Leistungskonzept des Faches Physik
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1 Leistungskonzept des Faches Physik Inhalt Leistungskonzept des Faches Physik... 1 Inhalt... 1 Anzahl und Dauer von Klassenarbeiten bzw. Klausuren... 2 Sekundarstufe II... 2 Einführungsphase... 2 Qualifikationsphase... 2 Bewertung der schriftlichen Arbeiten... 3 Punkte- bzw. Prozentzuweisungen zu den jeweiligen Notenstufen... 3 Anteile der Anforderungsbereiche... 3 Schriftliche Übungen... 3 Abgeprüfte Inhalte... 4 Beurteilung von Heften bzw. Heftern... 4 Kriterien für die Leistungsbewertung in SI und die SMA-Beurteilung in SII... 4 Formen der Leistung... 5 Formen der Leistungsüberprüfung... 5 Konzept zur Leistungsbewertung in der SI... 6 Konzept zur Leistungsbewertung der sonstigen Mitarbeit am MGM... 7 Stand:
2 Anzahl und Dauer von Klassenarbeiten bzw. Klausuren Sekundarstufe II Einführungsphase Halbjahr Kursart Anzahl Dauer EF, 1. Halbjahr EF, 2. Halbjahr GK 1 2 Unterrichtsstunden GK 1 2 Unterrichtsstunden Qualifikationsphase Halbjahr Kursart Anzahl Dauer Q1, 1. Halbjahr Q1, 2. Halbjahr Q2, 1. Halbjahr Q2, 2. Halbjahr GK 2 2 Unterrichtsstunden LK 2 3 Unterrichtsstunden GK 2 2 Unterrichtsstunden LK 2 3 Unterrichtsstunden GK 2 3 Unterrichtsstunden LK 2 4 Unterrichtsstunden GK Minuten LK Minuten Seite 2 von 7
3 Bewertung der schriftlichen Arbeiten Punkte- bzw. Prozentzuweisungen zu den jeweiligen Notenstufen Anteile der Anforderungsbereiche Note Punkte ab (%) unter 20 Anforderungsbereich EF Jgst. 13/QF 2 Reproduktion I min. 30% min. 30% Reorganisation II ca. 50% ca. 50% Transfer III max. 20% max. 20% Schriftliche Übungen Absprache in parallelen Lerngruppen. Jahrgangsstufe Anzahl Dauer 6 mind. 2x pro Schuljahr ca. 20 Minuten 8 mind. 2x pro Schuljahr ca. 20 Minuten 9 mind. 2x pro Schuljahr ca. 25 Minuten Seite 3 von 7
4 Abgeprüfte Inhalte Jahrgangsstufe Beurteilungsbereich 6,8 und 9 gemäß schulinternem Curriculum Beurteilung von Heften bzw. Heftern Die Heftführung erfolgt anhand der folgenden Kriterien: klare Diagramme und bildliche Darstellungen Vollständigkeit der Unterrichtsinhalte und Übungsaufgaben Leserlichkeit detaillierte Versuchsbeschreibungen Ordnung Richtigkeit Umfang bezüglich der dokumentierten Unterrichtsinhalte Kriterien für die Leistungsbewertung in SI und die SMA-Beurteilung in SII Die Leistungsbewertung im Fach Physik richtet sich nach den allgemeinen Grundsätzen zur Leistungsbewertung (Auszug aus dem schulinternen Lehrplan SII) und nach der MGM- Richtlinie zur Bewertung der sonstigen Mitarbeit vom Seite 4 von 7
5 Formen der Leistung Mündliche Beiträge, z.b. Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellung von Zusammenhängen, Bewertung von Ergebnissen Beschreibung, Analyse und Interpretation von Texten, Graphiken oder Diagrammen Qualitatives und quantitatives Beschreiben von Sachverhalten unter korrekter Anwendung der Fachsprache Selbständige Planung, Durchführung, Protokollierung und Auswertung von Experimenten Verhalten beim Experimentieren: Grad der Selbständigkeit, Beachtung der Vorgaben, Genauigkeit der Durchführung Hausaufgaben Erstellung von Dokumentationen und Präsentationen zu Aufgaben, Untersuchungen und Experimenten Erstellung und Vortragen eines Referates Führung eines Heftes, Lerntagebuches oder Portfolios Beiträge zur Gruppenarbeit Formen der Leistungsüberprüfung Allgemeine Kriterien: Qualität, Häufigkeit, Kontinuität Überprüfung anhand von Indikatoren (siehe schulinterner Kernlehrplan) Mündliche Beiträge, z.b. im Unterrichtsgespräch, Wiederholung; obligatorisch für SI & SII Hausaufgaben; obligatorisch für SI & SII Heftführung; obligatorisch für SI Beobachtung von Schülerhandlungen beim Experimentieren, in Gruppen oder Partnerarbeiten; obligatorisch für SI & SII Seite 5 von 7
6 Konzept zur Leistungsbewertung in der SI Note Leistungen Wirkt maßgeblich an der Lösung schwieriger Sachverhalte mit. Zeigt immer wieder eigenständige Leistungen zu komplexen Sachverhalten. Überträgt früher Gelerntes auf neue Sachverhalte und gelangt so zu neuen Fragestellungen und vertiefenden Einsichten. Gestaltet das Unterrichtsgespräch mit durch eigene Ideen, auch bei anspruchsvollen Problemstellungen. Versteht schwierige Sachverhalte und kann sie richtig erklären. Stellt Zusammenhänge zu früher Gelerntem her. Beteiligt sich regelmäßig gehaltvoll. Bringt zu grundlegenden Fragestellungen Lösungsansätze ein. Ordnet den Stoff in die Unterrichtsreihe ein. 4 Beteiligt sich selten am Unterricht. Beträge sind überwiegend Antworten auf einfache oder reproduktive Fragen. Gibt auf Anfrage grundlegende Inhalte / Zusammenhänge der letzten Stunde(n) meistens richtig wieder. 5 Beteiligt sich nur selten am Unterricht und ist oft über lange Zeit hinweg unaufmerksam. Beschäftigt sich oft mit anderen Dingen. Kann auf Anfrage grundlegende Inhalte nicht oder nur falsch wiedergeben. 6 Folgt dem Unterricht nicht. Verweigert jegliche Mitarbeit. Äußerungen auf Anfrage sind immer falsch. Seite 6 von 7
7 Konzept zur Leistungsbewertung der sonstigen Mitarbeit am MGM Seite 7 von 7
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