - Analyse und Interpretation als Arbeitsschwerpunkt Zentrale Fragestellung: z.b.: Gesellschaftskritik in Roman und Film -> abschließende Prüfung: - Ist das Thema genug eingegrenzt worden? - Ist die Untersuchungsmethode genügend spezifiziert? 11

11 II Übung zur Eingrenzung des Themas: Ihre Freundin Jessica hat eine Idee für die Facharbeit: ich mache was zur deutschen Geschichte im 19. Jahrhundert Helfen Sie Ihr bei der Eingrenzung des Themas! - Festlegung eines übergeordneten Themengebiets (z.b.: Industriegeschichte) - Eingrenzung Themengebiets (z.b.: regional, zeitlich: im Ruhrgebiet in der Gründerzeit ) - Ermitteln von Fragestellungen (z.b.: technische Neuerungen; wirtschaftliche und soziale Auswirkungen etc. ) - Konkretisierung der einzelnen Frageaspekte (welche Auswirkungen hatte die Einführung neuer Stahlhammerwerke?, gibt es regionale Unterschiede, wie ist die zeitliche Entwicklung, wie hat sich die Lage der Arbeiter verändert etc. ) - Schwerpunktsetzung, Fokussierung auf ein Thema (z.b.: auf die Firma Krupp ) - Festlegung der Fragestellung; Thesenbildung (z.b.: Welche Auswirkung hatte die Einführung neuer Stahlhammer in der Firma Krupp in den Jahren ? 12

12 Problematik des Themas erfassen: - Sichtung der Literatur in Fachlexika, Übersichten, Biographien Bibliographieren - Vertiefung der Problemstellung nach Sichtung der Materialienlage. Bearbeitung der Primärliteratur - Bestellen und Sichtung der Sekundärliteratur - Bearbeitung und Auswertung der Literatur. Erstellen einer vorläufigen Gliederung der Facharbeit Zweites Beratungsgespräch mit dem Fachlehrer: - Vorlegen der Literaturliste, Verabredung über die zu benutzende Sekundärliteratur, - Vorlegen der vorläufigen Gliederung beim Fachlehrer, Besprechung evtl. anderer Probleme. Schreibphase (ggf. weiteres Beratungsgespräch) Überarbeitungsphase - Überarbeitung anhand der vorgegebenen Bewertungskriterien; - Überarbeitung anhand der Checkliste zur formalen Gestaltung; - Lektüre durch Dritte und kritische Lektüre des eigenen Textes - technische Fertigstellung (drucken, binden; heften). III. Das A und O: Zeitmanagement: Durchführung der Facharbeit Schritt für Schritt 13

13 IV. Wege zur Literatur: Recherchewege Einführung die Literaturrecherche der UB 14

14 Der Weg zum Buch: Benutzung der Buchbestände in der UB für SchülerInnen ( Benutzerausweis: Auch als Schüler können Sie in der Universitätsbibliothek Bochum Bücher ausleihen. Dazu benötigen Sie einen Bibliotheksausweis. Sie erhalten an der Servicetheke der Universitätsbibliothek (Ebene 0 einen Benutzerausweis für externe Benutzer. Der Ausweis ist kostenlos und ein Jahr gültig. Bitte beachten Sie: Jugendliche unter 18 Jahren benötigen zusätzlich zu ihrem Personalausweis eine Einverständniserklärung ihres gesetzlichen Vertreters (Formular-Download - PDF) sowie den Personalausweis bzw. Reisepass des Elternteils, der unterschrieben hat. Ausländische Schülerinnen und Schüler benötigen zusätzlich zu ihrem Reisepass eine aktuelle Meldebescheinigung der Stadt. 15

15 IV. Recherchewege: weniger ist manchmal mehr! Strategien zur Begrenzung der Materialfülle Orientierung im Internet s. Handreichung Hinweise zur Informationsbeschaffung im Internet Ordnungsaspekte: Beginnen Sie bei der Lektüre mit Übersichtsdarstellungen / allgemein gehaltenen Werken. Besonders geeignet sind Artikel aus Speziallexika -> Auf welche Literaturhinweise werden Sie immer wieder gestoßen? diese Titel sind häufig Standardwerke -> welches sind die jüngsten verfügbaren Literaturwerke? 16

16 V. Auswertendes Lesen. Erstellen einer Stoffsammlung Strategien zur Begrenzung durch gezielte Lektüre - Trauen Sie sich, auf Texte, die Sie für nicht einschlägig halten, zu verzichten! (Vgl. S. 9 f. des Leitfadens!; Merkblatt Effizientes Lesen ) - Eigenen Sie sich eine kritische Distanz an: Nicht alles, was gedruckt ist, ist auch richtig! Prüfen Sie, wer die Informationen veröffentlicht hat! Stellen Sie keine Bezüge, Vergleiche, Zusammenhänge her, die Ihnen selbst unlogisch erscheinen! - Lesen Sie erst kursorisch, dann erst intensiv - Machen Sie Markierungen, exzerpieren Sie, ordnen Sie Ihre Notizen 17

