Externe Evaluation Primarschule Entlebuch Dezember Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen

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1 Externe Evaluation Primarschule Entlebuch Dezember 2011 Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen

2 Externe Evaluation Die Primarschule Entlebuch wurde im Dezember 2011 von der Abteilung Schulevaluation der Dienststelle Volksschulbildung extern evaluiert. Im Rahmen einer umfangreichen Datenerhebung, Analyse und Berichterstattung erhält die Schule durch die externe Evaluation Impulse und Empfehlungen für die Weiterentwicklung ihrer Schul- und Unterrichtsqualität. Die Datenhoheit und die Veröffentlichung der Evaluationsergebnisse sind wie folgt geregelt: Datenhoheit. Die Datenhoheit über den Evaluationsbericht liegt grundsätzlich bei der Schulpflege und der Schulleitung mit Ausnahme der Kapitel Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen. Information. Die Schule informiert die Befragten und Beteiligten (Schüler/innen, Eltern usw.) angemessen und ausgewogen über die Ergebnisse der externen Evaluation. Veröffentlichung. Die vorliegenden Berichtsteile Zusammenfassung und Entwicklungsempfehlungen sind während mindestens 6 Monaten nach der Berichterstattung auf der Homepage der Schule zu veröffentlichen. Sollten Sie weiterführende Fragen zu den Evaluationsergebnissen haben, wenden Sie sich bitte an die Schulpflege oder Schulleitung der Primarschule Entlebuch.

3 Stärken der Primarschule Entlebuch 1. Zusammenfassung 1.1 Stärken der Primarschule Entlebuch Die drei Schulhäuser der Primarschule Entlebuch funktionieren in sich gut und ermöglichen lernförderliche Schul- und Unterrichtsatmosphären, in denen sich die Schüler/innen und die Lehrpersonen wohl fühlen. Das gemeinsame Jahresmotto ist das erkennbare Zeichen der Schulgemeinschaft. Die Zusammenarbeit zwischen den Schulhäusern erfolgt koordiniert in Stufen-Unterrichtsteams. Der Unterricht zeichnet sich durch eine gut strukturierte und rhythmisierte Gestaltung aus. Das selbstgesteuerte Lernen steht im Zentrum der Bemühungen zur individuellen Lernförderung der Schüler/innen. Mit verschiedenen Massnahmen begünstigt die Schulleitung einen reibungslosen Schulbetrieb. Die Schulleitung führt kollegial, wertschätzend und unterstützend. Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern erfolgt konstruktiv. Die Eltern sind mit der Primarschule Entlebuch insgesamt gut zufrieden. Hohes Wohlbefinden angenehmes Schulklima. Die Schüler/innen fühlen sich in ihrem Schulhaus wohl. Das Auskommen und der Umgang zwischen Schüler/innen und Lehrpersonen erfolgen respektvoll und wertschätzend. Es bestehen angenehme Schulatmosphären, in denen sich die Schüler/innen von ihren Lehrpersonen fair und gerecht behandelt fühlen. Wegleitendes, präsentes Jahresmotto für die Gesamtschule. Die Schule Entlebuch zeichnet sich durch ein einheitliches Jahresmotto aus ("Mit Herz bei der Sache"). Das Jahresmotto ist in den Schulhäusern präsent und wird verschiedenartig umgesetzt. Konsequente Klassenführung verbindliche Verhaltensregeln. Eine konsequente und klare Klassenführung der Lehrpersonen begünstigt eine zielgerichtete Bearbeitung der Unterrichtsinhalte, wobei die zur Verfügung stehende Unterrichtszeit effizient genutzt wird. Verbindliche Klassenregeln fördern ein gutes Auskommen und ermöglichen einen störungsarmen Unterrichtsverlauf. Lernförderliche Unterrichtsgestaltung ausgezeichnetes Schulprojekt Ebnet. Der Unterricht ist insgesamt gut strukturiert und rhythmisiert. Verschiedene offene Unterrichtsformen kommen dabei zielgerichtet zum Einsatz. Das vom DVS prämierte Projekt "SchulART TeamART" der Schule Ebnet im Bereich der Unterrichtsentwicklung weist auf ein innovatives, engagiertes und gut zusammenarbeitendes Lehrpersonenteam hin. Selbstgesteuertes Lernen als Schwerpunkt. Die Schule Entlebuch stellt die Förderung des selbstgesteuerten Lernens der Schüler/innen bewusst ins Zentrum ihrer Bemühungen. Diesbezüglich bestehen klare Vorgaben für die Lehrpersonen hinsichtlich einer differenzierenden Unterrichtsgestaltung und zur individuellen Lernförderung der Schüler/innen. Vielversprechende Form mit den neuen Unterrichtsteams. Die auf das Schuljahr 2011/12 neu zusammengestellten Unterrichtsteams der Lehrpersonen (schulhausübergreifende Stufenteams) haben in ihren Sitzungen klare Aufträge der Schulleitung zu bearbeiten, welche das Ziel haben, die Entwicklung an der Primarschule zu koordinieren und zu fördern. Wertschätzende und unterstützende Schulleitung. Die Führung der Lehrpersonen durch die Schulleitung erfolgt wertschätzend. Das Verhältnis zwischen Schulleitung und Lehrpersonen ist gut und unterstützend. Reibungsloser Schulbetrieb. Wichtige Abläufe und Prozesse sind schriftlich festgehalten. Weitere Massnahmen wie die Installierung einer Schulhausleitung oder die systematische Begleitung von neuen Lehrpersonen tragen zum reibungslosen Schulbetrieb bei. Zufriedene Eltern. Die Eltern werden über diverse Informationskanäle umfassend und frühzeitig informiert. Es bestehen viele Möglichkeiten für den Austausch, für Begegnungen und Diskussionen. Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern erfolgt angenehm und konstruktiv. Eltern schätzen, wo vorhanden, das Kontaktheft. Das Interesse der Eltern für weitergehende Elternpartizipation ist wenig vorhanden und wird von ihnen als nicht nötig erachtet. 1

