Angebotslernen zu den Hohlmaßen

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1 Angebotslernen zu den Hohlmaßen Schule Name: Direktor: Anschrift: Tel.: Homepage: Grundschule am Wiesenhügel, GS 34 Monika Wenig Weißdornweg / gs-am-wiesenhügel@erfurt.de Die wichtigsten Informationen zur Schule Schulform: Offene Ganztagsschule Schülerzahl: 170 davon 148 im Ganztagsbereich Größe des Kollegiums: 13 LehrerInnen, 8 ErzieherInnen, 1 MSD, 1 SPF Umgang mit Heterogenität - Stammgruppenarbeit - Jahrgangsübergreifender Unterricht in der Schuleingangsphase und in Kurs 3/4 Kursstunden (2-3 pro Woche) feste Lernpartner K1/2 und K3/4 Formen offener Unterrichtsarbeit - Lernstraße - Wochenplan mit Differenzierung - Projektarbeiten, die Natur, Umwelt, Gesundheit einbeziehen - Werkstattarbeit, Stationenlernen, Angebotslernen - Gruppen- und Partnerarbeit

2 Formen der Leistungsdokumentation - Portfolio - Verbale Einschätzung bis Ende der Schuleingangsphase und für Kinder mit Gutachten im gemeinsamen Unterricht - Lernpass - Einschätzung zur Kompetenzentwicklung - Schullaufbahnberatung Zeitkonzept/ Rhythmisierung Betreuungsangebot von 6:30 17:00 Uhr Rhythmisierungselemente: offener Anfang (Lesezeit), Blöcke, offene Unterrichtsformen, bewegte Pause, Morgenkreis, Wochenabschlusskreis Teamstrukturen Planung und Vorbereitung im Stammgruppenteam SEPh und 3/4 Formen der Elternarbeit und Kooperationspartnerschaften - Elternstammtisch - Elternsprechtage - Portfoliogespräche - Leseabende, Lesenacht, Familiensportfest - Kompetenzgespräche - Gemeinsame Fortbildungen und Vorbereitungen von Höhepunkten - vielfältige Partnerschaften für außerschulische Angebote Veröffentlichungen Ansprechpartner: Monika Wenig

3 Best Practice Beispiel: Das Angebotslernen ist eine einfache Form der offenen Unterrichtsgestaltung. Ziel einer offenen Unterrichtsgestaltung ist, dass jeder Schüler frei wählen kann, wann welcher Inhalt bearbeitet wird und welche Sozialform er dabei nutzen möchte. Auch den methodischen Weg der Bearbeitung eines Inhaltes kann der Schüler selbst bestimmen. Im Fall des Angebotslernens bereitet die Lehrperson mehrere verschiedene Angebote vor, aus denen sich die Schüler auswählen dürfen, welche Angebote sie bearbeiten wollen und welche nicht oder erst später. Die Angebote können dabei unterschiedliche Niveaustufen und auch verschiedene Zugänge zu einer Thematik aufweisen. Das Angebotslernen kann sehr vielfältig gestaltet werden und theoretische aber auch praktische oder handlungsorientierte Themen beziehungsweise Aufgaben beinhalten. Die Kinder müssen dabei sowohl ihre eigene, momentane Interessenlage als auch den eigenen Kompetenzstand einschätzen können. ANGEBOTSLERNEN Beispiel: Hohlmaße Mit dem Thema Hohlmaße wurde die Form des Angebotslernens erstmals für den Kurs 3 der Stammgruppe eingeführt, daher ist dieses Beispiel eher als Vorstufe zum Offenen Unterricht zu sehen, denn wichtige Merkmale eines Offenen Unterrichts wurden nicht abgedeckt. Es ist sinnvoll, zuerst relativ unwichtige Komponenten freizugeben, um eine neue offene Unterrichtsgestaltung einzuführen, beispielsweise Zeit, Ort oder Sozialform. Dabei werden Schulbücher, Karteien oder andere Aufträge gestellt, um Inhalte, Methoden oder Lernweg noch weitgehend geschlossen zu halten. Beim Hohlmaße-Angebotslernen wurden sechs verschiedene Angebote (siehe Tabelle) auf kleinen Zetteln der Größe A6 vorbereitet, die das Ziel hatten, das Gelernte aus der Einführungsstunde der Hohlmaße zu festigen. Wie in der Tabelle ersichtlich, konnten die Schüler die Sozialform selber wählen. Außerdem waren einige Angebote nach der Klassenstufe differenziert. Die Kinder mussten dann selbstständig entscheiden, welche Angebote sie bearbeiten wollen. Die

4 Entscheidungen reichen dabei von Ich kann diese Aufgabe, deswegen mache ich dieses Angebot bis zu bestenfalls Ich kann dies noch nicht so gut, muss es deswegen üben und nutze diese Gelegenheit. Das Angebotslernen kam gut an und alle Kinder haben mehrere Angebote erledigt. Motivierend wirkten die kleinen Zettel, auf denen immer nur ein Aufgabenpaket war, denn so konnten die Kinder schnell kleine Erfolge verbuchen. Ebenfalls spornt es Kinder an, wenn sie selbst entscheiden dürfen, was sie bearbeiten wollen und wie viel Zeit sie dem Angebot widmen. In späteren Stunden kann das Angebotslernen weiter geöffnet werden, erst methodisch, dann inhaltlich, damit die eigentliche Struktur des Angebotslernens erreicht wird.

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