17 V. Auswertendes Lesen. Erstellen einer Stoffsammlung - Notizen können sein: - Notizen zu wichtigen Daten, Fakten, Definitionen - Hinweise auf Materialpassagen, Abbildungen usw., die Sie bei der späteren Formulierung der Arbeit berücksichtigen wollen - Niederschriften eigener Gedanken, Gewichtungen, Wertungen - Darstellung von Zusammenhängen, die Sie erkannt haben (z.b. Pfeildiagramme, Flussdiagramme, Zeichnungen etc. - wörtliche Zitate, Auszüge aus Texten etc. 18

18 VI. Aufbau der Arbeit / Gliederung Vgl. Sie hierzu bitte die Informationsbroschüre Ihrer Schule! 19

19 VI. Aufbau der Arbeit / Gliederung Einleitung: - Wecken des Interesses am Thema (kurz: 1-2 Sätze) - Inhaltsübersicht - Problemstellung - ggf. Abgrenzung des Themas - Nennung (und ggf.: Begründung) der gewählten Arbeitsweisen und Methoden - kurze Skizze des Forschungsstandes 20

20 VI. Aufbau der Arbeit / Gliederung eigene Untersuchung: - Formulierung der Thesen und der Ergebnisse; Diskussion mit der Forschung Wichtig: Roter Faden muss erkennbar sein: Der Leser muss erkennen, wieso ein Abschnitt auf den anderen folgt, die innere Logik muss ersichtlich sein; eine Argumentation über den gesamten Text muss erkennbar sein! 21

21 VI. Aufbau der Arbeit / Gliederung Zusammenfassung (Schluss /Resümee): - kurze Zusammenfassung der wichtigsten Aspekte des Themas - Bezug zur Fragestellung bzw. zu den in der Einleitung genannten Thesen (möglich:) kurze Stellungnahme dazu - (ggf.:) kurzes Benennen neuer, offener oder widersprüchlicher Fragestellungen; Ausblick 22

22 VI. Aufbau der Arbeit / Gliederung Literaturverzeichnis: - Verzeichnis sämtlicher verwendeter (d.h. nicht sämtlicher recherchierter!) Literatur. 23

23 VII. Der Schreibprozess a) Argumentationsaufbau Erstellen Sie Thesen! Stellen Sie Fragen an das Thema! Klären Sie unklare Begriffe Suchen Sie nach Begründungen, Belegen, Argumenten, Beispielen. Verifizieren / falsifizieren Sie die These(n) anhand der Forschungsliteratur. Ziehen Sie Schlussfolgerungen! 24

24 VII. Der Schreibprozess a) Argumentationsaufbau Der Aufbau einzelner Abschnitte könnte so aufgebaut sein: These Argumente, Belege, Beispiele Folgen Einschränkungen, Spezifizierungen Ggf. Zusammenfassung 25

25 VII b) Zitationstechniken s. Merkblatt! (entnommen aus: Hanna Ahrendt-Gesamtschule Soest, Hilfen zur Erstellung der Facharbeit. Richtiges Zitieren. Soest o.j., S. 3) 26

26 VII b) Zitationstechniken. Grundsätze (entnommen aus: Hanna Ahrendt-Gesamtschule Soest: Hilfen zur Erstellung der Facharbeit. Richtiges Zitieren. Soest o.j., S. 4f.) 27

27 VII b) Zitationstechniken. Regeln für Literaturangaben im laufenden Text Hinweis: Sparen Sie mit derartigen Trittbrettfußnoten! (entnommen aus: Hanna Ahrendt-Gesamtschule Soest: Hilfen zur Erstellung der Facharbeit. Richtiges Zitieren. Soest o.j., S. 4f.) 28

28 VII b) Zitationstechniken Übung macht den Meister:...probieren Sie es aus! - s. Merkblatt! - (entnommen aus: Hanna Ahrendt-Gesamtschule Soest, Hilfen zur Erstellung der Facharbeit. Richtiges Zitieren. Soest o.j., S. 3) 29

29 VII. Der Schreibprozess c) Hinweise zur Stilistik vermeiden Sie Nominalstil bilden Sie nicht allzu ausufernde Komposita variieren Sie die verwendeten Konjunktionen meiden Sie Pleonasmen meiden Sie Füllwörter. und: Lassen Sie unbedingt die Arbeit von Dritten lesen, um dem Tunnelblick zu entgehen! 30

30 und nun: In die Bibliothek! Viel Erfolg beim Erstellen Ihrer Facharbeit! 31

31 Bearbeitung der Facharbeit als Teil des Forschungskreislaufs Ausblick: Welche neuen Probleme tun sich auf? Fragestellung These bzw. Frage: Welches Problem soll bearbeitet werden? Stand der Forschung Auf welchem Wissensstand baut die Arbeit auf? Forschungskreislauf Diskussion Wie sind die Ergebnisse im Licht der Forschung zu interpretieren? Ergebnisse: Welches Material / welches Ergebnis ist entstanden? Wissenslücke: Was will ich darüber hinaus wissen? Was bringt mein Beitrag Neues? Methode: Wie sieht der Lösungsweg aus, um zu Ergebnissen zu gelangen? 32