4 Optimierungsbereiche der Primarschule Entlebuch 1.2 Optimierungsbereiche der Primarschule Entlebuch Die Primarschule Entlebuch ist auf dem Weg, die Zusammenarbeit zwischen den Schulhäusern und den Schulstufen bewusst zu koordinieren und zu steuern. Über die langfristige pädagogische Ausrichtung der Schule Entlebuch sind sich noch nicht alle Lehrpersonen im Klaren. Die in den verschiedenen Schulhäusern gemachten Erfahrungen und Erkenntnisse aus Schul- und Unterrichtsprojekten sind vermehrt auszutauschen und zu vernetzen. Die Schule könnte einer koordinierten Schülerpartizipation, dem Aufbau einer bewussten Reflexions- und auch Beurteilungskultur sowie einer zielgerichteten Dokumentation der Schüler/innen zu ihren Lernprozessen noch vermehrt Bedeutung zumessen. Durch die neu eingerichteten Unterrichtsteams besteht an der Primarschule Entlebuch eine gute Grundlage, um die oben erwähnten Themen zu diskutieren und zu bearbeiten. Langfristige pädagogische Ausrichtung noch zu klären. Die Schulleitung unterstützt Unterrichtsentwicklungsprojekte wie SchulART TeamART am Aussenschulstandort Ebnet und die Lernsphäre an der dritten Sekundarklasse. In diesem Zusammenhang ist noch zu klären, ob und inwiefern diese Projekte auf die Schule Entlebuch ausgeweitet werden. Da sich nicht alle Lehrpersonen über die langfristige pädagogische Ausrichtung im Klaren sind, könnte die pädagogische Führung hier noch aktiver wahrgenommen werden. Aufbau einer bewussten Reflexionskultur. Durch die intensivere und durch die Schulleitung eingeforderte Zusammenarbeit der Lehrpersonen über die Schulhäuser hinweg sowie durch die Integrative Förderung werden viele Schul- und Unterrichtsprojekte gezielt weiterentwickelt. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse sind noch vermehrt und bewusster zu reflektieren und zu koordinieren. Koordination und Reflexion der Beurteilungspraxis. Der koordinierten und sowohl auf der Stufe als auch innerhalb der Primarschule abgesprochene einheitliche Beurteilungspraxis wird noch nicht der nötige Stellenwert beigemessen. Durch die neu gestarteten Unterrichtsteams ist eine Grundlage geschaffen worden, wo sich die Stufenteams diesbezüglich absprechen können. Einzelne Klassen mit Lernpartnerschaften. Nebst der Stärkung des selbstgesteuerten Lernens wird der Zusammenarbeit der Schüler/innen durch bewusst eingesetzte Lernpartnerschaften nur bedingt Beachtung geschenkt und könnte noch ergänzt und unterstützend gefördert werden. Dokumentation der individuellen Lernprozesse. Die Schüler/innen halten ihre Fortschritte im individuellen Lernprozess unterschiedlich fest (Lernheft, Kontaktheft). Eine koordinierte und über die Stufen hinweg aufgebaute Praxis ist noch wenig erkennbar. Bewusstere Umsetzung der Schülerpartizipation. Betreffend Schülerpartizipation ist an der Primarschule die Durchführung des Klassenrats vorgegeben. Die Umsetzung und die Ausgestaltung erfolgen jedoch unterschiedlich. Ein koordinierter Aufbau der Klassenratspraxis über die Stufen hinweg ist anzustreben, eine Ausweitung auf einen Schülerrat zu prüfen. 2

