Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

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1 Jahrgangsstufen 3/4 Wir erforschen die Teile des Baumes Stand: Fach/Fächer Zeitrahmen Benötigtes Material Heimat- und Sachunterricht 2 Unterrichtseinheiten Früchte, gepresste Blätter, Baumscheiben, Stecknadeln, Lupen, Bildkarten, Baumleporellos Infotexte und Arbeitskarten (Siehe unten) Kompetenzerwartungen HSU 3/4 3 Natur und Umwelt 3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume Die Schülerinnen und Schüler beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. Aufgabe Um eine Grundlage für die Bestimmung verschiedener Baumarten zu schaffen, erforschen die Schülerinnen und Schüler zunächst die Teile des Baumes als Unterscheidungskriterium. Diese sind die Basis für die anschließende Arbeit mit Bestimmungsbüchern und schlüsseln, mit deren Hilfe Baumsteckbriefe gestaltet werden. An den Stationen, bei denen dann eine genauere Untersuchung der Teile erfolgt, forschen die Kinder je nach Gruppeneinteilung und Leistungsstärke dreifachdifferenziert an den Bestandteilen Wurzeln, Stamm, Früchte, Blätter sowie speziell deren äußerer Form (siehe Materialien zum Aufgabenbeispiel) Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge: Erforsche die Teile eines Baumes. Untersuche dabei mithilfe der dir bereitgestellten Materialien die Wurzel, die Rinde bzw. den Stamm, die Blätter und die Früchte der Bäume. Ordne jedem Baum die einzelnen Teile zu und benenne sie. Untersuche sorgfältig Wurzeln, Stamm, Früchte und Blätter der Bäume, sowie speziell deren Form. Welche Aufgaben haben sie? Tausche dich aus. Was hast du herausgefunden? Besprich dich mit deinen Gruppenpartnern. Seite 1 von 8

2 Quellen- und Literaturangaben Conert, Hans Joachim (1996): Bäume. Ravensburg. Ricken, Annette & Schmidt, Eva-Maria: Lernwerkstatt Wald und Feld (BVK LW28) us%20seinem%20leben.pdf Löwenzahn: Wald und Bäume Hinweise zum Unterricht (Alle Materialien zu den Stationen sind separat im Serviceteil verfügbar). Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in der geplanten Stunde hauptsächlich ihrem Leistungsstand entsprechend als Forscher an verschiedenen Stationen. Eine kurze Baumgeschichte dient als Hinführung zum Thema. So wird die Zuordnung der einzelnen Baumbestandteile gemeinsam wiederholt und abgesichert. Dies ist die Grundlage für die anschließende Arbeit an den Stationen, bei der dann eine genauere Untersuchung der Teile erfolgt. So forschen die Schüler je nach Gruppeneinteilung an den Bestandteilen Wurzeln, Stamm, Früchte, Blätter sowie speziell deren äußerer Form. Bei der leistungsschwächeren Gruppe (grün) sind die Stationsbeschreibungen und Arbeitsaufträge möglichst kurz gefasst und mit weniger Fachbegriffen versehen. Der Schwerpunkt liegt bei dieser Gruppe auf dem bildlichen Zuordnen sowie der Begegnung mit den originalen Baumteilen. Daher wurde in dieser Gruppe auf die Station Wurzeln verzichtet. Bei den Stationen der mittelstarken/-schwachen Gruppe (orange) finden die Schüler bereits vermehrt Fachbegriffe zu den Baumbestandteilen und lernen gewisse Funktionen kennen. Orientierung bei der Bearbeitung der Stationen bieten beispielsweise Bilder. Die leistungsstärkste Gruppe (rot) versucht bereits das vorhandene oder soeben erworbene Wissen auf die Aufgaben zu übertragen. Auf diese Weise verstehen die Kinder spezielle Funktionen der Baumbestandteile bzw. können einzelne Bäume bereits mithilfe bestimmter Erkennungsmerkmale voneinander unterscheiden. Erledigte Forscherstationen werden verinnerlicht, indem die Ergebnisse von den Schülern auf einem Arbeitsblatt festgehalten werden. Eine Reflexion der Arbeit an den Stationen erfolgt neben dem Ausfüllen der entsprechenden Spalte auf dem Arbeitsblatt auch am Ende der Stunde im Sitzkreis. Dort soll jedes Kind einen Baumbestandteil als Schwerpunkt herausgreifen, den es seiner Meinung nach bereits am besten erforscht hat. Die Gruppen bedienen sich nacheinander an den Stationen und beginnen anschließend differenziert mit den entsprechenden Arbeitsaufträgen. Die Lehrkraft unterstützt sie dabei. Seite 2 von 8

