REGIONALES SPRACHBILDUNGSKONZEPT SPRACHBILDUNG UND SPRACHFÖRDERUNG IN DEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN IM LANDKREIS OSTERHOLZ

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1 REGIONALES SPRACHBILDUNGSKONZEPT SPRACHBILDUNG UND SPRACHFÖRDERUNG IN DEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN IM LANDKREIS OSTERHOLZ 2. Fortschreibung Oktober

2 INHALT Einleitung Geltungsbereich Konzeptverantwortung und Fördermitteleinsatz Sprachbildung und förderung als zentraler Bestandteil der pädagogischen Qualität in den Kindertageseinrichtungen Kurzer Rückblick Ist-Stand Ziele und Umsetzungsschritte Sichere Handlungskompetenz für alltagsintegrierte Sprachbildung und Sprachförderung Beobachtung, Dokumentation und Reflexion Bildungs- und Erziehungspartnerschaft Kooperation mit Grundschullehrkräften Reflexion und Evaluation EINLEITUNG Hiermit wird die zweite Fortschreibung des Regionalen Sprachbildungskonzeptes im Elementarbereich vorgelegt. Es wurde von den Jugendamtsmitarbeiterinnen der Kita- Fachberatung und der Fachstelle Sprache und Kommunikation in enger Abstimmung mit den Gemeinden und den Einrichtungsträgern der freien Jugendhilfe auf Grundlagen des Nds. Kindertagesstättengesetzes, der Richtlinie über die Gewährung von Zuwendungen zur Förderung der alltagsintegrierten Sprachbildung und Sprachförderung im Elementarbereich und der Handlungsempfehlungen zum Orientierungsplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich niedersächsischer Tageseinrichtungen für Kinder erarbeitet. 2

3 1.1 GELTUNGSBEREICH Der Geltungsbereich dieses Konzeptes umfasst das gesamte Gebiet des Landkreises Osterholz mit derzeit 72 Kindertageseinrichtungen. Gemeinde Einwohner Kindertageseinrichtungen Regelplätze/ Krippenplätze Stadt Osterholz- Scharmbeck Samtgemeinde Hambergen Gemeinde Schwanewede Gemeinde Ritterhude Gemeinde Lilienthal Gemeinde Worpswede Gemeinde Grasberg / / / / / / / KONZEPTVERANTWORTUNG UND FÖRDERMITTELEINSATZ Wie bisher übernimmt der Landkreis Osterholz im Einvernehmen mit der Stadt, den Gemeinden und Einrichtungsträgern der freien Jugendhilfe die Steuerungsverantwortung für die Umsetzung des Regionalen Sprachbildungskonzeptes und den Einsatz der Sachmittel. Der Landkreis bleibt daher auch zukünftig für die bisher schon eingesetzten zwei Sprachförderkräfte der Fachstelle Sprache und Kommunikation Anstellungsträger. Mit 22 bzw. 25 Wochenstunden sind sie wie bisher mit Beratungs- und Qualifizierungsaufgaben betraut. Durch die Erhöhung der Landesmittel ist es nun möglich, in diesem Bereich auch eine Kita-Fachberatung mit dem Schwerpunkt Sprache einzurichten. Mit bis zu 39 Wochenstunden wird die pädagogische Fachkraft Aufgaben im Rahmen dieses Konzeptes übernehmen. Hierzu werden die Prozessbegleitung der Leitungskräfte bei der Qualitätsentwicklung in Bezug auf Sprachbildung und förderung, die Weiterentwicklung des Regionalen Sprachbildungskonzeptes und Vernetzungsarbeit (weitere Landesprojekte; Bundesprojekt Sprach-Kitas) gehören. Die Sprachförderkräfte und die neue Schwerpunkt -Fachberatung der Fachstelle Sprache und Kommunikation sind organisatorisch weiterhin dem Jugendamtssachgebiet Kindertagesbetreuung angegliedert und arbeiten mit den dort tätigen Kita-Fachberaterinnen im Team, um dem Thema Sprachbildung und -förderung als Querschnittsaufgabe gerecht zu werden. 3

