Intro. Seminar. Didaktik. Thema: Unterrichtsgespräche führen. Fachtagung für Thüringer Seminar- und Fachleiter am 15./16. Juni 2010 in Bad Blankenburg

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1 Intro Seminar Didaktik Thema: Unterrichtsgespräche führen Fachtagung für Thüringer Seminar- und Fachleiter am 15./16. Juni 2010 in Bad Blankenburg

2 Unterrichtsgespräche effektiv führen (lassen) Auf den Anfang kommt es an Partner-Puzzle zur Didaktik des Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen beurteilen eigene Erfahrungen zum UG/Gelingensbedingungen moderiertes Gespräch zu Gast in einem UG (Film) - Analyse gelenktes Gespräch Konzept für ein effektives UG Vortrag Anwendung Wie haben wir gearbeitet? Sandwich u. Doppeldecker in der Kritik

3 Die Partnerpuzzlemethode: Ablauf 1. Phase: Aneignung Näheres zum advance organizer über das Partner-Puzzle (jeder TN beschäftigt sich mit seinem Inhalt [HA!!]) 5 min. 2. Phase: Absicherung u. Co-Konstruktion (jeder TN spricht mit seinem Co-Experten über den gemeinsamen Inhalt) 10 min. 5 min. 3. Phase: Verarbeitung (jeder TN vermittelt sein Expertenwissen an einen anderen) 4. Phase: Co-Konstruktion ( doppelter Boden ; Absicherung der aufgenommenen Inhalte) 5 min. 5. Phase: Präsentation/Auswertung oder

4 Analyse eines Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen wie müssen Kommunikationssituationen im Unterricht gestaltet werden, damit SchülerInnen miteinander lernen? HS-Sitzung am

5 Arbeitsaufträge zur Filmanalyse Gruppe A: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise die Vorkenntnisse der Lernenden mobilisiert werden? Gruppe B: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise zu Beginn des Lernprozesses zu behandelnde Inhalte vor den Lernenden ausgebreitet werden? Gruppe C: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise die Verbindung zwischen Novizen- und Expertenstrukturen inszeniert wird? Gruppe D: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise das Selbstwirksamkeits-Gefühl bei den Lernenden angebahnt wird?

6 Auswertung der Filmsequenz Gruppe A: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise die Vorkenntnisse der Lernenden mobilisiert werden? Gruppe B: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise zu Beginn des Lernprozesses zu behandelnde Inhalte vor den Lernenden ausgebreitet werden? Gruppe C: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise die Verbindung zwischen Novizen- und Expertenstrukturen inszeniert wird? Gruppe D: Analysieren Sie, in welchem Ausmaß und welcher Weise das Selbstwirksamkeits-Gefühl bei den Lernenden angebahnt wird? 8 Minuten Austausch in den Tischgruppen; danach kommt bitte der/die TN, der/die in der Gruppe als nächste/r Geburtstag hat, nach vorn in den Stuhlkreis zur Fish bowl-diskussion.

7 Beratung in einem Fish bowl-szenario Außenkreis überschaubare Personenzahl Innenkreis Austausch von Argumenten Rückmeldung Stellvertretung für das Plenum Modell-Charakter Lernen durch Beobachtung

8 Unterrichtsgespräche effektiv führen (lassen) Auf den Anfang kommt es an Partner-Puzzle zur Didaktik des Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen beurteilen eigene Erfahrungen zum UG/Gelingensbedingungen moderiertes Gespräch zu Gast in einem UG (Film) - Analyse gelenktes Gespräch Konzept für ein effektives UG Vortrag Anwendung Wie haben wir gearbeitet? Sandwich u. Doppeldecker in der Kritik

9 Das Gruppeninterview: Ablauf Gelenkstelle: Arbeitsauftrag 1. Phase: Bearbeitung in Einzelarbeit (10 min.)

10 Notieren Sie bitte individuell Ihre Erfahrungen mit Unterrichtsgesprächen als Schüler als Lehrer/-in als Hospitant/-in im (Ausbildungs)Unterricht. + - Welche Situation erinnern Sie als gelungen? Warum empfanden Sie sie als gelungen? In welcher Weise haben Sie / hat der/die Lehrer/-in konkret zum Gelingen beigetragen? Welche Situation empfanden Sie als schwierig, unangenehm, wenig ertragreich? Warum empfanden Sie sie so? Welche (eigenen) Lehrerhandlungen oder - äußerungen haben dazu beigetragen oder dazu geführt, dass Sie die Situation so wahrgenommen haben?

