Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Franzsisch kommunikativ: Erste Wrter, erste Texte

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Franzsisch kommunikativ: Erste Wrter, erste Texte Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Französisch kommunikativ: Erste Wörter, erste Sätze Sekundarstufe Französisch Ziel dieser Arbeitsmappe ist es, Anfängern in der französischen Sprache aber auch Schülern, die ihre Französischkenntnisse auffrischen möchten, zusätzliche Lehrmaterialien zur Verfügung zu stellen. Sie ist nicht als kompletter Französischkurs gedacht. Die lose hintereinander angeordneten Arbeitsblätter können den Französisch-Unterricht sinnvoll ergänzen. Jedes Arbeitsblatt kann dort benutzt werden, wo es gerade am besten Verwendung findet. Verlag an der Ruhr 2010 Titel der Originalausgabe: SPECIALS! French: Personal and Social Life 1995 Folens Limited, Dunstable and Dublin Französisch kommunikativ: Erste Wörter, erste Sätze Helen Orme J., 49 Seiten Best.-Nr. pdf ,80 (D) Zielgruppe: Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwendung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Die im Werk vorhandenen Kopiervorlagen dürfen für den eigenen Unterrichtsgebrauch in der jeweils benötigten Anzahl vervielfältigt werden. Der Verlag untersagt ausdrücklich das Speichern und Zurverfügungstellen dieses Buches oder einzelner Teile davon im Intranet (das gilt auch für Intranets von Schulen), Internet oder sonstigen elektronischen Medien. Kein Verleih. Sekundarstufe I + II LehrerInnen Fon: 02 08/ Fax: 0208/ info@verlagruhr.de

3 IMPRESSUM Titel: Titel itel der Originalausgabe: Illustratorin: Autorin: Druck: Verlag: Französisch kommunikativ: Erste Wörter, erste Sätze SPECIALS! French: Personal and Social Life 1995 Folens Limited, Dunstable and Dublin aus dem Englischen übersetzt von Angelika Tost Susan Hutchison (Graham-Cameron Illustrations) Helen Orme Druckerei Uwe Nolte, Iserlohn Verlag an der Ruhr Postfach Mülheim an der Ruhr Alexanderstraße Mülheim an der Ruhr Tel.: Fax: info@verlagruhr.de Verlag an der Ruhr 1999 ISBN Dieses Werk ist urheberrechtlich geschützt. Alle Rechte der Wiedergabe, auch in Auszügen, in jeder Art (Fotokopie, Übersetzung, Mikroverfilmung, elektronische Speicherung und Verarbeitung) liegen beim Verlag. 2

4 INHALTSVERZEICHNIS Einführung...4 Hinweise für LehrerInnen Bonjour...7 Moi Ma famille La famille d Annette Legros Où habites-tu? Tu u as un animal? Les mois...19 Le corps...20 Les vêtements Description Qu est-ce que tu aimes faires? Ma maison Qù sont-ils? Dans ma chambre Chez moi...40 Quelle heure est-il? Ma journée...45 À l école Dans la salle de classe...48 Hilfreiche Vokabeln