3 - Gruppe grünes Blatt : leistungsschwache Schülerinnen und Schüler: Forscherstation Blätter: Zuordnung Naturmaterial - Blatt eines Nadelbaumes oder Laubbaumes Forscherstation Früchte: Memory Bild echte Frucht Forscherstation Blattform: Zuordnung Bild - Form mit Bild - Blatt sowie entsprechendes Adjektiv Forscherstation Stamm: Informationstext Jahresringe, Jahresringe am Baumstamm zählen und abstecken - Gruppe oranges Blatt : schwache bis mittelstarke Schülerinnen und Schüler: Forscherstation Stamm: längerer Informationstext Jahresringe, Jahresringe am Baumstamm zählen und abstecken Forscherstation Blätter: Zuordnung Naturmaterial Blatt eines Nadelbaumes oder Laubbaumes Forscherstation Blattform: Formen beschreiben, Bilder als Orientierung Forscherstation Früchte: Früchte beschreiben Forscherstation Wurzeln: Informationstext - Gruppe rotes Blatt : leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler: Informationstext Jahresringe, Jahresringe am Baumstamm zählen und abstecken, AB-Aufgabe mit Hilfe der Informationen aus dem Text lösen Forscherstation Früchte: Früchte mithilfe einer Lupe untersuchen, beschreiben und evtl. mit Vorwissen verknüpfen Forscherstation Blattform: Formen beschreiben lassen und evtl. mit Vorwissen verknüpfen Forscherstation Wurzeln: Infotext Wasserhaushalt Fachbegriffe : Wurzeln, Stamm, Äste/Zweige, Blätter, Blüten, Früchte (Je nach bearbeiteter Forschungsstation zusätzlich: Laubbaum, Nadelbaum; Jahresringe; Photosynthese, Verdunstung, Wasserspeicherung, -transport) UE 1 Thema: Unterrichtsgang Wald + Reflexion Positive, lebensnahe Einstimmung auf das HSU-Thema Natur und Umwelt Begegnung und Erleben des Waldes als wohnortnahen Lebens- und Erholungsraum Spielerisches Sammeln von unmittelbaren Walderfahrungen Reflexion Gemeinsamer Unterrichtsgang aller Klassen der Jahrgangsstufe 3 Durchführung vielfältiger Waldspiele Aufschreiben der Walderlebnisse, Besonderheiten des Tages Seite 3 von 8

4 UE 2 Thema: Unsere Wald-Mindmap Bewusstseinsentwicklung für den Wald Aktivierung von Vorwissen Erkennen der Komplexität und der Fülle des Themenbereichs Wald Grobgliederung der Themenbereiche Brainstorming Themenbereiche Wald Erstellung einer Mindmap UE 3 Thema: Die Schichten des Waldes Strukturgewinnung bzgl. der Komplexität und der Fülle des Themenbereichs Wald Einordnung der Pflanzen- und Tierarten in die Stockwerke des Waldes Kennenlernen und Zuordnung der konkreten Waldschichten Einordnung von Pflanzen und Tieren in entsprechende Schichten Beschriftung des Kunst-Waldbildes Seite 4 von 8

5 UE 4 Thema: Wir werden Baumforscher Kennenlernen des Aufbaus eines Baumes Benennen und zuordnen der einzelnen Bestandteile des Baumes Differenzierte Auseinandersetzung mit den Funktionen der jeweiligen Baumteile Bestandteile des Baumes differenziert erarbeiten und auf selbst gezeichneten Baum übertragen Seite 5 von 8

6 UE 5 Thema: Wir erforschen die Teile des Baumes Sicheres Zuordnen und Benennen der einzelnen Baumbestandteile Differenziertes Untersuchen der Baumbestandteile Wurzeln, Stamm, Früchte, Blätter sowie die Blattform Spezifische Funktionen der einzelnen Bestandteile erkennen und verstehen Reflexion der Forschungsergebnisse Partnerarbeit an Forscherstationen mit drei verschiedenen Differenzierungsstufen Lösen von vielfältigen Forschungsaufträgen je nach Leistungsstand Dokumentation und Bewertung der Forschungsergebnisse UE 6 Thema: Wir unterscheiden die Bäume (z.b. mithilfe von Bestimmungsschlüsseln,...) UE 7 Thema: Wir erstellen einen Baumsteckbrief (Als Aufgabenbeispiel über das Servicematerial verfügbar) Ergebnis der gemeinsamen Reflexion Die Kinder erklärten anschließend, dass sich Bäume immer durch ihre Bestandteile unterscheiden lassen. Sie erkannten, dass die Blätter, die Früchte, die Wurzeln und der Stamm bei jedem Baum anders sind und dadurch waren die Unterscheidungsmerkmale klar benannt. Zudem erkannten sie, dass insbesondere die Untersuchung des Blattrandes genaues Betrachten oder Befühlen erforderte, um diesen genau beschreiben zu können. Auch bereits während des Betrachtens, Zeichnens und Befühlens wurden die Fachbegriffe richtig verwendet. Anregung zum weiteren Lernen Im Anschluss an die Erforschung der Baumteile erstellen die Kinder anhand der gewonnenen Kriterien verschiedene Baumsteckbriefe zu jeweils 2 frei gewählten Nadel- und Laubbäumen. Seite 6 von 8

7 Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Dieses Kind hat mit der Lupe die Blattränder untersucht. Die Blattformen hat es mit Bildern von Vergleichsgegenständen verglichen. Aus dem Forscherbogen werden nach dem genauen Betrachten die einzelnen Früchte gezeichnet und ihr Aussehen beschrieben An der Station Blattform werden die Blätter zunächst genau betrachtet, einer Bildkarte zugeordnet und die passende Form dazu gefunden. Seite 7 von 8

8 An der Station Blätter werden die entsprechenden Blätter der Baumgruppe zugeordnet. An der Station Früchte werden reale Gegenstände den Bildern zugeordnet und benannt. Seite 8 von 8