11 Das Gruppeninterview: Ablauf Gelenkstelle: Arbeitsauftrag 1. Phase: Bearbeitung in Einzelarbeit (10 min.) Gelenkstelle: 2. Phase: Bildung gemischter Gruppen (3-4 er) Austausch u. Bündelung des Expertenwissens in Gruppen (20 min.) Arbeitsauftrag Abschluss im Plenum (offene Fragen, Lernprozess reflektieren / rückmelden) aus A. HUBER Kooperatives Lernen - kein Problem, Klett

12 Sammlung in der Gruppe Unterrichtsgespräche positive Erfahrungen: negative Erfahrungen: mögliche Gründe: mögliche Gründe: Entscheidung in der Gruppe Ranking der Gelingensbedingungen (sieben goldene Regeln für ein gelungenes Unterrichtsgespräch, abgestuft nach Wichtigkeit):

13 Unterrichtsgespräche effektiv führen (lassen) Auf den Anfang kommt es an Partner-Puzzle zur Didaktik des Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen beurteilen eigene Erfahrungen zum UG/Gelingensbedingungen moderiertes Gespräch zu Gast in einem UG (Film) - Analyse gelenktes Gespräch Konzept für ein effektives UG Vortrag Anwendung Wie haben wir gearbeitet? Sandwich u. Doppeldecker in der Kritik

14 6.48 min Gesprächsanalyse Mathematik-Unterricht Klasse 3 Grundschule Einführung der Dezimal- Schreibweise Szene 1 an welchen Stellen u. durch welche Mittel versucht er zu steuern? wie geht er mit unerwarteten, unbequemen, unpassenden Beiträgen um? was fällt zu Sprache, Tonfall, Gestik, Mimik des Lehrers auf? Auswertung: welches Verhalten ist hilfreich? Welches ist hinderlich? Welche Annahmen/Theorien haben ihn wohl geleitet? Auswertungskriterien/Leitfragen: wie erfolgt die Eröffnung? wie groß ist der Redeanteil des Lehrers / der SchülerInnen? worauf will der Lehrer fachlich hinaus? Gibt es einen roten Faden, den er verfolgt? wie geht er zu diesem Zweck mit den Schülerbeiträgen um? Mathematik-Unterricht Klasse 3 Grundschule 4.58 min Einführung der Dezimal- Schreibweise Szene 2

15 Unterrichtsgespräche effektiv führen (lassen) Auf den Anfang kommt es an Partner-Puzzle zur Didaktik des Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen beurteilen eigene Erfahrungen zum UG/Gelingensbedingungen moderiertes Gespräch zu Gast in einem UG (Film) - Analyse gelenktes Gespräch Konzept für ein effektives UG Vortrag Anwendung Wie haben wir gearbeitet? Sandwich u. Doppeldecker in der Kritik

16 Beratung in einem Fish bowl-szenario Außenkreis überschaubare Personenzahl Innenkreis Austausch von Argumenten Rückmeldung Stellvertretung für das Plenum Modell-Charakter Lernen durch Beobachtung

17 Wie haben wir gearbeitet (1)? - Agenda Unterrichtsgespräche effektiv führen (lassen) Auf den Anfang kommt es an Partner-Puzzle zur Didaktik des Advance Organizers Advance Organizer zu Unterrichtsgespräche führen beurteilen eigene Erfahrungen zum UG/Gelingensbedingungen moderiertes Gespräch zu Gast in einem UG (Film) - Analyse gelenktes Gespräch Konzept für ein effektives UG Vortrag Anwendung Wie haben wir gearbeitet? Sandwich u. Doppeldecker in der Kritik

18 Wie haben wir gearbeitet (2)? - Sandwich Das Sandwich-Prinzip = systematischer Wechsel zwischen Phasen der Vermittlung und Phasen individueller (subjektiver) Aneignung. Einstieg 1. Lernphase: Vermittlung von Expertenwissen, z.b. im Plenum, durch Medien Lernphase: Indiv. Auseinandersetzung mit dem vermittelten Wissen, Einzelarbeit oder im Tandem.. Vermittlung individuelle Auseinandersetzung u.s.w. Ausstieg nach D. Wahl Lernumgebungen erfolgreich gestalten, Klinkhardt

19 Wie haben wir gearbeitet (3)? päd. Doppeldecker Das Doppeldecker-Prinzip = Die Handlungsebene des Seminars und die Ebene der Reflexion im Seminar sind miteinander verbunden. Dadurch dass bei dieser Doppelung des Lehrens und Lernens, in der das Medium gleichzeitig die Botschaft ist, genau das geschieht, worüber reflektiert wird, sollte dies besonders nachhaltig sein. Der Lern-Doppeldecker (gilt für den förderlichen Unterricht) Reflexion über das konkrete Handeln, Bewusstmachen der subjektiven Theorien Abgleich der subjektiven mit den allgemeinen Theorien Ergänzung/Optimierung subjektiver Theorien / Abstimmung individueller Konzepte Konsens bilden für optimales Lernen in der Klasse/im Kollegium Metakognitions-Ebene Konkrete Handlungs-Ebene Eigenes Erfahren, Beobachten, konkretes Handeln Handeln in Relation zu den subjektiven Handlungstheorien Erfahrungen sammeln mit neuen, eigenen Handlungstheorien Handeln nach abgestimmten Konzepten - Optimieren von Synergien nach D. Wahl Lernumgebungen erfolgreich gestalten, Klinkhardt