Bindungserfahrungen von GrundschullehrerInnen und ihre Auswirkungen auf die Beziehung zu ihren SchülerInnen. Theoretische Einbettung

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1 SchulEingangsstudien Bindungserfahrungen von GrundschullehrerInnen und ihre Auswirkungen auf die Beziehung zu ihren SchülerInnen Anne Milatz, Elena Harwardt & Jenni Schneiderwind Fakultät für Psychologie Universität Wien Theoretische Einbettung Wie fähig sind Bezugspersonen von Kindern, optimale Beziehungen zu gestalten? Bindungstheorie: Beziehungserfahrung Mentales Arbeitsmodell Secure-Base-Script vorhanden sensitiv & gelingende Regulation Secure-Base-Script Secure-Base- Script nicht vorhanden insensitiv & inadäquate Regulation (Bowlby, 1988; Waters & Waters, 2006) 1

2 Fragestellung LehrerInnen sind signifikante Andere für Schüler & vice versa Beeinflussen die Bindungserfahrungen von LehrerInnen 1) die Gestaltung des Unterrichts? 2) die LehrerIn-SchülerIn-Beziehung? 3) Einstellungen der SchülerInnen gegenüber ihren LehrerInnen? Stichprobe LehrerInnen 40 weibliche Lehrerinnen aus 32 verschiedenen Grundschulen in Köln SchülerInnen 65 Erstklässler 34 Mädchen 2

3 Methode zur Erhebung der Bindungserfahrung Interview Prompt Word Outline Methode es soll eine bindungsrelevante Geschichte anhand von vorgegbenen Schlagworten produziert werden Ziel: zwischen der An- & Abwesenheit des Secure-Base Scripts zu diskriminieren Tommi Fahrrad verletzen Mutter beeilen Doktor weinen Spritze Mutter Spielzeug aufhören halten (Waters & Waters, 2006) Methode: Wie filtern wir das Secure-Base-Script heraus? Interview Fallbeispiel: i l M. Erkennt die Mutter den emotionalen Zustandes des Kindes? Tommi spielt alleine, Mutter = Ressource für das Kind Tommi verletzt sich Tommi weint, Mutter realisiert Problem Gelingt es der Mutter das Kind zu beruhigen (Ausgangssituation)? Versucht die Mutter den Stress abzumildern? Tommi hat sich beruhigt/ beginnt neues Spiel stellt Kontakt her, redet mit Tommi Mutter rennt zu Tommi 3

4 Frage 1 Beobachtung Beeinflussen die Bindungserfahrungen g von LehrerInnen die Gestaltung des Unterrichts? Methode: Classroom Observation System Emotionale Unterstützung: Instruktionsunterstützung: Klassenmanagement: Sensibilität des Lehrers Qualität der Rückmeldungen Verhaltensanpassung (NICHD, 2002) Ergebnis 1 Beobachtung kein Secure-Base Secure-Base 6 5,8 5,6 * 5,4 5,2 5 4,8 4,6 Emotionale Unterstützung Instruktionsunterstützung Klassenmanagement 4

5 Frage 2 Lehrerbefragung Beeinflussen die Bindungserfahrungen von LehrerInnen die Lehrer-Schüler-Beziehungen? Methode: Student-Teacher-Relationship-Scale Konflikt: Nähe: Dieser Schüler findes meist, ich würde ihn unfair behandeln. Dieser Schüler fühlt sich in meiner Gegenwart sehr wohl. (Pianta, 2001) Ergebnis 2: Lehrerbefragung kein Secure-Base Secure-Base * 42 * Konflikt Nähe

6 Frage 3: Schülerbefragung Beeinflussen die Bindungserfahrungen von LehrerInnen die Einstellung der SchülerInnen zu ihren LehrerInnen? Methode: School-Liking and Avoidance Scale Teacher Liking: Magst du es deine Lehrerin zu sehen, wenn du in die Schule kommst? (Ladd, Buhs, & Seid, 2000) kein Secure-Base Secure-Base 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 + Teacher Liking Schlussfolgerungen Wie LehrerInnen Beziehungen gestalten, hängt von ihren Bindungsbiographien ab. Eine LehrerIn mit Secure-Base-Script: verhält sich emotional unterstützend im Unterricht. baut nahe & konfliktarme Beziehungen zu ihren SchülerInnen auf. wird von ihren SchülerInnen geliebt. 6

7 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Vielen Dank an das gesamte Team der Entwicklungspsychologie unter Leitung von Prof. Ahnert! Kontakt: 7