5 Entwicklungsempfehlungen 2. Entwicklungsempfehlungen ❶ Langfristige pädagogische Ausrichtung klären Begründung Die Schulverantwortlichen ermöglichen und unterstützen Unterrichtsentwicklungsprojekte wie SchulART TeamART an der Primar- und die Lernsphäre an der Sekundarschule. Dabei obliegen die Koordination und die Umsetzung der Projekte in erster Linie den involvierten Lehrpersonen. Die Projekte illustrieren, dass die Schulleitung das individualisierende und selbstgesteuerte Lernen weiter anregen möchte. Ob und inwiefern diese Projekte auf weitere Standorte bzw. Stufen ausgeweitet werden sollen, ist indes noch nicht geklärt. Einige Lehrpersonen sehen dementsprechend bezüglich langfristiger Ziele, Werte und Entwicklungen der Schule Entlebuch Klärungsbedarf. Empfehlung Wir empfehlen der Schule Entlebuch, die langfristige pädagogische Ausrichtung der Schule zu klären und koordiniert zu steuern. Dabei ist zu prüfen, ob und unter welchen Rahmenbedingungen die Unterrichtsentwicklungsprojekte SchulART TeamART und Lernsphäre auf andere Standorte bzw. Stufen ausgeweitet werden können. Mögliche Massnahmen Weitere Zukunft der laufenden Projekte und deren Bedeutung für die Unterrichtsentwicklung der Schule Entlebuch klar kommunizieren Schulhausübergreifende Zusammenarbeit in den Unterrichtsteams gezielt dazu nutzen, Erfahrungen mit dem Unterrichtsentwicklungsprojekt SchulART TeamART weiterzugeben Übergreifende Themen der Schul- und Unterrichtsentwicklung gemeinsam bearbeiten Schul- und Unterrichtsentwicklung auf den Leistungsauftrag sowie das Leitbild abstimmen und im Mehrjahresplan konkretisieren Kriterien zur Überprüfung der Zielerreichung definieren und kommunizieren 3

6 Entwicklungsempfehlungen ❷ Beurteilungspraxis gemeinsam reflektieren und anpassen Begründung Die Übergänge innerhalb der Stufen sowie von der Primar- an die Sekundarschule sind kohärent gestaltet. Innerhalb der einzelnen Stufen sind die Rahmenbedingungen des jeweiligen Beurteilungssystems geklärt. Eine gemeinsame und abgesprochene Beurteilungspraxis ist jedoch noch wenig ausgeprägt vorhanden. Einer bewussten und gezielten Reflexion und Überprüfung der Beurteilungspraxis wird noch zu wenig Beachtung geschenkt. Empfehlung Wir empfehlen der Primarschule Entlebuch, ihre Beurteilungspraxis gezielt und bewusst zu reflektieren und abzusprechen. Dabei sind die Vorgaben für die Lehrpersonen verbindlich festzuhalten und den Übergängen weiterhin Beachtung zu schenken. Mögliche Massnahmen Beurteilungspraxis innerhalb der Stufen analysieren Instrumente zur Beurteilung transparent machen, im Team vorstellen Beurteilungspraxis innerhalb der Primarschule thematisieren Schnittstellen zwischen den Beurteilungssystemen und den Stufen thematisieren und klären Übergang zwischen Primar- und Sekundarschule weiterhin bewusst pflegen Beurteilungspraxis als mögliches Weiterbildungsthema aufnehmen 4