5 EINFÜHRUNG Ziel dieser Arbeitsmappe ist es, Anfängern in der französischen Sprache aber auch Schülern, die ihre Französischkenntnisse auffrischen wollen, zusätzliche Lehrmaterialien zur Verfügung zu stellen. Sie ist nicht als kompletter Französischkurs gedacht. Die lose hintereinander angeordneten Arbeitsblätter können den Französisch-Lehrgang sinnvoll ergänzen. Jedes Arbeitsblatt kann dort benutzt werden, wo es gerade am besten in den verwendeten Kurs passt. Insbesondere weniger begabte Schüler benötigen viel Übung beim Lernen von neuem Vokabular. Die Arbeitsblätter sind so entwickelt, dass sie auf verschiedene Arten einsetzbar sind. Somit wird den Schülern die Möglichkeit gegeben, sich auf eine begrenzte Anzahl neuer Wörter zu konzentrieren. Alle schriftlichen Unterlagen sind in der Zielsprache gehalten. Aus diesem Grunde beschränken sich die Arbeitsanweisungen auch auf das absolut Notwendigste. Zum größten Teil wird vorausgesetzt, dass der Lehrer die Anwendung der Arbeitsblätter mündlich erklärt. Schriftliche Anweisungen auf den Arbeitsblättern würden wahrscheinlich nur zur Verwirrung der Schüler führen. Da das aktive Sprechen für das Erlernen einer Fremdsprache besonders wichtig ist, wurden so viele Gelegenheiten wie möglich entwickelt, um diese Arbeitsblätter als Ausgangsbasis für eine Partnerarbeit oder eine Gruppenarbeit nutzen zu können. Schriftliche Übung Partner- arbeit Mündliche und schriftliche Übung Zuordnungs- übung Zeichnen Ausmalen Lesen HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN Verschiedene Möglichkeiten zum Einsatz der Zuordnungsübungen Kopieren Sie das entsprechende Arbeitsblatt auf Pappe, schneiden Sie es aus, und fordern Sie die Schüler auf, das richtige Wort dem passenden Bild zuzuordnen. Ordnen Sie das Bild dem Wort jeweils zu, bevor Sie es auf Pappe kopieren. Schneiden Sie es dann in Form eines einfachen Puzzlespiel aus, und fordern Sie die Schüler auf, es wieder zusammenzusetzen. Kopieren Sie die entsprechenden Arbeitsblätter auf Pappe, und schneiden Sie die Karten aus. Diese können die Schüler für ein Memory-Spiel benutzen. Jeweils ein Wort und das entsprechende Bild bilden ein Pärchen. Benutzen Sie es lediglich als Wörterliste. Die Schüler können ein Bild zeichnen und es dem jeweiligen Wort zuordnen. Lassen Sie die Schüler mit einem Partner zusammen arbeiten, wobei jeweils ein Kartensatz benutzt wird. Der eine Schüler zeigt auf eine Karte und fragt Tu as?. Sein Partner antwortet indem er auf seine Karten schaut und Oui, j ai oder Non, je n ai pas sagt. Mögliche Vorgehensweisen für die Verwendung der Arbeitsblätter Bonjour 7 Schriftliche und mündliche Übung. Unter Zuhilfenahme der Bilder ergänzen die Schüler die Sätze, zeichnen ein Selbstbildnis und unterhalten sich dann mit ihrem Partner darüber. Moi 8 10 Schriftliche Übung (Seite 8): Die Schüler ergänzen die Sätze unter Zuhilfenahme der Vokabelkästchen. Fügen Sie weitere Vokabelkästchen hinzu, falls dies benötigt wird. Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 9): Jeder Schüler ergänzt die Sätze über die Personen, die in den Kästchen dargestellt sind. Dann fragen sie ihre Partner nach denselben Personen und schreiben die Antworten auf. 3

6 HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 10): Jeder Schüler stellt vier anderen Schülern Fragen und schreibt deren Antworten auf. Für manche Schüler kann es hilfreich sein, bestimmte Wörter zu markieren, die sie benutzen sollen. Ma famille Zuordnungsübung (Seite 11) Schriftliche Übung (Seite 12 13): Die Schüler zeichnen Bilder in die Kästchen und ergänzen die Sätze mit ausgedachten oder wahren Einzelheiten über die Familie. Alternativ dazu können auch Personen von Seite benutzt werden, nachdem deren Bilder richtig ausgemalt wurden. Benutzen Sie dies als Grundlage einer mündlichen Übung. La famille d Annette Legros 14 Schriftliche Übung: (Eine sehr anspruchsvolle Aufgabenstellung) Das Vokabular hat denselben Schwierigkeitsgrad wie das auf den Seiten Jedoch werden die Schüler wahrscheinlich zusätzliche Hilfe benötigen, um den Familienstammbaum deuten zu können und die Sätze zu ergänzen. Es werden Onkel und Tanten vorgestellt und deren Alter angegeben. Dabei kann es hilfreich sein, das Arbeitsblatt mit verschiedenen Farben zu markieren (zumindest Anmalen aller Tanten in einer Farbe, aller Onkel in einer anderen). Où habites-tu? Mündliche Übung: Kopieren Sie Seite auf Pappe, und schneiden Sie sie aus. In Partnerarbeit nehmen die Schüler eine Karte vom Stapel und sagen Je m appelle J habite dans. Kopieren Sie Seite 17 auf Pappe, und wiederholen Sie diese Übung beginnend mit J habite à C est une ville en Wiederholen Sie diese Übung, wenn die Anwendung der dritten Person eingeführt wird. Ändern Sie die Städtenamen je nach Bedarf. Tu as un animal? 18 Zuordnungsübung Les mois 19 Schriftliche Übung, Zuordnungsübung: Die Schüler schreiben den richtigen Monatsnamen unter jedes Bild. Mündliche Übung: Dann fragen sie vier andere Schüler nach ihrem Geburtstag und füllen die Kästchen aus. Le corps 20 Zuordnungsübung: Die Schüler müssen die verschiedenen Körperteile mit den richtigen Schildern versehen. Les vêtements Zuordnungsübungen (Seite 21 22) Schriftliche Übung (Seite 23): Mit Hilfe der Vokabelkästchen sollen die Schüler die Gegenstände im Schrank identifizieren und aufschreiben, wie viele der Gegenstände sie sehen. Description Seite 24 25: Die Schüler lesen die Beschreibung und ergänzen jedes Bild. Zusätzlich können sie die Bilder richtig anmalen. Partnerarbeit: Nach dem Ergänzen der Bilder kopieren Sie diese auf Pappe, schneiden sie aus und fordern die Schüler auf, die jeweils richtige Person der Beschreibung zuzuordnen. Leseübung (Seite 26): Die Schüler lesen die Beschreibung und ordnen sie dem passenden Bild zu. Anschließend ergänzen sie die Sätze mit dem richtigen Namen des Kindes. Zusätzlich können sie jedes Bild richtig ausmalen. Mündliche Übung: Alle drei Seiten können auch für mündliche Übungen in Form einer Partnerarbeit benutzt werden. 4