4 Die Einrichtungsträger können nach wie vor im Rahmen des dafür vorgesehenen Sachmittelbudjets Sach- und Honorarmittel für Fortbildungs- und Qualifizierungsmaßnahmen beim Landkreis /Sachgebiet Kindertagesbetreuung abrufen. Hierbei kann es sich auch in Zukunft um Inhouse-Workshops mit externen Referentinnen oder um Forbildungsangebote der Sprachförderkräfte bzw. der Kita-Fachberaterin Schwerpunkt Sprache handeln. 2. SPRACHBILDUNG UND FÖRDERUNG ALS ZENTRALER BESTANDTEIL DER PÄDAGOGISCHEN QUALITÄT IN DEN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN Je wohler sich Kinder in ihrer Umgebung fühlen, umso besser werden sie sich entwickeln. Neben einer anregenden Lebens- und Lernumgebung mit motivierten und engagierten Fachkräften spielt der humorvolle, lebendige und reflektierte Umgang mit Sprache eine zentrale Rolle für die pädagogische Qualität. Sprachbildung und förderung, die von den Interessen und Ressourcen der Kinder ausgehen, tragen wesentlich zur Bildung der Kinder bei. 2.1 KURZER RÜCKBLICK Um die bestmögliche pädagogische Qualität für alle Kinder zu erreichen, arbeiten 69 von 72 Kindertageseinrichtungen im Landkreis Osterholz seit mehr als 10 Jahren mit Qualitätsentwicklungssystemen (QuiK, ISO 9000, QKMS). Im Qualitätsentwicklungssystem QuiK, das in der Mehrzahl der Kitas angewandt wird, ist das Thema Sprache in einem eigenen Qualitätsbereich zu bearbeiten und findet sich über den Leitgesichtspunkt Erzieherin-Kind-Interaktion in allen weiteren 19 Qualitätsbereichen wieder, so dass allein über die systematische Anwendung von QuiK die Qualität der Sprachbildung weiterentwickelt wird. Im Rahmen der Jugendhilfevereinbarung zwischen Landkreis und kreisangehörigen Gemeinden wurde 2010 festgelegt, dass jede Kita jährlich einen der 20 Qualitätsbereiche erarbeitet. Darüber hinaus konnten durch die Angebote der Fachstelle Sprache und Kommunikation alle Kitas mit Fortbildungs- oder Beratungsangeboten erreicht werden. 2.2 IST-STAND Durch das Engagement der Gemeinden, Kita-Träger, der Leitungskräfte, päd. Fachkräfte, der Kita-Fachberaterinnen und der Fachstelle Sprache und Kommunikation hat das Thema Sprache in der elementarpädagogischen Arbeit der Kitas im Landkreis im Laufe der letzten 10 Jahre einen hohen Stellenwert bekommen. 4

