konstruktiven und fördernden zu steigern (Qualifizierung) und zu werten (orientiert an Kriterien).

Transkript

1 Beurteilung ist ein Prozess der stetigen, konstruktiven und fördernden Rückmeldung zu einer erbrachten Leistung, mit dem Ziel, diese einzuschätzen (Qualität), zu steigern (Qualifizierung) und zu werten (orientiert an Kriterien).

2 Beurteilung ist ein Prozess der stetigen, konstruktiven und fördernden Rückmeldung zu einer erbrachten Leistung, mit dem Ziel, diese einzuschätzen (Qualität), zu steigern (Qualifizierung) und zu werten (orientiert an Kriterien).

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4 Das dialogische Lernmodell Dialogisches Lernmodell oder was Lehrkräfte von ihren Schülern lernen können (Prof. Dr. Urs Ruf & Peter Gallin) Unterricht basiert auf Angebot und Nutzung: (siehe auch Helmke!!) Die Wirksamkeit eines Bildungssystems insgesamt (könnte man) als eine Funktion von Angebotsqualität und Nutzungsqualität betrachten. (Helmut Fend, 1995) Lernen ist ein aktiver und konstruktiver Prozess. Selbstgesteuertes Lernen hat einen langfristigen und flexibel nutzbaren Lernertrag. Der Schüler ist Objekt des Angebots, aber Subjekt der Nutzung.

5 Das dialogische Lernmodell Elemente des dialogischen Unterrichtskonzepts (Prof. Dr. Urs Ruf & Peter Gallin) Zentrales Element: Rückmeldung durch die Lehrperson und wechselseitige Rückmeldung der Lernenden Kernidee Brücke zwischen Lerngegenstand und Lernendem Lernjournal Rückmeldung Auftrag Eigenverantwortliche Dokumentation So offen, dass alle Lernenden angesprochen werden.

6 Stichwort: Rechengeschichten (auch auf andere Fächer übertragbar ) Beispiel: Rechengeschichten Schreibe eine Geschichte, in der Mathematik vorkommt! Aufgabenstellung Ab Klasse 8: Geschichten zu Zeitungsmeldungen oder Diagrammen. Kontrolle durch Lehrkraft Entwurf Überarbeitung Korrektur Reinschrift Bearbeitung durch Mitschüler Vortrag Veröffentlichung Übungsmaterial

7 Das dialogische Lernmodell

8 Das dialogische Lernmodell

9 Das dialogische Lernmodell

10 Das dialogische Lernmodell

11 Stichwort: Rechengeschichten (auch auf andere Fächer übertragbar ) Beispiel: Rechengeschichten Schreibe eine Geschichte, in der Mathematik vorkommt! Aufgabenstellung Ab Klasse 8: Geschichten zu Zeitungsmeldungen oder Diagrammen. Kontrolle durch Lehrkraft Entwurf Überarbeitung Korrektur Reinschrift Bearbeitung durch Mitschüler Vortrag Veröffentlichung Übungsmaterial

12 Das dialogische Lernmodell

13 Das dialogische Lernmodell Konzept der zweidimensionalen Leistungsbewertung Entwicklungsperspektive vs. Defizitperspektive Zwei Arten von Leistungen: 1. Leistungen auf der Basis von offenen Aufträgen (Bringschuld der Lernenden), mit denen sie zeigen, was sie können. [Subjekt] 2. Leistungen auf der Basis von geschlossenen Aufträgen (Holschuld der Lehrperson), mit denen ein ganz bestimmtes Resultat erwartet wird. [Objekt] Sowohl eine Produktorientierung (2.) als auch eine Prozessorientierung (1.)

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16 Neue Formen der Leistungsbeurteilung Wir wissen, dass 1. Lernfortschritte einer vertrauensvollen Beziehungsstruktur bedürfen. 2. Leistungen höchst subjektiv und individuell sind. 3. Leistungen extrem vielfältig und sowohl produkt- und prozessorientiert sind. 4. Lernfortschritte beobachtet und rückgemeldet werden müssen. 5. Lernfortschritte nicht wertfrei (beschreibbar) sind. 6. Leistungen der Kommunikation und Reflexion bedürfen. 7. Notengebung nur eine mögliche Form der Leistungsrückmeldung ist.

17 Kompetenzorientierte Leistungsmessung und -bewertung Transparente Leistungserwartung (Quelle: MEYER, H., Was ist guter Unterricht?, 2004)

18 Neue Formen der Leistungsbeurteilung Fördernde Begleitung des Lernprozesses braucht andere Formen der Rückmeldung. Sie ermöglichen die individuelle Förderung der Lerner. schaffen ein angstfreieres Klima. (Lernatmosphäre). ermöglichen die Reflexion des eigenen Lernprozesses. tragen dazu bei, den eigenen Lernprozess zu steuern und zu überwachen (Eigenverantwortung). machen sichtbar, was beim Lernenden ankommt ( visible learning ).