7 HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN Qu est-ce que tu aimes faire? Zuordnungsübungen (Seiten 27-29) Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 30): Die Schüler füllen selbst ihre Tabelle mit Häkchen aus. So können sie angeben, welche Aktivitäten sie mögen, hassen usw. Zusätzlich füllen sie die anderen Kästchen gemeinsam mit einem Partner aus. Anschließend können sie diese Informationen auf die Klemmbretter am unteren Ende der Seite übertragen. Hier kann es für die Schüler hilfreich sein, entsprechende Kopien der Wörterlisten zum Thema Aktivitäten zu bekommen. Ma maison Zuordnungsübung (Seite 31): Die Schüler ordnen den Bildern das richtige Zimmer zu, indem sie eine Linie ziehen. Oder aber sie schneiden die entsprechenden Zimmer aus und kleben sie auf die entsprechende Stelle im Grundrissplan. In Partnerarbeit kann der eine Schüler das Zimmer benennen, während der andere die Bilder auf die richtige Stelle legt. Schriftliche Übung (Seite 32): Die Schüler zeichnen einen Grundrissplan ihres Hauses und ergänzen dann die Wörter aus dem Vokabelkästchen. Où sont-ils? Schriftliche Übungen: Die Schüler müssen die Sätze ergänzen, indem sie bestimmen, welche Räume, Personen, Gegenstände oder Möbelstücke gefunden werden können. Mündliche Übung: Diese Übungen können auch als Konversationsübung in Form einer Partnerarbeit gemacht werden. Dans ma chambre Zuordnungsübungen (Seiten 35 36) Schriftliche Übungen (Seiten 37 38): Die Schüler schreiben auf, welche Gegenstände sie auf dem Bild sehen können. Als Alternative dazu können Sie eine Auswahl an Gegenständen in dem Vokabelkästchen markieren. Nun werden die Schüler auffordern, die Gegenstände abzuhaken, die sie auf dem Bild sehen können. Mündliche Übung, schriftliche Übung (Seite 39): Die Schüler befragen sich gegenseitig, was sich in ihren eigenem Schlafzimmer befindet und notieren die Antworten. Chez moi 40 Schriftliche Übung: Die Schüler schreiben den richtigen Satz auf, der jedes Bild beschreibt. Quelle heure est-il? Schriftliche Übungen (Seiten 41 43): Die Schüler ergänzen die richtige Zeit auf der analogen Ziffernanzeige, der digitalen Ziffernanzeige und/oder der in Worten darunter dargestellten Anzeige. Diese Seiten können auch für eine mündliche Übung benutzt werden. Seite 44 stellt eine Auswahl an Uhren ohne Zeitangaben dar, die je nach Gebrauch ausgefüllt werden können, bevor sie den Schülern gegeben werden. Ma journée 45 Schriftliche Übung: Die Schüler wählen Aktivitäten von der rechten Seite aus und schreiben die Sätze der Reihe nach in die Kästchen. Sie sollen die Tageszeit aufschreiben, in der gemäß der analogen Uhr jede Aktivität gemacht wird. (Begrenzen Sie die Anzahl der verfügbaren Zifferanzeigen für einige Schüler, wenn dies nötig ist). Als Alternative dazu können Sie die Ziffernanzeigen ergänzen und dann auf Pappe kopieren. Trennen Sie die Uhrenanzeigen und die Aktivitäten und fordern Sie die Schüler auf, sie wieder in die richtige Reihenfolge zusammenzulegen. Mündliche Übung: Die Schüler ordnen die Aktivitäten einer bestimmten Uhrzeit zu. Ihre Partner fragen sie dann, zu welchem Zeitpunkt die einzelnen Aktivitäten stattfinden. À l école Zuordnungsübung (Seite 46) Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 47): Als Partnerarbeit können die Schüler einander mit Hilfe der Vokabelkästchen befragen, welche verschiedenen Schulfächer es gibt. Dans la salle de classe 48 Zuordnungsübung 5

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