5 In der 1. Fortschreibung des Regionalen Sprachbildungskonzeptes aus dem Jahre 2011 wurde das Ziel formuliert, dass bis Ende 2016 alle Kitas das Thema Sprachbildung in ihre Einrichtungskonzeptionen aufgenommen haben werden. 62 % der Kitas gaben in der Qualitätsabfrage des Landkreises für 2015 an, das Thema nun in ihren Einrichtungskonzeptionen zu behandeln. Die restlichen Kitas gaben an, in der Planung hiefür zu sein. Es kann davon ausgegangen werden, dass das Landkreisziel Ende 2016 annähernd erreicht sein wird. Der Anteil der Kinder im Landkreis, die Sprachförderbedarf haben, jedoch nicht versorgt wurden, lag laut Schuleingangsuntersuchung 2015 bei weniger als 3 %. Das ist ein gutes Ergebnis, das aber noch auf 0 % zu steigern gilt. 3. ZIELE UND UMSETZUNGSSCHRITTE Wie bereits dargelegt, kommen die Anstrengungen der Beteiligten direkt bei den Kindern an. Fachliches Interesse und Fortbildungsbereitschaft der pädagogischen Fachkräfte sind nach wie vor beachtlich. Daher ist im Bereich der Fortbildung eine Weiterentwicklung bzw. Ausdifferenziertung erforderlich, um von den eher punktuell abgerufenen Einzelfortbildungsangeboten ( Blumenstrauß ) der Fachstelle Sprache und Kommunikation zu mit den Bildungsträgern abgestimmten Weiterbildungsmaßnahmen für Kita-Leitungen und Kita-Teams zu kommen. Neu Gelerntes in den Alltag mitzunehmen erfordert Mut und Teamgeist. Beides ist in den Kita-Teams zu beobachten und die Kinder profitieren davon. Neue Herausforderungen wie insbesondere mehrsprachig aufwachsende Kinder, Kinder mit Fluchterfahrungen und verlängerte Betreuungszeiten machen die Modifizierung der Ziele hinsichtlich der Sprachbildung und Sprachförderung erforderlich. 3.1 SICHERE HANDLUNGSKOMPETENZ FÜR ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACHBILDUNG UND SPRACHFÖRDERUNG Ziel: Das Bewusstsein für die Wichtigkeit von Sprachbildung und Sprachförderung ist bei den pädagogischen Fachkräften im Landkreis deutlich gestiegen. 62 % der Kitas haben das Thema in ihren Einrichtungskonzeptionen bereits verankert. Alle anderen Kitas arbeiten daran. In einem kollegial ausgerichteten Beratungsprozess werden die Kita-Teams von ihren Trägern und dem Sachgebiet Kindertagesbetreuung unterstützt, - die Kita-Konzeptionen in Bezug auf Sprachbildung und Sprachförderung zu reflektieren und weiterzuentwickeln und - sich noch bewusster darüber zu werden, welches sprach- und sprechanregende Potential Alltagssituationen bieten und wie diese aktiv durchgängig von den pädagogischen Fachkräften gestaltet werden können. 5

6 Maßnahme I: Einstellung eines/r Kita-Fachberaters/in mit dem Schwerpunkt Sprache beim Landkreis Osterholz mit folgenden Aufgaben: Prozessbegleitung der Kita-Teams bei der Reflextion und Weiterentwicklung der Sprachkonzeption; Unterstützung und Begleitung der Kita-Teams bei Maßnahmen zur Stärkung der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft; Koordination der Akteure im Bereich Sprachbildung regional und überregional. Maßnahme II: Der Qualitätsbereich 8 des Nationalen Kriterienkatalogs Sprache, Mehrsprachigkeit und bilinguale Erziehung wird von den Kita-Teams in einem regelmäßigen Turnus bearbeitet. Für die fachliche Orientierung (3. Qualitätsschritt) bietet die Fachstelle Sprache und Kommunikation für alle Kitas unabhängig davon mit welchem Qualitätssystem sie arbeiten, folgende Themen an: Mehrsprachigkeit Sprache und interkulturelle Bildung Sprache und Bewegung Sprache und Musik Sprache und Kunst Sprache und Mathematik Sprache und Naturwissenschaften Von der Alltagssprache zur Bildungssprache Zudem werden allen Kitas noch in unabhängig davon ob sie mit QuiK oder einem anderen Qualitätsentwicklungsprogramm arbeiten- die neuen Auflagen des Nationalen Kriterienkataloges und des Arbeitshandbuches zur Verfügung gestellt. Maßnahme III: Die Kita-Leitung hält den Bildungsbereich Sprache und Kommunikation im Team lebendig. Sie sorgt dafür, dass das Thema Sprachbildung regelmäßig in der MAB behandelt wird, besorgt Fachbücher, trägt neue Erkenntnisse ins Team, behält die Konzeptionsentwicklung Sprache im Blick und kennt sich in der Fortbildungslandschaft aus. In den mindestens viermal jährlich stattfindenden Leitungskonferenzen steht das Thema Sprachbildung regelmäßig auf der Tagesordnung, wofür die Kita-Fachberaterinnen Sorge tragen. Alle pädagogischen Fachkräfte der Kitas verstehen Sprachbildung und förderung als wesentlichen Auftrag ihrer pädagogischen Arbeit. Pädagogische Fachkräfte mit besonderem Interesse an diesem Bildungsbereich bekommen die Möglichkeit, mehrmodulige Qualifizie- 6