7 Entwicklungsempfehlungen ❸ Gegenseitiger Austausch fördern Reflexionskultur aufbauen Begründung Die Zusammenarbeit der Lehrpersonen bei der Unterrichtsvorbereitung und -gestaltung wurde in den letzten Jahren intensiviert und verbindlicher gestaltet. Die einzelnen Arbeitsgruppen, Schulhaus- und Unterrichtsteams setzen sich für die Schule fachkundig und engagiert ein. Die Erkenntnisse, Ergebnisse oder Klärungen aus diesen Bearbeitungen fliessen jedoch nur bedingt ans Team zurück und werden nicht einheitlich und koordiniert den anderen Lehrpersonen zur Verfügung gestellt. Empfehlung Wir empfehlen den Lehrpersonen der Primarschule Entlebuch, die in den verschiedenen Arbeits-, Projekt- oder Unterrichtsteams erstellten Projekte, Erkenntnisse und Erfahrungen den anderen Lehrpersonen bewusst zur Verfügung zu stellen. Dazu sind Austausch-, Diskussions- und Reflexionsgelegenheiten zu schaffen, um die Unterrichtsgestaltung an der Primarschule Entlebuch gemeinsam weiterzuentwickeln. Mögliche Massnahmen Prozesse und Ergebnisse in den verschiedenen Arbeitsgruppen bewusst auswerten Erkenntnisse und Erfahrungen den anderen Lehrpersonen zur Verfügung stellen Gemeinsame Diskussion zu Prozessen und Ergebnissen aus Arbeitsgruppen führen Nach Möglichkeiten Minimalstandards formulieren Aufgrund von Erkenntnissen Themen vertieft bearbeiten und sich allenfalls gezielt weiterbilden Sich bewusst Zeit für die regelmässige Reflexion der Zusammenarbeit einplanen Feedback- und Reflexionskultur gezielt pflegen und weiterentwickeln 5

8 Entwicklungsempfehlungen ❹ Kompetenzen der Schüler/innen bezüglich Selbstreflexion ausbauen Begründung Es gibt in den Klassen unterschiedliche Formen und Umsetzungen, wie die Selbstreflexion der Schüler/innen hinsichtlich ihres Lernens durchgeführt wird. Die Selbstreflexion erscheint uns noch zu wenig verankert und deren Praxisgestaltung abhängig von der jeweiligen Lehrperson. Ein Aufbau der Selbstreflexionskultur über die Stufen hinweg ist nicht ersichtlich. So ist beispielsweise der Einsatz von Lernheften oder von Lernpartnerschaften nicht abgesprochen. Empfehlung Wir empfehlen der Primarschule Entlebuch, die Kompetenzen der Schüler/innen bezüglich Selbstreflexion auszubauen. Durch einen koordinierten und bewussten Aufbau der Lernund Selbstreflexion sollen die Schüler/innen in ihrem Lernen gezielt unterstützt und individuell gefördert werden. Mögliche Massnahmen Sich über bereits bestehende Selbstreflexionsformen austauschen Kriterien und Praxisgestaltung für die Selbstreflexion festlegen Instrumente zur Selbstreflexion (z. B. Lernheft) festlegen und Anwendung klären Kompetenzen der Selbstreflexion alters- und stufengemäss aufbauen Lernpartnerschaften koordiniert und bewusst einsetzen Ziele im Unterricht transparent und überprüfbar gestalten Selbstreflexion der Schüler/innen mit der Einschätzung der Lehrpersonen gegenüberstellen und Differenzen in der Einschätzung klären Eltern in die Thematik der Selbstreflexion einbeziehen, sie über Ziele, Erwartungen und Umsetzung orientieren Praxisgestaltung regelmässig austauschen, reflektieren und wo nötig anpassen 6