7 rungsangebote zur sprachlichen Bildung zu besuchen und werden im Rahmen der zur Verfügung stehenden Sachmittel durch den Landkreis bezuschusst. Um den Austausch auf Landkreisebene zu verbessern, werden Arbeitsgruppen der Fachkräfte, die sich besonders für Sprache interessieren, gegründet. Diese treffen sich mindestens 4 x jährlich und arbeiten an Themen, die die Fachkräfte einbringen. Kollegiale Beratungen und supervisorische Anteile werden in diesen Arbeitsgruppen ebenso ermöglicht. Maßnahme IV: Die Kita und Grundschulmediothek wird weiterhin sukzessive mit aktuellen Sprachbildungsund Sprachfördermaterialien ausgestattet, so dass die Kita-Leiterinnen und pädagogischen Fachkräfte sich aus der Vielfalt das für sie interessante Medienmaterialien aussuchen können. Darüber hinaus werden die Kita-Teams im Rahmen der zur Verfügung stehenden Sachmittel mit Sprachbildungsmaterialien ausgestattet. Maßnahme VI: Heimaterkundungen, Projekte mit der BIOS, Museumsbesuche, Bibliotheksbesuche der Kindergartenkinder werden im Rahmen der zur Verfügung stehenden Sachmittel durch den Landkreis bezuschusst. 3.2 BEOBACHTUNG, DOKUMENTATION UND REFLEXION Ziel: Im Landkreis werden in den Kitas viele verschiedene Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren verwandt. Sowohl von den Kita-Trägern, -Leitungen, Eltern als auch von Grundschulen wird eine Vereinheitlichung für sinnvoll erachtet. Um diesem Ziel näher zu kommen, soll bis 2019 ein Konsens zwischen Kita-Trägern, -Leitungen und Landkreis Osterholz über die nötige Qualität von Entwicklungsdokumentionen -insbesondere im Hinblick auf die Sprachentwicklung- erreicht werden. Die Anschlussfähigkeit zur Grundschule soll dabei berücksichtigt werden. Maßnahme I Die Fachberatung Schwerpunkt Sprache wird den Ist-Stand der in den Kitas praktizierten Dokumentationsverfahren ermitteln. Maßnahme II Im Austausch mit Kita-Trägern und Leitungen werden die in den Kitas praktizierten Verfahren eruiert und diskutiert und es werden gemeinsame Empfehlungen ausgesprochen. 7

8 3.3 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT Ziel: In den Kitas im Landkreis werden verschiedenste Formen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft praktiziert. Im Hinblick auf Familien mit Fluchterfahrung und Familien mit weiteren besonderen Bedarfen wird die Unterstützung der Kitas verstärkt. Maßnahme I Die Fachberatung Schwerpunkt Sprache wird den Ist-Stand der in den Kitas praktizierten Formen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft ermitteln. Ebenso wird ermittelt, wie viele Kinder mit Fluchterfahrung im Kindergartenjahr 2016/17 in den Kitas betreut werden. Die Ergebnisse werden den Kita-Trägern und Leitungen zur Verfügung gestellt. Maßnahme II Gemeinsam mit interessierten Kita-Leitungen werden Maßnahmen, Projekte und gemeinwesen-orientierte Vernetzungsstrukturen entwickelt bzw. weiterentwickelt, die die Bewusstheit der Eltern für die Sprachentwicklung ihrer Kinder steigern. Best Practice Beispiele werden gesammelt und veröffentlicht und im Rahmen der zur Verfügung stehenden Sachmittel durch den Landkreis finanziell unterstützt. (z.b. Elternworkshops, besondere Elternabende, Kennenlernnachmittage, interkulturelle Feste) Maßnahme III Für einzelne Kinder, die in ihrer Entwicklung auch Sprachentwicklung stark verzögert sind und daher einen Unterstützungsbedarf haben, steht den Kitas das Unterstüzungsmodell der einzelfallbezogenen, pädagogischen Förderberatung und familienbezogenen Entwicklungsbegleitung zur Verfügung, in dem pädagogische Fachkräfte und Eltern in die Sprachbildung und förderung der Kinder aktiv einbezogen werden. Das Modell besteht aus drei Unterstützungsformen: 1. Spracheinschätzung und Beratung Nach Einschätzung des Sprachstandes des Kindes durch eine Fachkraft der Fachstelle Sprache und Kommunikation erfolgt die Beratung der Eltern hinsichtlich Sprachanregungen und Fördermaßnahmen zuhause. Gleichzeitig können die pädagogischen Fachkräfte die Beratungsergebnisse für ihren Sprachbildungsalltag nutzen. 2. Erweiterte Sprachberatung Zusätzlich zur Spracheinschätzung besteht die Möglichkeit, das Kind über einen kurzen Zeitraum mit insgesamt 6 Stunden sprachförderlich in der Kita oder auch zuhause zu begleiten. In Absprache mit den Gruppenerzieherinnen wird die alltagsintegrierte Sprachbildung durch passgenaue additive Sprachförderangebote ergänzt. Die Eltern werden in die Arbeit einbezogen, um den Sprachentwicklungsprozess ihres Kindes besser verstehen und begleiten zu können. 8

9 3. Förderberatung und Entwicklungsbegleitung mit Schwerpunkt Sprache Förderberatung und familienbezogene Entwicklungsbegleitung Schwerpunkt Sprache richtet sich an Kinder, die in ihrer sprachlichen Entwicklung stark verzögert sind und daher einen erhöhten Unterstützungsbedarf haben. Die Maßnahme wird bis zu 6 Monaten mit max. 3 Stunden in der Woche durchgeführt. Die Förderberaterin arbeitet eng mit den Eltern und pädagogischen Fachkräften zusammen. 3.4 KOOPERATION MIT GRUNDSCHULLEHRKRÄFTEN Ziel: Die Sprachförderung im letzten Kindergartenjahr wird in den Verbünden unterschiedlich durchgeführt. Die Zusammenarbeit mit den Eltern der Kinder, die schulische Sprachförderung erhalten, wird ebenfalls unterschiedlich gestaltet. Die Einbeziehung der Eltern in die Sprachförderarbeit soll in allen Kooperationsvereinbarungen beschrieben werden. Maßnahme I Die Fachberatung Schwerpunkt Sprache wird den Ist-Stand der in den Kooperationsverträgen festgehaltenen Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern ermitteln und dokumentieren. Die Dokumentation wird allen Kita-Trägern und Leitungen sowie den Grundschuldirektoren/innen zur Verfügung gestellt. Maßnahme II Wenn Kinder im letzten Kindergartenjahr durch Förderberatung und familienbezogene Entwicklungsbegleitung mit dem Schwerpunkt Sprache unterstützt werden, wird eine enge Kooperation mit der jeweiligen Sprachförderkraft der Grundschule angestrebt. Maßnahme III Die Kita und Grundschulmediothek wird weiterhin mit aktuellen Sprachbildungs- und Sprachfördermaterialien ausgestattet, so dass die Kita-Leiterinnen, pädagischen Fachkräfte und Grundschullehrkräfte sich aus der Vielfalt das für sie interessante Medienmaterialien aussuchen können. Gemeinsame Fortbildungen zur Nutzung der Kita- und Grundschulmediothek werden durch die Fachstelle Sprache und Kommunikation durchgeführt. 9

10 4. REFLEXION UND EVALUATION Es wird eine regelmäßige Reflexion und Evaluation der Maßnahmen im Rahmen des Regionalen Sprachbildungskonzeptes erfolgen über: - Berücksichtigung statistischer Erhebungen im Rahmen der zweijährlichen Qualitätsabfrage durch den Landkreis Osterholz - Dokumentation und Evaluation aller Veranstaltungen - Berücksichtigung statistischer Erhebungen im Rahmen der Schuleingangsuntersuchung und der schulischen Sprachförderung Dieses Regionale Sprachbildungskonzept wird fortlaufend inhaltlich in einem dialogischen Prozess aller Beteiligten weiterentwickelt. Osterholz-Scharmbeck, den Konzeptverantwortlich: (Braach, Sachgebietsleitung Kindertagesbetreuung) 10